Escuchas Creativas Cecrea
El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.
Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.
Para esta Escucha propusimos un juego que nos invitaba a viajar por el tiempo e ir superando diversos desafíos: encontrar mapas, armar puzles, seguir pistas que nos llevaban a responder preguntas; todo para levantar opiniones, visiones y temáticas de interés para los/as NNJ de la región.
Objetivo de la Escucha
El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.
En la Escucha Creativa de Los Ángeles participaron 12 niños, niñas y jóvenes, de entre 7 y 15 años de edad.
¿Qué hicimos?
Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta escucha, puedes descargar la planificación aquí.
Recepción
El sábado 14 de julio del 2018 a partir de las 10 de la mañana nos reunimos en el Liceo Coeducacional de Los Ángeles con un grupo de niños, niñas y jóvenes para realizar la primera Escucha Creativa del año.
Al inicio de la jornada, los participantes de reunieron en círculo y se les preguntó si sabían qué era y qué se hacía durante una jornada de Escucha Creativa. Ante esto, algunos participantes fueron tomando la voz de forma espontánea y compartieron sus ideas al respecto.
Luego se les explicó que estarían próximos a realizar un viaje en el tiempo, y que para ello sería necesario usar la imaginación. Los niños, niñas y jóvenes se mostraron expectantes y demostraron motivación ante esta invitación.
Para iniciar las actividades, todos los participantes se presentaron, indicando su nombre y realizando un gesto corporal. Dicha actividad se desarrolló de forma fluida y con buena disposición por parte de todos los presentes, ejecutándola entre risas.
Luego se invitó a los niños, niñas y jóvenes a proponer una actividad para romper el hielo. Ante esta solicitud, se eligió jugar al “Juego de la Oca”. A medida que ocurría el juego, se iban eliminando participantes que salían del círculo. Sin embargo, éstos fueron invitados por una facilitadora a hacer fotografías de sus compañeros/as, lo cual permitió a quienes quisieran, tener una actividad paralela hasta el término del juego y que no se aburriesen o se desconectaran de lo que estaba sucediendo.
Una vez finalizada esta fase, los participantes se dividieron en dos grupos, cuya organización y distribución fue realizada por personal de Cecrea Los Ángeles, de manera paralela al desarrollo de los juegos referidos, teniendo como base la nómina de asistencia, dividiendo a los asistentes de acuerdo a la cantidad de niños y niñas y sus respectivas edades, a fin de mantener cierta homogeneidad etaria en cada subgrupo. Luego, se dio lectura a los nombres de niños por grupo, indicándoles a su vez, los nombres de los facilitadores a su cargo.
A continuación los niños, niñas y jóvenes se dirigieron al segundo piso del establecimiento y llegaron a unas salas en donde encontraron materiales y unas cajas que tenían como decoración relojes y engranajes, simulando una máquina del tiempo. En esta sala se llevó a cabo el primer desafío, que consistió en construir, a través del uso de posturas corporales, movimientos y sonidos, una máquina del tiempo, que debió hacerse dentro de un cuadrado delimitado con cinta adhesiva en el piso.
Los participantes jugaron y lograron inventar entre todos una máquina del tiempo, cuyo movimiento o sonido se registró para repetir cuando fuera necesario viajar al pasado, presente o futuro, según correspondiese.
A continuación, la facilitadora entregó una caja, que luego fue abierta por los participantes y en su interior encontraron un pergamino que indicaba: un virus que atacó al país, provocó que los niños, niñas y jóvenes perdieran su energía creativa. Ante esta situación, los participantes recibieron la misión de viajar en el tiempo para poder recuperarla, debiendo completar las tareas y desafíos que se presentaran en el viaje.
Además se les explicó que, ante el logro o cumplimiento de cada prueba, cada integrante recibiría una carga de energía creativa.
Comenzó entonces el viaje de los niños, niñas y jóvenes a través del tiempo, en primer lugar, hacia el pasado.
El Pasado
Una vez que los participantes viajaron por el tiempo, encontraron en la sala una caja que contenía una grabación con instrucciones del pasado y la tarea respectiva de esta etapa. Ésta consistía en “conocer las ideas y opiniones de los niños, niñas y jóvenes del pasado”, debiendo los participantes deducir lo que éstos/as habrían dicho en el pasado ante tres preguntas contenidas en tres paleógrafos:
¿Qué te gusta o gustaría explorar?
¿Cómo podrías contribuir a mejorar nuestro planeta?
¿Cómo mejoraría la relación entre las personas en el lugar donde vivo?
Los participantes trabajaron de manera colaborativa y eficazmente para resolver estas consultas.
En el caso de la primera pregunta ¿Qué te gusta o gustaría explorar?, los niños, niñas y jóvenes señalaron: videojuegos; cómo se creó Dragon Ball Zeta; acerca de los animales; Pókemon; música, cine y ciencia, cosas nerd, friki, gamers y geeks; cocina; y confección de ropa.
Con respecto a la segunda pregunta, ¿Cómo podrías contribuir a mejorar nuestro planeta?, plantearon:
Consciencia por los demás; reducir el mal uso de los recursos; no botar basuras en pastos; usando basureros, reciclando; y educación de calidad.
Por último, en relación a ¿Cómo mejoraría la relación entre las personas en el lugar donde vivo?, las respuestas apuntaron hacia:
Inclusión entre todos; más tolerancia; viajando; aceptación entre todos.
El segundo desafío del pasado consistió en que los niños, niñas y jóvenes descifraran los mensajes que estaban escritos en unos rompecabezas.
Para resolver esta tarea, los participantes distribuyeron las piezas en el suelo, y apoyándose entre todos, lograron completar correctamente las frases escritas y armar los tres rompecabezas. Si bien recibieron apoyo por parte de la facilitadora, quien en todo momento fue monitoreando y orientando la manipulación del material, la actividad en sí misma permitió una mayor interacción entre los miembros del grupo, visualizándose mayor iniciativa por parte de cada uno, así como concentración en la tarea.
Una vez armados los rompecabezas, la facilitadora cedió la palabra a quien quisiera leer en voz alta las frases, para luego vincular el sentido de las mismas con alguna de las preguntas planteadas en los papelógrafos y poder compararlas, buscando coincidencias entre las respuestas imaginadas y las respuestas entregadas.
Luego de esta etapa, iniciamos un nuevo viaje por el tiempo, esta vez hacia el presente.
El Presente
Al llegar al presente, los niños, niñas y jóvenes fueron invitados a crear un objeto que representara sus ideas, con una serie de materiales que estaban dispuestos en la sala (cartulina, revistas, tempera, lápices de colores, lápiz glitter, tubos de confort, cartón, papel entretenido, envases plásticos de yogurt, entre otros). La facilitadora motivó a los niños a tener iniciativa, haciéndoles preguntas vinculadas a los intereses y respuestas revisadas, además de incentivar a los participantes a hacer un trabajo cooperativo y en equipo.
Las ideas fueron representadas de manera abstracta por los participantes menores y de forma más textual por en el resto. Se abordaron principalmente temáticas relativas a los videojuegos y el reciclaje, que en realidad representaban más sus intereses propios que aquellos que se disponían de forma colectiva en las actividades.
Algunos participantes incluso tomaron esta actividad como un momento más para relajarse y hacer manualidades, que quizás no estaban pensadas para cumplir con los objetivos que se les pedía abordar, pero que representaban de cierta manera la necesidad de tener un espacio para expresar su individualidad ante la colectividad.
Una vez terminada esta actividad, nos trasladamos nuevamente a través del tiempo, esta vez hacia el futuro.
El Futuro
Al llegar al futuro, los niños, niñas y jóvenes se encontraron con un computador y en él reprodujeron un video que estaba instalado. Dicho video presentaba a dos adultos que contaban que eran los niños del pasado, y que ellos habían derrotado el virus, utilizando para ello sus fortalezas tanto individuales como colectivas. Por tanto, querían entregar este mensaje a los participantes y darles como misión final el identificar y mantener sus propias fortalezas, necesarias para poder cuidar su energía creativa.
Rápidamente, la facilitadora invitó a los niños a reflexionar sobre lo anterior y realizar grabaciones con sus comentarios, para lo cual se llevó a cabo una breve actividad, de pie y en círculo. La facilitadora dispuso de una grabadora, y preguntó a cada niño su opinión, idea o reflexión en torno a aquellas fortalezas u otros elementos importantes para el desarrollo integral y el bienestar de los niños, niñas y jóvenes. Les invitó a que todos entregaran su opinión, ayudando a su verbalización con preguntas a modo de entrevista. Esta última parte del trabajo se realizó en menor tiempo que las actividades anteriores, no obstante, la facilitadora generó espacio para que cada uno expresara su pensar y/o sentir al respecto.
Por último, bajamos a la primera planta del edificio, retornando al Auditorio, en donde se reunieron todos los participantes, conformándose nuevamente un círculo de trabajo.
Allí, la coordinadora de Cecrea Los Ángeles llevó a cabo la tercera fase y final de la jornada, la cual consistió en realizar un cierre de la Escucha, invitando a los niños, niñas y jóvenes a que, en los post it de colores dispuestos en medio del círculo, escribieran o graficaran a través de un dibujo o emoticón, de acuerdo a su elección personal, lo que más o menos les había gustado de la jornada para luego pegarlos en uno de los muros, como mensaje final de la Escucha Creativa.
Con esta actividad se dio por cerrada la jornada y se agradeció la participación de todos los presentes. Finalmente los niños, niñas y jóvenes se despidieron y retiraron a sus respectivas casas.
Lo que escuchamos y observamos
En la Escucha Creativa realizada, se levantaron las inquietudes e intereses de los niños, niñas y jóvenes asistentes al Cecrea de Los Ángeles. Ellos/as manifestaron sus gustos e intereses por medio de actividades lúdicas que los hicieron viajar por el tiempo, recordando y proponiendo temas.
Las principales ideas e inquietudes que los/as asistentes pudieron expresar, estuvieron relacionadas a: el uso de las tecnologías, el cuidado del medio ambiente, la expresión artística, la integración de otros, la relación con los adultos y la educación.
La primera y más relevante fue la temática sobre las tecnologías y los fenómenos relacionados a las ciencias y el Internet. Se expuso constantemente el interés por los videos juegos y su conocimiento. Se hizo uso del sistema de símbolos que componen la cultura gamer/geek y del mundo virtual a través de manifestación de dibujos relacionados a emojis e iconografías representativas. El uso de las tecnologías como entretenimiento, herramientas y parte del proceso creativo fueron claves en los discursos de los participantes.
Otro tema planteado fue el cuidado del medio ambiente. Los participantes manifestaron preocupación acerca del manejo de desechos, tanto a nivel de la sociedad completa, como en sus círculos más cercanos, donde mencionan la necesidad de: adquirir consciencia; reducir el mal uso de los recursos; no botar basura y reciclar. Esto también se respaldó con la elección de materiales reciclados para las actividades y en la expresión textual sobre la necesidad del reciclaje. Manifestaron que el conocimiento es un punto importante a partir de cual se generan cambios y se adquieren las soluciones necesarias para poder emplearlas, y expandirlas entre sus cercanos y así ser agentes de cambio y responsables del futuro y la sustentabilidad. Propusieron, entre otras cosas:
No quemar árboles.
Explorar la naturaleza.
No ocupar botellas plásticas.
Ocupar las botellas para convertirlas en juguetes.
Por otra parte, los niños, niñas y jóvenes demostraron interés por la expresión artística, con una alta capacidad para expresar ideas mayormente a través de lo abstracto y la representación visual de los fenómenos que observan, en especial por los participantes de menor edad. La utilización de materiales con colores vibrantes y la necesidad de combinar múltiples tonalidades dieron cuenta de un desarrollo del sentido de la estética y de la expresión interna con un abordaje a través de técnicas plásticas.
Otra preocupación planteada por los participantes tiene relación con los procesos de integración y de conocimiento del otro. Este fue uno de los temas sobre los que más se conversó durante las diversas etapas de la jornada, en donde se rescató la necesidad de entender la diferencia respecto de “los otros” para comprender quién soy. Esto lo expresaron gráficamente como la idea de viajar, y conocer otras costumbres para modificar y expandir la mentalidad propia, relacionada tanto con provenir de un sector rural, ser extranjero o vivir en un barrio distinto. Ven la diferencia como una cualidad y no como un defecto, ansían conocerla y compartirla respecto de su experiencia de vida.
La aceptación de la diversidad se configura como una necesidad en el tiempo actual donde se encasilla a las personas y se ríen de ellas. Esto resulta un tema muy vigente en vista de la evolución de nuestra sociedad y de la integración a través de la migración en Chile, de personas provenientes de diversas culturas. Respecto de conocer al otro y sus diferencias, mencionaron en varias ocasiones el uso de los estereotipos y su rechazo categórico a ello.
Los/as participantes plantearon que ven a las personas adultas como aburridas y sienten frecuentemente que ellos los subestiman, porque sus intereses distan de los de sus padres, y que éstos no se integran a ellos/as ni intentan acercarse a su mundo interior. Una de las problemáticas que se expuso por parte de los niños, niñas y jóvenes es la falta de apoyo que perciben por parte de los adultos de su entorno y la falta de comunicación:
(A los adultos) les falta jugar más; siempre están ocupados trabajando; no nos pescan; es una lata, no nos podemos comunicar. Los adultos deben hacerse responsables de eso.
Por último, los/as participantes manifestaron la importancia de la temática educacional, tanto a través del desarrollo de los papelógrafos, como en la elaboración de obra plástica, siendo una de las ideas que más energía creativa obtuvo. Plantearon que el acceso por parte de los ciudadanos a una mejor educación podría implicar la superación de problemas de convivencia social, manifestando por ejemplo que:
Si tuviéramos educación de calidad, no habría tantas armas.
Si la gente fuera más educada, no habría tantos problemas.
Conclusiones
Los participantes plantearon sus preocupaciones en relación a temas como la educación, el respeto a la diversidad, el cuidado del medio ambiente y la relación con los adultos.
En todas las temáticas planteadas por los niños, niñas y jóvenes de Los Ángeles, ellos/as se expresaron críticamente, y se mostraron conscientes de que las debilidades en cada uno de esos ámbitos muchas veces son barreras para su desarrollo futuro.
Manifestaron preocupación respecto de las consecuencias generadas por un sistema educacional que no propicia la calidad. Asimismo fueron críticos respecto del estilo de vida que en su opinión llevan los adultos y de cómo esto genera una distancia comunicativa con ellos y una relación vertical entre los niños, niñas y jóvenes, y los adultos en general.
Se manifestaron contrarios al uso de estereotipos, y señalaron que es una práctica propia de sociedades en donde no se acepta la diversidad. Reconocen el daño que éstos generan y se mostraron dispuestos a romper esas etiquetas y barreras.
Asimismo, demostraron consciencia sobre las problemáticas que hoy en día aquejan al planeta y la necesidad de mejorar el cuidado del medio ambiente.
Los niños, niñas y jóvenes se demuestran actualizados en las terminologías propias del lenguaje digital, lo que facilita la incorporación de tecnologías en cualquier tipo de actividad con fines educativos, o que fomenten el aprendizaje.
También demostraron interés por expresarse artísticamente y generar más instancias para desarrollarse en esas áreas.
Desafío Cecrea
Como Cecrea Los Ángeles, ¿qué haremos con esta información?
En Cecrea Los Ángeles hemos considerado la información recogida en la primera Escucha para incorporarla a nuestra programación realizando laboratorios creativos que integran contenidos de tecnología digital/arte, como laboratorios de aplicaciones y laboratorio de cortos y nanometrajes.
La expresión artística/tecnología y ciencias estarán presentes con experimentación artística a partir de observación y descubrimiento científico con instrumentos tecnológicos.
Respecto al cuidado del medio ambiente se incorporará la utilización del desecho en la mayoría de los laboratorios y especialmente en una propuesta de imprenta con Tetra Pak.
Se contempla ampliar los espacios de interacción con adultos/as a partir de actividades lúdicas y reflexivas como las irradiaciones de laboratorio. De manera transversal seguiremos trabajando en las temáticas del cuidado del medio ambiente y la aceptación de la diversidad, temas que además serán planteados al Consejo Cecrea para ser abordados.
En nuestro compromiso por aportar a mejorar la calidad de la educación formal, nos hemos vinculado con establecimientos educacionales donde instalaremos experiencias demostrativas del modelo pedagógico Cecrea, invitando a los/as docentes a participar de nuestra Comunidad de Aprendizaje. Además, en la vinculación con las carreras de Educación de las Universidades Santo Tomás y Universidad de Concepción, hemos ofrecido los laboratorios Cecrea como espacios de observación pedagógica.
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Cecrea