¿Cómo fue la experiencia de niños, niñas y jóvenes (NNJ) en los laboratorios del verano y otoño de 2017 en Cecrea Calama? ¿Qué emociones identificaron? ¿Cómo creen ellos/as que podría mejorar el ciclo programático? Con estas preguntas en mente, Cecrea Calama realizó su primera Escucha Creativa de 2017.
Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.
Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.
Objetivo
Evaluar y proyectar el contenido del ciclo programático de Cecrea Calama, rescatando y poniendo en valor las experiencias, opiniones y emociones de niños, niñas y jóvenes.
- Equipo de Trabajo
- Facilitadora: Soraya Grandón
- Facilitadora: Yxia Mendoza
- Facilitadora: Angélica Gamboa
- Observador: Alberto Gamboa
- Observador: Daniel Hermosilla
- Observador: Julio Pastén
- Audiovisualista: Iván Huidobro
Participaron 35 niños, niñas y jóvenes (NNJ) de 8 a 13 años.
- Distribución por género de NNJ.
- Distribución por edad de NNJ.
Metodología
Primer momento: la bienvenida
La Escucha Creativa comenzó con la bienvenida, en el acceso sur del parque José Saavedra, y consideró dos fases. Primero, los participantes se identificaron y respondieron en un mural a la pregunta ¿Qué esperas hoy? Luego, se presentó el equipo de la Escucha.
Algunas respuestas a la pregunta fueron: divertirme, ser feliz, jugar, educación gratuita, aprender, pasarla bien, disfrutar, compartir, conocer más amigos, hacer cosas educativas, disfrutar todo, conocer gente y nada.
Posteriormente, Yxia Mendoza (facilitadora), explicó el objetivo de la jornada a través de la pregunta ¿Por qué es importante escucharnos? Algunas respuestas de los participantes fueron: “para poder conocer lo que piensa cada uno de mis compañeros y compañeras”, “Para establecer la comunicación”.
Observación: En el primer intercambio con los participantes llamó la atención que algunos de ellos/as conocía la historia y el nombre original del Centro de Arte Ojo del Desierto. Uno de los niños explicó que el lugar lleva por nombre Parque José Saavedra: un adolescente, estudiante de enseñanza media, que fue detenido y desaparecido por la Caravana de la muerte, durante la dictadura militar. En ese momento, uno de los facilitadores explicó a los demás NNJ la historia de José Saavedra.
Segundo momento: el umbral
En la etapa del umbral, los participantes recorrieron el parque, jugando, para desbloquear sus emociones y la imaginación. Los NNJ fueron capaces de crear códigos de confianza, respeto y solidaridad. El objetivo era transitar simbólicamente hacia un lugar divertido lleno de movimientos, sonidos y colores.
Esta etapa comenzó con el traspaso de una puerta imaginaria, un arco decorado en donde dejaron sus huellas marcadas en el piso. Luego pasaron por un laberinto hecho de lanas de distintos colores y finalmente debieron reventar un globo sin antes decir una palabra en voz alta, algo referido a sus expectativas, estados de ánimo o simplemente lo que quisieran expresar.
Observación: En esta etapa algunos participantes comenzaron a opinar sobre sus intereses de manera espontánea. La mayoría destacó el laboratorio de Youtuber. Otros indicaron que si bien les gusta participar en los laboratorios de youtuber y robótica, prefieren el deporte, como jugar fútbol o hacer Parkour porque “puedes ser libre”, “andar libre por la ciudad y por el medio ambiente”, dicen.
Tercer momento: la recepción, conversación, presentación y secretos.
Luego del paso por el umbral se reunieron todos/as los/as participantes en un círculo para la primera dinámica de presentación. Esta consistía en presentarse en parejas y contarse un secreto. Luego, los invitamos a que cada uno de los participantes presentará a la persona que había conocido y si su pareja quería, contara el secreto. Esta actividad ayudó a que los NNJ se conocieran, estableciendo rápidamente lazos de complicidad, a través de intereses comunes, dados por el ejercicio de compartir secretos.
Lo relevante de esta actividad fue que el contar secretos evidencia tanto los intereses de los NNJ, como los problemas que puedan tener. Durante el ejercicio de constató la presencia de Bullying, por ejemplo.
Secretos identificados:
Me gusta jugar (2)
Me gusta ver tele
Me gusta la música electrónica (2)
Me gusta jugar con consolas de videojuegos (4)
Me gusta el terror y quiero ganar un campeonato de videojuegos.
Me gusta jugar lego
Me gustan los juegos en línea
Me gusta bailar
Me gusta jugar a la pelota (2)
Me gusta la ciencia
Me molestan en el colegio.
Secretos asociados a Cecrea:
Me gusta el taller de robótica (3)
Cree un canal de youtuber hace 4 años.
Me gustan los cursos de youtuber (4)
Maestranzas
Cuarto momento: las maestranzas
Maestranza "Descubriendo y Reciclando"
Estuvo a cargo de la facilitadora Angélica Gamboa, profesora de artes visuales. El trabajo consistió en intervenir cajas de cartón con diferentes elementos: pintura, globos, tijeras, plastilina, papel de color, lápices de color, lana, etc. La idea en principio era hacer un rostro en las cajas que expresara el sentir de los NNJ con los laboratorios en los que habían participado, sin embargo, quedaba a criterio e imaginación de los NNJ el desarrollo del trabajo y sus resultados.
Tal como emergió en la dinámica de los secretos, en esta maestranza se constató un especial interés por los videojuegos y la robótica, por lo que el ejercicio pasó a tener un enfoque más constructivista que plástico. La mayoría de los NNJ no trabajó sobre un rostro, sino que directamente intervino la caja para hacer disfraces de distintos estilos, que básicamente aludían a personajes inventados por ellos con clara influencia de los videojuegos. Es decir, no trabajaron sobre un sentimiento concreto expresado en el dibujo de un rostro, sino que crearon un personaje con características extraordinarias.
Cristian: “Mi armadura te destruye y te hace volar hasta China”
Entre los personajes creados se encuentran armadura, caja mascota, caja tortuga, Cajaman, Caja Globo, todos tienen una estética mecánica que alude a la robótica y sus atributos están relacionados a súper héroes o personajes con propiedades supernaturales, como en los videojuegos.
Observación: Cabe hacer notar una crítica de algunos niños en relación al laboratorio de robótica realizado por Cecrea. Esta apunta básicamente a que en el laboratorio solo aprendieron a hacer circuitos y lo que los NNJ estaban esperando era terminar el laboratorio con un robot. En este sentido se observa un brecha entre la expectativa y la realidad, el proceso vivido y el producto esperado, lo que plantea el desafío de generar un equilibrio entre el objetivo de Cecrea (prioridad al proceso), y la necesidad de los participantes por el resultado concreto.
Maestranza "Arte Sonoro"
La maestranza “Arte Sonoro” estuvo a cargo de Soraya Grandon, profesora de música. El trabajo consistió en la articulación de diferentes tonalidades, ritmos y movimientos a través de la búsqueda de sonidos de materiales reciclados, como vasos de cartón y tubos de PVC de diferentes medidas. En su primera etapa se realizó una dinámica en la que se invitó a los participantes a lograr un ritmo en conjunto, con la dificultad de pasar un vaso a su derecha, manteniendo el ritmo inicial. Posteriormente se efectuó un trabajo de búsqueda de sonidos, donde se golpeaban de distintas maneras tubos de pvc, para generar un producto sonoro con un ritmo hecho colaborativamente.
Aunque en la planificación buscábamos proponer con esta maestranza la construcción de un ambiente sonoro colectivo que nos remitiera a un lugar soñado, el trabajo cumplió más bien la función de desbloqueo creativo, y de acompañamiento para la reflexión sobre la experiencia vivida por los participantes en sus laboratorios.
A partir de preguntas planteadas los participantes manifestaron su interés por la formación de youtubers (y la evaluación positiva del laboratorio de youtubers) y el manejo de redes sociales.
Gian Manuel: “Me gusta ser youtuber porque puedo conocer gente”
Observación: Es importante recalcar que si bien los NNJ se sintieron satisfechos con los laboratorios, también expresaron la necesidad de exploración de laboratorios aplicados al otras áreas, como video documental de la vida silvestre y la naturaleza, ciencia ficción y astronomía.
Micaela: “Me gustaría que hubiera un laboratorio de astronomía y ciencia ficción… Así puedo desarrollar lo que me gusta: el espacio”.
Es importante recalcar la necesidad de desarrollar nuevas temáticas que se vinculen con el manejo de la creatividad audiovisual, donde exista un espacio para la visión de los NNJ sobre la comuna de Calama.
Maestranza "Sendero Fotográfico"
La maestranza “Sendero Fotográfico” estuvo a cargo de Yxia Mendoza, antropóloga. El trabajo consistió en elaborar una gama de mensajes que expresaran los sentimientos de los participantes en base a la observación de fotografías que se encontraban en un tendedero. Ellas permitieron conocer la visión de los participantes sobre los laboratorios que implementa el programa Cecrea en Calama. Luego, a través de la utilización de cámaras e impresoras, los participantes captaron imágenes que les llamaron la atención, y las pudieron imprimir, con la finalidad de desarrollar una historia. En ese sentido destacó la potencia del relato como algo que puede ser comunicado por ellos en todo laboratorio.
Posteriormente, se generó un momento de juego libre donde los niños, niñas y jóvenes comenzaron a jugar con telas para hacer catapultas, y lanzar distintas cosas. Se rieron y lo pasaron muy bien. Aprovechando el momento les preguntamos si hacíamos un laboratorio con catapultas, y se entusiasmaron mucho con la idea.
Observación: Para los participantes resulta entretenido interactuar con las cámaras, la impresora, relatar historias y jugar a hacer campañas comunicacionales. Esto último surgió de varios NNJ, pues señalaron que les gusta hacer nuevas historias en formato consejo, moraleja, etc. Esto representa una oportunidad para los laboratorios, y al mismo tiempo, se convierte en una posible herramienta para utilizar en las futuras sesiones de Consejo de niños, niñas y jóvenes.
Marta: “tomé fotos y las ordenamos para crear una historia… Pude pensar más, jugar y elaborar mensajes, aunque estuviera en silla de ruedas”
En general ellos demuestran estar muy satisfechos con el ciclo de laboratorios en el que participaron, pero les gustaría nuevas opciones que involucren mayor tecnología. Por ejemplo, se les consulta por el uso de celulares y señalan que les parecería entretenido ocuparlos para un laboratorio.
Quinto momento: el Consejo
Una vez que terminaron las maestranzas, los NNJ pudieron dar sus opiniones respecto del trabajo realizado durante la mañana, así como también, hablaron sobre las proyecciones para la realización de futuros laboratorios. Los siguientes cuadros muestran los laboratorios de interés de los NNJ en dos dimensiones:
- Laboratorios solicitados directamente por los NNJ
- Laboratorios inferidos por el observador de acuerdo a los comentarios y trabajos desarrollados en las maestranzas.
Ideas de laboratorios relacionados a maestranza “Descubriendo y Reciclando”
Ideas de laboratorios relacionados a maestranza “Arte Sonoro”
Ideas de laboratorios relacionados a maestranza “Sendero Fotográfico”
Durante esta etapa el equipo de observadores identificó los comentarios, sugerencias, opiniones y frases más relevantes que permiten entender los intereses de los NNJ en ralación al trabajo y los objetivos que debe plantear Cecrea en Calama.
Conclusiones
Evaluación del ciclo programático
En términos generales los NNJ, independiente de su edad, evaluaron positivamente la realización de los laboratorios de Youtuber y Robótica. No obstante, en este último, se deslizó una crítica a los contenidos en relación a la expectativa que tenían. Básicamente algunos participantes consideraron que podrían haber construido un robot y no solamente hacer circuitos.
En tanto, el laboratorio de Youtuber no registró críticas asociadas a sus contenidos. Llama la atención que no existieron comentarios directos o indirectos relacionados al Laboratorio de Sustentabilidad. No obstante, aunque en menor medida, el tema del medio ambiente apareció en la maestranza “Sendero Fotográfico” en el formato de un Laboratorio de comunicaciones para hacer campañas y solo un NNJ, al ser entrevistado, pidió directamente que se realice un laboratorio de medio ambiente. También el tema del medio ambiente apareció relacionado al desarrollo de algunos deportes como el parkour.
Proyecciones de un nuevo ciclo
En cuanto a la proyección de los laboratorios, claramente los NNJ se inclinan por seguir con robótica (tomando en cuenta un nuevo enfoque) y youtubers. A estos dos se suma otro que aparece durante toda la jornada: el laboratorio de programación de video juegos, inquietud transversal en los NNJ.
Es importante preguntarse si este interés de los NNJ se desprende a partir de lo conocido; es decir, si la propuesta de continuar con robótica y youtuber surge luego de lo vivido (positivamente), y no mencionar otra alternativa es más bien por no conocer otras opciones.
Al mismo tiempo, preguntarse además si los videojuegos, como interés, surgen a partir de una vida cotidiana más vinculada a los espacios cerrados y al juego en estas plataformas, debido a la escasez de espacios abiertos sombreados, o áreas verdes donde sea atractivo salir a jugar. La sensación de inseguridad en el espacio público también puede ser un síntoma de preferir el juego solitario o colectivo (en línea) en lugares cerrados. El desafío para Cecrea es visualizar este interés como una oportunidad para el juego colaborativo, el responder a desafíos, y el desarrollar ideas creativas para resolver problemáticas de la comunidad. El videojuego puede ser una herramienta de transformación en la medida que se perciba y defina ese objetivo.
En menor medida aprecen intereses relacionados a la ciencia, como la astronomía. También hay interés en la música, en su formato electrónico.
Durante el desarrollo de las maestranzas, los intereses van quedando más claros: la tendencia es la realización de laboratorios con un fuerte componente tecnológico, lo que incluye la programación y las redes sociales. En este sentido, los NNJ ven como una perfecta fórmula los juegos en línea, ya que unen el lenguaje de la programación, el entretenimiento y la interacción con una red de jugadores con los que pueden competir.
A esto se suma la creatividad, el diseño, la construcción de historias y la animación en el formato de la programación.
Resumen de laboratorios proyectados y observados directamente en la Escucha
Como se puede apreciar en la tabla los laboratorios proyectados tienen un alto componente tecnológico, que se encuentra en la interacción entre la programación, el diseño y las redes sociales, situación que no deja de lado el alto interés de los NNJ en desarrollar la creatividad, ya que, todos estos laboratorios proyectados, están asociados a la experiencia creativa de contar una historia y diseñar personajes. Dicho interés no está mediado por la edad, se trata de un interés transversal.
Para los NNJ construir un robot no es solamente un acto tecnológico vacío, es la concreción de un personaje al que le dan vida, lo llenan de contenido y densidad histórica. Así también con la animación digital, la programación 3D o los videojuegos. De ahí que aparezcan como actividades inferidas de la Escucha laboratorios de construcción de personajes o campañas comunicacionales. Sin duda el trasfondo en los intereses de los NNJ es una necesidad imperiosa de crear contenidos y de comunicarlos, de hacerse visibles, de construir su identidad y comunicarla, en definitiva de agenciar una posición particular y enunciarla con sus propias maneras de comprender el mundo.
Para un próximo ejercicio de Escucha Creativa es importante además poner atención en las problemáticas del territorio identificadas someramente en esta Escucha por los NNJ. La preocupación por la educación (calidad y gratuidad); por las catástrofes naturales (terremotos y desborde del río) y el modo cómo la creatividad puede ayudar a ella; y la necesidad de hacer comunidad y conocer a otros/as ("hacer amigos"), son temas a profundizar y a abordar en un próximo ciclo programático.
Asimismo, reconocer el valor que le entregan los NNJ a la libertad, el ser feliz, disfrutar la vida y divertirse; y cómo la creatividad, reconocida como parte de ellos ("me di cuenta que soy creativo/a"), puede contribuir a ese bienestar.