S’INFORMER, INFORMER

S’INFORMER, INFORMER les circuits de l’information

Laëtitia Graziato, Benjamin Taverne, Julien Tesnière, professeurs de Lettres Histoire Géographie & Mélanie Serret, professeur documentaliste

La première séquence de l'année en français en seconde professionnelle est "construire l'information". Nous profitons de ces premières séances pour lancer, en parallèle, nos activités de production pour le journal du lycée.

Nous souhaitions proposer aux élèves des activités pour leur permettre de découvrir les notions liées à l'information et au journalisme. Nous voulions aussi que les élèves puissent avancer à leur rythme, seul ou en groupe, afin de les aider à développer leur autonomie, leur motivation et leur esprit d'initiative dès leur arrivée au lycée.

Nous avons mis en place un support de travail que l'élève peut remplir au fur et à mesure qu'il réalise les activités ainsi que différents supports numériques.

Lancement

Les élèves découvrent la Bande Dessinée "le schtroumf reporter" de Peyo grâce à un jeu réalisé sur Learning Apps.

Le jeu en ligne

Ils lisent ensuite l'extrait complet puis complètent leur plan de travail : "Que pouvez-vous en conclure ? Pourquoi est-il nécessaire d’informer ?"

Ils doivent ensuite réaliser un nuage de mots représentant les qualités essentielles dont doit faire preuve un journaliste.

Réalisation d'une élève de la classe de seconde Gestion Administration.

Séance 1

Les élèves travaillent ensuite sur l'éthique journalistique grâce à un extrait de la série "The Newsroom" (Aaron Sorkin) mettant en avant deux avis contradictoires : publier rapidement pour faire de l'audience ou prendre le temps pour faire du journalisme de qualité...

Ils doivent ensuite, grâce à un travail sur une charte d'éthique journalistique, mettre en avant les principales règles éthiques que doit respecter un journaliste.

Séance 2

Les élèves visionnent une vidéo réalisée par le CLÉMI et Arte Junior : qu'est-ce qu'une information ?

Voir la vidéo en ligne

Ils réalisent ensuite un quizz pour mettre en application ce qu'ils ont vu dans la vidéo. Ce quizz permet de différencier une information, une anecdote, une rumeur, un avis, une publicité...

Voir le quizz en ligne

Les élèves remplissent un texte à trous (réalisé avec Learning Apps) pour synthétiser l'ensemble.

Voir le texte à trous en ligne

Séance 3

D'où vient l'info ?

Les élèves visionnent la vidéo "qu'est-ce qu'une source ?" du Clémi et d'Arte Junior.

Voir la vidéo en ligne

Ils peuvent ensuite consulter cette infographie et une vidéo pour préciser en quelques lignes ce qu'est et comment fonctionne l'Agence France Presse. Cela permet de préciser encore les notions de "sources primaires" et "sources secondaires".

Un jeu de vitesse est alors proposé aux élèves pour approfondir la question du "qui est à l'origine de". Les élèves ont chacun accès à un appareil connecté. Le professeur leur donne un nom de site qui publie de fausses informations et il lance un chrono. Ils doivent trouver la "preuve" en cherchant dans "à propos", "en savoir plus" etc. L'élève qui trouve le plus vite montre sa stratégie au vidéoprojecteur puis on passe au site suivant. Cet exercice a pour but de faire tâtonner les élèves jusqu'à ce qu'ils prennent des réflexes de recherche. On termine par un site qui reste très flou sur ses intentions ce qui nous donne l'occasion de présenter et de discuter du "Décodex" proposé par Le Monde.

De la même façon, ils doivent résumer cette légende des décodeurs du monde en expliquant qu'il existe des sources variées et de qualités différentes. Ainsi, des mots clés apparaissent : fiabilité, origine de l'information, satirique, parodique, ...

Séance 3

Les élèves commencent par visionner une vidéo "faite maison" sur "comment vérifier une information" qui leur permet de compléter une carte mentale.

À partir de la vidéo, les élèves complètent la carte mentale. Celle-ci servira de base pour analyser des infox.

Cartes mentales réalisées par des élèves.

Les élèves piochent des infox (nous prévoyons deux niveaux de difficulté), ils doivent ensuite réaliser un support (diaporama ou vidéo) qui reprend les branches de la carte mentale et qui leur permet de démonter l'infox piochée.

Productions d'élèves

Vidéo de Constance et Laura (2GA)

Séance 4

Cette séance n'est pas systématiquement proposée à la fin de cette séquence. Elle est parfois proposée en "séance unique" dans le cadre d'une séquence sur les libertés ou encore dans le cadre de la semaine de la presse.

L'information, menacée ?

La liberté d'expression dans le monde

Le support en ligne

Les élèves découvrent grâce au support interactif en ligne des informations sur la liberté d'expression dans le monde. Ils peuvent alors compléter leur plan de travail.

Appreciate