¿Que elementos de artes, ciencias,tecnologías y sustentabilidad te gustaría que estuvieran en la próxima programación? ¿Qué cruces podrías hacer? Con estas preguntas en mente Cecrea Linares realizó su tercera Escucha Creativa de 2017.
Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.
Se realiza al finalizar cada ciclo programático, para ello se invita a los niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los niños, niñas y jóvenes a participar y ser escuchados.
La tercera Escucha Creativa del año de Cecrea Linares se realizó el 23 de noviembre de 2017, en el Museo de Arte y Artesanía de la ciudad. Participaron tres recintos educacionales de la ciudad: Escuela Januario Espinoza, Escuela Graciela Letelier y el Colegio Josefina Medel
Objetivo de la Escucha
- Visualizar cómo los niños, niñas y jóvenes identifican y reconocen la presencia de las artes, ciencias, tecnologías y sustentabilidad en las experiencias creativas.
- Visualizar procesos de convergencia para futuras actividades y procesos en Cecrea.
¿Qué hicimos?
PRIMER MOMENTO: BIENVENIDA INFORMADA
El equipo facilitador y el equipo Cecrea Linares recibió a los y las asistentes, para así formar un gran círculo. Al ser tres establecimientos educativos los invitados, la necesidad de presentarse era ineludible y para lograr este objetivo la dinámica fue “Auch, se quema la papa”.
Este juego se estructura mediante el traspaso de una pelota al ritmo de una canción colectiva. Los asistentes, al recibir la pelota y ser escuchada la voz que dice "se quemó", se presentaron y dijeron el lugar de donde venían.
¿Qué hicimos después?
Posterior a la presentación, los participantes fueron invitados a responder la pregunta ¿Qué espero que suceda el día de hoy? Sus respuestas fueron registradas para el Consejo, al final de la jornada. Luego de esto, se dio paso al proceso de trabajo de Maestranzas que fue dividido en dos partes: una primera de reconocimiento y una segunda, de propuestas.
SEGUNDO MOMENTO: MAESTRANZAS
PRIMER MOMENTO DE LA MAESTRANZA
Cada facilitador propició un acercamiento a los conceptos de artes, ciencias, sustentabilidad y tecnologías. La pregunta que guió este proceso fue: ¿Qué elementos de arte, ciencia, tecnología y sustentabilidad te gustaría que estuvieran en la próxima programación?
Para buscar respuestas, en un primer momento se elaboró el trabajo que se denominó “A mover los dados”
Antes de comenzar el juego se realizó una introducción guiada por los facilitadores donde, ayudados por distintos elementos que representaban simbólicamente los conceptos mencionados, se generó un primer acercamiento temático para desbloquear la comunicación.
Posteriormente, comenzó el juego de los dados, los que incluían los conceptos de la jornada (artes, ciencias, tecnologías, sustentabilidad). La idea fue que cada participante pudiera reflexionar al respecto. Una vez avanzado el juego, se invitó a responder la pregunta guía de la actividad.
¿Qué nos dijeron?
ESCUELA JANUARIO ESPINOZA
“El arte es todo lo que tiene que ver con la alegría por ejemplo…la música”
“Las esculturas son parte del arte”
“Las ciencias son naturales, los animales son importantes y también las plantas”
Los/las participantes, al ser consultados por las artes nombraron a: la música, el teatro, las esculturas y el dibujo. Sobre ciencias señalaron: ciencia natural, animales, flora, matemáticas e investigación.
Por sustentabilidad, el grupo hizo referencia a: naturaleza y energía solar. A las tecnologías se le atribuyeron los conceptos de: robótica y máquinas (autos principalmente).
ESCUELA GRACIELA LETELIER
“No soy muy artístico, pero creo que es muy simpática la gente que hace arte…”
“Para mí el arte es la expresión corporal, la danza por ejemplo”.
“Las ciencias son mirar por telescopio las estrellas, el cielo”.
“Algo sustentable es algo que no daña el planeta”.
En relación a las artes señalaron conceptos tales como: danza, canto y teatro. Sobre las ciencias se señaló: investigación, experimentos.
La sustentabilidad evocó: ahorro, energía solar y cuidado del medio ambiente; y sobre tecnologías, emergieron conceptos tales como: videos y comunicaciones.
COLEGIO JOSEFINA MEDEL
“El arte es importante porque permite pensar en cosas muy interesantes que están fuera de lo que te enseñan en el colegio”
“A mí me gusta mucho la actuación, poder representar personajes…”
“Algo sustentable es usar pinturas que no sean tóxicas”
Sobre artes, asociaron conceptos como: actuación, música, magia, pintura, dibujo y graffitis. Sobre las ciencias se señaló: observación y estudio de insectos/plantas y la naturaleza (el contacto con la naturaleza).
Para sustentabilidad asociaron el concepto de energías renovables. La tecnología se pensó como un concepto único, atribuyéndole significados principalmente ligados al funcionamiento de dispositivos “inteligentes”, como teléfonos celulares de última tecnología y similares.
Con la experiencia "A mover los dados" respondimos:
Qué palabras se repiten más?
Arte: Música, danza, teatro, dibujo-pintura
Ciencias: Animales, plantas, investigación, experimentos, contacto con la naturaleza
Sustentabilidad: Energías renovables, cuidado del planeta
Tecnologías: dispositivos inteligentes, robótica y máquinas
Qué vemos de esos conceptos emergentes?
Los niños, niñas y jóvenes identificaron una mayor cantidad de "conceptos comunes" relacionados a las artes (música, danza y dibujo) y a las ciencias naturales (animales, plantas y contacto con la naturaleza), en comparación a las tecnologías y la sustentabilidad. De acuerdo al contexto en que participan de Cecrea Linares, estas han sido las temáticas que los mismos participantes han querido desarrollar en el marco programático 2017.
Qué desafío significa eso para Cecrea?
El desafío estará enfocado en diseñar, invitar y presentar experiencias vinculadas a las tecnologías y a la sustentabilidad, para conocer o reconocer conceptos y temáticas relacionadas a estas áreas, generando instancias de experimentación que pueden generar innovaciones socio-territoriales.
SEGUNDO MOMENTO DE LA MAESTRANZA
En un segundo momento de la maestranza, se invitó a los/las niños,niñas y jóvenes a salir de las dependencias del Museo y dirigirse a la Alameda de Linares. Agrupados por colegios, se les invitó a realizar un ejercicio colectivo que tuvo por nombre “Mosaico con leche”.
La actividad tuvo por objetivo que los y las participantes demostraran de manera gráfica, a través de un mosaico, la forma de realizar actividades haciendo converger los cuatro componentes Cecrea.
TERCER MOMENTO DE LA MAESTRANZA
En la segunda parte y final de la Maestranza, se invitó a los NNJ a participar de la “Súper Juguera”. Ésta funcionó como una instalación simbólica que permitió aunar los elementos que los participantes habían identificado durante la Escucha, trabajando en proponer un primer diseño de las experiencias del próximo ciclo programático. Las preguntas que guiaron este proceso fueron: ¿Qué cruces podrías hacer entre los componentes vistos el día de hoy?,¿Cuál sería el laboratorio de tus sueños?, para generar propuestas concretas de laboratorios.
¿Qué nos dijeron?
Las propuestas fueron las siguientes:
Propuestas Escuela“Januario Espinoza”: Laboratorio de Grafitis, Laboratorio de Esculturas, Laboratorio de Música Electrónica, Laboratorio de Baile.
Propuestas Escuela “Graciela Letelier”: Laboratorio de Linternas Solares, Laboratorios de Expedición, Laboratorio de Video Juegos.
Propuestas Colegio “Josefina Medel”: Laboratorio de Paneles Solares, Laboratorio de Grafitis con Pinturas No Contaminantes, Laboratorio de Investigación de Insectos, Laboratorio de Observación de Micro-Organismos.
CUARTO MOMENTO: CONSEJO
El Consejo se estructuró en función de los principales elementos que emergieron de la pregunta ¿Qué espero que suceda el día de hoy? (realizada al comienzo de la actividad). Las expectativas más mencionadas fueron aprender y pasarla bien. Con esto se invitó a que dos participantes se recostaran de espalda encima de un papelógrafo. En ese lugar, se marcó el cuerpo de quien estaba recostado siendo cada uno de los voluntarios uno de los conceptos señalados por los y las participantes. Posteriormente, se invitó a que dejaran por escrito sus respuestas a sus propias expectativas.
¿Qué nos dijeron?
Para ambos conceptos, la evaluación resultó positiva. Se aprendieron cosas nuevas y se pasó bien. En cuanto a los aprendizajes adquiridos y a la motivación-entretención, los niños,niñas y jóvenes pusieron en valor las metodologías y herramientas utilizadas en la Escucha.
REGISTRO
CONCLUSIONES GENERALES
A partir de las experiencias desarrolladas en la Escucha, se percibe que los niños, niñas y jóvenes de Cecrea Linares logran identificar y reconocer la presencia del arte, la ciencia, la tecnología y la sustentabilidad en las experiencias creativas en las que participaron.
Es recomendable que Cecrea Linares pueda afianzar lazos de trabajo con otras Instituciones que le permitan articular redes de mayor potencia. Los participantes manifestaron su cercanía y cariño con la metodología que el programa propone.
En cuanto a la proyección 2018, los temas principales que emergieron en la Escucha fueron:
Los participantes de Cecrea Linares entienden las artes y las ciencias como herramientas que promueven una visión critica y constructiva de los contextos sociales cotidianos, donde pueden crear, participar y entretenerse. Respecto a la tecnologías y sustentabilidad, los reconocen como herramientas que motivan a generar propuestas innovadoras, en base a las necesidades territoriales.
Esta Escucha dio la posibilidad de visualizar la inquietud de los participantes de experimentar la creatividad y participación ciudadana en temáticas y componentes que no habían desarrollado (en profundidad) en experiencias anteriores.
Por otro lado, a pesar que las propuestas de laboratorios 2018 se presentan para distintos territorios, se reconoce que existe un interés común de los niños,niñas y jóvenes Linarenses por la preservación y valoración de los medios naturales, generar propuestas tecnológicas que cubran necesidades territoriales en cuanto a estilo de vida y generar espacios creativos, donde puedan expresarse con libertad.
¿Qué haremos con esta información?
El jueves 14 de diciembre el equipo Cecrea Linares desarrolló la devolución de la Escucha Creativa. En esta jornada se invitó a los/as participantes a desarrollar una revisión colectiva de la información del momento de la maestranza "La super juguera", presentada en este reporte.
En esta jornada, los niños, niñas y jóvenes validaron la forma como se presentaron sus propuestas. Tanto el colegio Josefina Medel como la Escuela Graciela Letelier, sumaron el laboratorio de música electrónica para complementar sus propuestas a la próxima programación Cecrea. A continuación se muestran las propuestas definitivas:
Propuestas Escuela “Januario Espinoza”: Laboratorio de Grafitis, Laboratorio de Esculturas, Laboratorio de Música Electrónica, Laboratorio de Baile.
Propuestas Escuela “Graciela Letelier”: Laboratorio de Linternas Solares, Laboratorios de Expedición, Laboratorio de Video Juegos, laboratorio de música electrónica.
Propuestas Colegio “Josefina Medel”: Laboratorio de Paneles Solares, Laboratorio de Grafitis con Pinturas No Contaminantes, Laboratorio de Investigación de Insectos, Laboratorio de Observación de Micro-Organismos, Laboratorio de Baile, Laboratorio de música electrónica.
PROYECTREN: Construyamos proyectos
Debido a la cantidad de propuestas formuladas, se invitó a los/as participantes a construir un tren, con distintas materialidades, considerándolo una representación simbólica de un "proyecto de laboratorio". La idea era que este pudiese abordar la mayor parte de sus propuestas durante el próximo ciclo programático, teniendo en cuenta que cada carro del tren representaba etapas para crear su proyecto: Nombre del proyecto, ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Dónde lo haremos?, ¿Con quién?, ¿Para qué/quién?
Para esto los niños,niñas y jóvenes construyeron un "Proyectren" para cada uno de los sectores en que ellos viven, resultando lo siguiente:
Proyectren Escuela Januario Espinosa de Palmilla: "La maleta del rap". Componentes Generales: Música, Danza, Graffiti y Tecnología.
Qué haremos? Construcción de un módulo de expresión artística que utilice el hip-hop, break dance y el grafitti como principales ejes temáticos. Este modulo contará con los materiales necesarios para desarrollar música, baile y pintura.
Cómo lo haremos? La estructura del módulo será principalmente de madera y materiales rígidos de poco peso. Este modulo contará con ruedas para su traslado.
Dónde lo haremos? El moduló se creará en la Escuela Januario Espinosa de Palmilla e itinerará en los barrios del sector, haciendo intervenciones públicas.
Con quién? El diseño y proceso de construcción del modulo estará a cargo del equipo de facilitadores Cecrea verano 2018 y los niños, niñas y jóvenes del sector de Palmilla. Se hará una convocatoria abierta a gente del sector que quiera ayudar en la construcción de la estructura.
Para qué/quien? El módulo está diseñado para ser utilizado por personas de todas las edades, principalmente orientado a diseñar planes de intervención creativa con juntas de vecinos, organizaciones culturales comunitarias, centros culturales, etc.
Proyectren Escuela Graciela Letelier de Vara Gruesa: "La Brigada Tecno-sustentable". Componentes generales: Sustentabilidad, medio ambiente y Tecnología.
Qué haremos? Creación de planes de observación, valoración y preservación del medio natural de Linares.
Cómo lo haremos? Se creará un equipo de niños, niñas y jóvenes del sector de Vara Gruesa, el cual identificará y diagnosticará problemáticas o temáticas de interés que necesite un apoyo tecno-sustentable, utilizando la exploración y la recolección de medios de verificación que evidencien las problemáticas.
Dónde lo haremos? El centro de operaciones de la brigada será la escuela Graciela Letelier de Vara Gruesa, focalizando las expediciones primeramente en el sector de Vara Gruesa.
Con quién? La brigada estará a cargo de los niños, niñas y jóvenes del sector de Vara Gruesa y el equipo de facilitadores Cecrea verano 2018 y. Se espera contar con el apoyo tecnico de entidades educativas universitarias de la región para articular objetivos de cuidado del medio natural.
Para que/quien? Para la puesta en valor, para generar consciencia y trabajo ciudadano del contexto natural de Linares en cuanto a las practicas cotidianas que ayuden al cuidado del medio ambiente. Va orientado a generar mas brigadas de niños,niñas y jóvenes en espacios públicos como colegios,juntas de vecinos y centros culturales.
Proyectren colegio Josefina Medel de San Antonio Encina: "La casa de las máquinas". Componentes generales: Música, flora-fauna y tecnología.
Que haremos? Diseñar y crear un espacio para el desarrollo de implementos tecnológicos orientados a la diversión, a la innovación, generación de medios digitales y de tecnología social, para cubrir necesidades territoriales del sector de San Antonio Encina.
Cómo lo haremos? Solicitaremos un espacio al establecimiento para generar un espacio de libre acceso. Este espacio tendrá el objetivo de ser el taller donde se cuente con implementos y herramientas necesarias para la construcción de los instrumentos tecnológicos que se propongan diseñar.
Dónde lo haremos? El espacio se implementará en el Colegio Josefina Medel de San Antonio Encina.
Con quién? Los niños,niñas y jóvenes de San Antonio Encina y el equipo facilitadores Cecrea verano 2018. Se espera contar con el apoyo técnico de entidades educativas universitarias de la región para articular objetivos de creación de medios/implementos tecnológicos
Para qué/quien? Para los niños, niñas y jóvenes del sector de San Antonio Encina, Vara Gruesa y Palmilla, que serían los sectores donde se están desarrollando programación Cecrea Linares.
Con estos proyectos, los niños,niñas y jóvenes pudieron construir propuestas de laboratorios innovadores, los que pudieran atender a las necesidades que han evidenciado en sus territorios.
Estas iniciativas, presentaron temáticas de interés similares, con las cuales los/as participantes de la devolución propusieron generar vínculos territoriales entre los proyectos, para así crear instancias de articulación y robustecimiento por medio de acciones sociales creativas, las cuales serán enriquecidas, evaluadas y coordinadas por el Consejo de niños,niñas y jóvenes de Cecrea Linares.