Perché una scheda progetto?
I due pedagogisti Wiggins e McTighe ritengono che la motivazione all'apprendimento significativo, ossia ad una conoscenza profonda, pregnante, riutilizzabile in contesti diversi per risolvere problemi non noti, sia la risultante di due condizioni: percepire di essere in grado di affrontare il compito e percepire che la fatica richiesta ha un valore e significato. Per attivare tale motivazione un docente deve essere in grado di progettare un percorso organico, che dia un senso a ciò che si fa e non sia solo un insieme caotico di esperienze prive di valore positivo e costruttivo.
Gli obiettivi
"Gli obiettivi educativi sono la formulazione esplicita dei modi nei quali ci si attende che gli studenti vengano modificati nel corso del processo educativo. Vale a dire i modi nei quali essi cambieranno il loro modo di pensare, di sentire e di agire." Bloom
"Un obiettivo è la manifestazione dell'apprendimento che si può osservare."
- Quale apprendimento intendo descrivere?
- In quali condizioni?
- A quale contenuto disciplinare è collegato?
CHIAREZZA, UNIVOCITA', CONCRETEZZA
Perché una scheda progetto?
Il primo passo: saper costruire un compito significativo
E' fondamentale all'inizio di un percorso chiedersi quale compito vogliamo che i nostri alunni realizzino per arrivare ad un apprendimento significativo. Le caratteristiche di tale compito devono far sì che le conoscenze e le abilità messe in gioco non siano una semplice lettura della realtà, ma si concretizzino, si trasformino diventando davvero qualcosa di reale.
Le tematiche
A quali principi costituzionali si farà riferimento per poter esercitare il proprio "saper essere"?
A quali obiettivi dell'Agenda 2030 si farà riferimento per poter esercitare il proprio "saper vivere e convivere"?
A quale principio della netiquette si farà riferimento per poter esercitare il proprio "saper essere cittadino digitale"?
Le competenze
Comprovata capacità di utilizzare, in situazioni di lavoro, di studio o nello sviluppo professionale e personale, un insieme strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di apprendimento formale, non formale o informale. Fonte: DLgs 13/13, art. 2, c. 1.
Quali competenze chiave di cittadinanza entreranno in gioco?
L'ambiente di apprendimento
L’ambiente di apprendimento rappresenta il contesto in cui gli allievi maturano le proprie abilità e conoscenze e sviluppano le competenze di cittadinanza; esso è un elemento fondamentale per la realizzazione di percorsi educativo-didattici significativi. Per questo motivo, risulta decisivo dare una conformazione pedagogica all’ambiente di apprendimento. Proviamo a progettare un contesto di apprendimento che permetta l’attivazione di procedure di didattica attiva, inclusiva e innovativa.
DIMENSIONE PEDAGOGICO-ORGANIZZATIVA: GESTIONE DI SPAZI, ARREDI, MATERIALI E TEMPI
DIMENSIONE METODOLOGICA: ESPERIENZE E ATTIVITÀ FINALIZZATE ALLO SVILUPPO DI COMPETENZE INTELLETTUALI E SOCIALI ATTRAVERSO LA DIFFUSIONE DI METODOLOGIE DIDATTICHE
DIMENSIONE RELAZIONALE: CLIMA RELAZIONALE D’APPRENDIMENTO E COSTRUZIONE PARTECIPATA DI REGOLE CONDIVISE DI CONVIVENZA
Metodologie e Strategie
Una storia, inventata o reale, implica un Agente che Agisce per realizzare uno Scopo in un Contesto riconoscibile attraverso l'uso di certi Mezzi. Ciò che incalza e fa avanzare la storia e la rende degna di essere raccontata è il Guaio: qualcosa che non funziona tra Agente, Azioni, Scopi e Mezzi." Bruner
DOCUMENTARE … COSA?
Quando ci si appresta a documentare un percorso oppure un progetto è necessario rivolgere l’azione a un oggetto preciso. Nel nostro caso, l’oggetto è la qualità dell’apprendimento in riferimento alle competenze di cittadinanza delineate dall’Educazione Civica. Il nostro viaggio ci porterà a osservare, valutare e documentare tutti quegli aspetti che permettono una partecipazione attiva e consapevole al contesto sociale: l’attenzione agli altri e all’ambiente, l’inclusione e il senso di responsabilità civica, l’autonomia e la capacità di collaborare, la fiducia in sé stessi e la resilienza, e molto altro ancora.
DOCUMENTARE … COME?
Se questo è il nostro obiettivo, occorrerà individuare, all’interno delle vostre progettualità, gli indicatori di competenza e capire come permettere loro di manifestarsi. In seguito, si costruiranno gli strumenti per compiere un’osservazione precisa: griglie di osservazione, appunti, diari, questionari di autovalutazione, l’utilizzo di un osservatore esterno... La finalità sarà quella di raccogliere i dati e avere così un quadro più chiaro e obiettivo in merito agli aspetti qualitativi dell’apprendimento.
DOCUMENTARE … PERCHÉ?
La documentazione può divenire uno strumento estremamente utile per compiere una valutazione formativa dell’apprendimento dell’Educazione civica e per valutare i livelli di competenza messi in atto degli studenti. In tal modo, si potrà lasciare una traccia ben chiara del percorso di apprendimento realizzato e decidere come proseguire il cammino.
DOCUMENTARE … PER CHI?
La documentazione può diventare un punto di raffronto e dialogo con gli studenti, che prenderanno maggiore consapevolezza della loro identità di cittadini; con le famiglie, che potranno comprendere dove si dirigono le azioni educative dei docenti; con i colleghi, perché favorirà il dialogo interdisciplinare e si porranno le basi per capite come migliorare il percorso di Educazione civica; con il territorio, poiché le dimensioni documentate riguardano aspetti fondamentali dell’interazione sociale; con il mondo scuola perché si potranno condividere le buona pratiche messe in atto.
Credits:
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