• Partilhar práticas pedagógicas no âmbito da Educação para os Media promovidas pela biblioteca escolar e em articulação com a sala de aula no AECC.
• Apoiar o currículo, nomeadamente a área de Cidadania e Desenvolvimento, considerando a sua relação intrínseca com a Educação para os Media.
• Promover o trabalho colaborativo entre a sala de aula e a biblioteca escolar, tendo por base as literacias que integram o referencial Aprender com a biblioteca escolar.
• Potenciar o uso do digital, educando para os media e para a cidadania.
• Refletir sobre a comunicação, a (des)informação e o papel do jornalismo no século XXI.
•Partilhar recursos no âmbito da Educação para os Media.
CONTEXTO
Oficina de formação - "Literacia dos Media e Jornalismo: práticas pedagógicas com os media e acerca dos media."
"O projeto-piloto, com início marcado para este sábado, 26 de Janeiro, envolve cerca de 40 agrupamentos e 100 professores, que serão formados por um grupo de 10 jornalistas e académicos. Abrangidos nesta formação inédita estão professores do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário já ligados a projetos de media nas escolas e professores bibliotecários em cinco regiões do país – Faro, Évora, Lisboa, Águeda e Porto." (Público, 25/01/19)
Recordando... outras oportunidades formativas no âmbito da Educação para os Media
Formação em Educação para os Media – Compreender o Mundo Atual (UM, 2016)
Formação em Educação para os Media – Usos dos Media e audiências no ambiente digital (UM, 2016)
Formação de formadores em Educação para os Media (DGE, 2016)
Educação para os Media e para a Cidadania: como potenciar o uso do digital na Escola (MIA, 2018)
Literacia para os Media
Direito humano fundamental. (Buckingham, 2001)
A Educação para os Media é parte do direito básico de todos os cidadãos, em todos os países do mundo, à liberdade de expressão e ao direito à informação e é instrumental na criação e sustentação da democracia.” (Youth Media Education – Recomendação de Sevilha, 2002)
A literacia mediática é uma questão de inclusão e de cidadania na sociedade da informação de hoje. É uma competência fundamental, não só para os jovens, mas também para os adultos e as pessoas de idade, pais, professores e profissionais dos meios de comunicação social. Graças à Internet e à tecnologia digital, é cada vez maior o número de europeus que pode agora criar e divulgar imagens, informação e conteúdos. A literacia mediática é hoje considerada uma das condições essenciais para o exercício de uma cidadania ativa. […] (Comissão Europeia, Diretiva 2009/65/CE, Art.º 15)
"A educação para um uso esclarecido e crítico dos media é uma dimensão autónoma da educação para a cidadania." (Declaração de Braga, 2011)
CONCEITOS
"A Educação para os Media é um processo pedagógico que procura capacitar os cidadãos para viverem de forma crítica e interventiva a "ecologia comunicacional" dos nossos dias. (Referencial EpM, p.5)
"A Educação para os Media não se reduz (nem se confunde com) o uso dos media na educação, ainda que possa beneficiar do seu uso. Muito menos se pode confundir com o mero uso de tecnologias, sejam elas velhas ou novas." [...] "Através do percurso proposto no âmbito da Educação para os Media, a meta será conseguir um nível elevado de literacia." (Referencial EpM, p.7)
“Literacia mediática é a capacidade de aceder aos media, de compreender e avaliar de modo crítico os diferentes aspetos dos media e dos seus conteúdos e de criar comunicações em diversos contextos.” (Recomendação da Comissão Europeia sobre literacia mediática no ambiente digital, 20 de agosto de 2009)
"A Literacia para os Media é atualmente considerada uma via essencial para uma cidadania mais qualificada e uma sociedade mais inclusiva."(Níveis de Literacia Mediática: Estudo exploratório com jovens do 12.º ano, p. 2)
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
"De um modo geral, os resultados alcançados revelam níveis muito baixos de literacia para os media. [...] Sendo um estudo realizado com um grupo que está a terminar a escolaridade obrigatória, os resultados alcançados sugerem que, nem no Ensino Básico, nem no Secundário, foram adquiridos conhecimentos relacionados com os media que permitam superar certas dimensões necessárias à compreensão dos media e do seu papel na sociedade." (p.96)
"O Referencial de Educação para os Media, aprovado em abril de 2014 pelo Ministério da Educação, pode ser uma importante base de trabalho [...]. O documento Aprender com a Biblioteca Escolar, publicado pela RBE em novembro de 2012, e a experiência da sua aplicação pelas bibliotecas escolares no campo da literacia da informação e dos media, constituem outro elemento essencial para o trabalho referido." (p. 97)
"Considera-se que as Bibliotecas Escolares constituem um parceiro fundamental na Educação para os Media e na aplicação deste Referencial, através das iniciativas -próprias ou em colaboração - que poderão ser desenvolvidas, em articulação quer com a aprendizagem formal quer com a aprendizagem informal." (Referencial de Educação para os Media, 2014, p.9)
"Todos os domínios a trabalhar na Cidadania e Desenvolvimento devem ser vistos como intercomunicantes, tendo na base uma visão holística da pessoa. Relativamente a estas áreas, têm vindo a ser produzidos, por parte da Direção-Geral da Educação [...] documentos que se podem constituir como referenciais na abordagem dos diferentes domínios de cidadania. Os referenciais constituem-se como documentos de apoio ao trabalho a desenvolver pelas escolas. (Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, p.8)
"As bibliotecas escolares constituem-se como uma estrutura congregadora de recursos e metodologias de trabalho a mobilizar para o desenvolvimento da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola, através da articulação com os diversos parceiros da escola e da comunidade." (Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, p.13)
No referencial Aprender com a Biblioteca Escolar, a literacia dos media surge como uma das três literacias basilares [...] no entanto tem vindo a ser a menos dinamizada. (Literacia, Media e Cidadania - Livro de Atas do 4.º Congresso, 2017)
TRABALHO DESENVOLVIDO NO ÂMBITO DA OFICINA DE FORMAÇÃO
OBJETIVOS GERAIS
• Apoiar o currículo, nomeadamente a área de Cidadania e de Desenvolvimento, considerando a sua relação intrínseca com a Educação para os Media.
• Promover o trabalho colaborativo entre a sala de aula e a biblioteca escolar, tendo por base as literacias que integram o referencial Aprender com a biblioteca escolar.
• Potenciar o uso do digital, educando para os media e para a cidadania.
• Fomentar a curadoria de conteúdos, partindo da greve estudantil em defesa do planeta.
• Promover o olhar/pensamento crítico, pilar para uma cidadania informada, ativa e responsável.
• Associar a Educação para os Media a projetos do Agrupamento – Ler+ Mar "Ondas do Saber" e a outras temáticas da Área de Cidadania e Desenvolvimento.
• Rentabilizar recursos no âmbito da Educação para os Media (MILOBS; MILD - Manual de Instruções de Literacia Digital; Cidadania e Biblioteca Escolar – Pensar e Intervir; Saber usar os Media).
• Implementar estratégias e usar recursos que integram a Agenda de Atividades de Transliteracia “Levar os Media para a Escola”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Refletir sobre a comunicação no século XXI.
• Conhecer as práticas mediáticas dos alunos.
• Refletir sobre a (des)informação e o papel do jornalismo no século XXI.
• Compreender o mundo atual, proporcionando um olhar atento sobre um assunto mediático – a greve estudantil do dia 15 de março de 2019.
OPERACIONALIZAÇÃO
- Disciplinas envolvidas: Cidadania e Desenvolvimento; Português; TIC; Matemática e Educação Visual.
- Alunos: EB S. João do Campo – Sala da Educação Pré-Escolar e 1.º ciclo; EB de S. Silvestre – 5.º B; 7.C e 7.ºA; ES Jaime Cortesão – Curso Profissional de Desporto – 10º ano.
- Sessão com Pais/EE - “Escola-família: comunicar e informar, com o contributo da Biblioteca Escolar.” (nº de envolvidos – 22 Pais, 1 Educadora e a Coordenadora de Estabelecimento).
- Sessão (in)formativa com os (41) Diretores de Turma do AE Coimbra Centro e aberta aos demais docentes (11 de abril de 2019) (45 no total).
- Cidadania e Desenvolvimento: 5.º ano e 7.º ano.
- DAC - 10.º ano.
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Despertando a voz (crítica) de cada um...
Como comunicamos?
Compreendendo o mundo atual e intervindo...
Visão Júnior de maio de 2015 - edição especial dedicada ao ambiente
Desenhos - Trabalho desenvolvido pelos alunos, em contexto de sala de aula, após o visionamento do videoclip "Are you lost in the world like me?" e diálogo sobre o mesmo.
1.º CICLO
Despertando a voz (crítica) de cada um ...
História da Ovelha Maria e O Rebanho
Como comunicamos?
Jogo “Quantos queres? Cocas Mediático." (Biblioteca Escolar AE de Águeda)
"Are you lost in the world like me?" Moby & The Void Pacific Choir
"Um contra o outro" - Deolinda
Compreendendo o mundo atual e intervindo...
Desenhos e produção escrita - Trabalho desenvolvido na sequência do visionamento dos videoclips e do diálogo em torno dos mesmos.
Comunicar e Informar com o contributo da Biblioteca Escolar (Vídeo)
2.º Ciclo
Como comunico e como me informo? Tentando conhecer as práticas mediáticas dos alunos: Jogo “Quantos queres? Cocas Mediático", Questionário “As minhas experiências mediáticas” e partilha de opinião através do Mentimeter.
O impacto da tecnologia, em especial do telemóvel, na vida das pessoas- "Are you lost in the world like me?" (Moby & The Void Pacific Choir) e "Um contra o outro" (Deolinda).
Os media como construção social – a perspetiva e a interpretação da realidade/ o modo como um acontecimento é noticiado nos media. Capuchinho vai aos noticiários - Clara de Sousa dá uma notícia sobre a Capuchinho Vermelho, mas no ângulo de vários canais diferentes.
Acesso a várias revistas da Visão Júnior e a vários jornais, a fim de os alunos reconhecerem os diferentes géneros jornalísticos.
Qual o impacto da greve estudantil na turma B do 5.º ano? Temática abordada tendo por base a revista Visão Júnior do mês de março de 2019 e a canção “Sing for the climate”.
Redação de uma notícia sobre a greve/ambiente/alterações climáticas.
Sugestão de trabalho: Virtualtropia e Tecnologias, legos e muito mais , recursos produzidos por alunos do 6.º ano no âmbito do Concurso Media@ção 2018,subordinado ao tema "Há vida para a além da televisão, dos jogos e da Internet". Esta poderá ser uma estratégia promotora de participação/criação, partindo, tendo por base a produção de colegas da mesma faixa etária.
3.º Ciclo
Como comunico e como me informo?
Tentando conhecer as práticas mediáticas dos alunos: Jogo “Quantos queres? Cocas Mediático", Questionário “As minhas experiências mediáticas” e partilha de opinião através do Mentimeter.
“Are you lost in the world like me?” e “Um contra o outro” dos Deolinda. Em grupo, os alunos identificam no seu dia-a-dia situações que possam ter vivido ou presenciado e refletem sobre o seu impacto na vida das pessoas.
Teste “Jogas demasiado?” (retirado da Visão Júnior – fevereiro de 2019)
Entrevista a um familiar sobre a greve estudantil/alterações climáticas.
Ensino Secundário
Domínio de Autonomia Curricular (DAC)
Visionamento de três vídeos: "Are you living an insta lie?"; "Are you lost in the world like me?"; "Distracted texters fail the Chewbacca test".
Leitura de um artigo do Jornalíssimo: "Será que és um smombie?"
Trabalho de grupo – dinâmica de “world café” (Cf. Agenda de Atividades de Transliteracia) , tendo por base 6 questões: A Internet pode favorecer a cidadania?; Deves envolver-te em ações de cidadania?; "Sabes participar com a tua opinião na rede?"; "Sabes criar o teu próprio espaço na rede para publicares o que te interessa?"; "Acreditas nas notícias?"; "Os media ajudam-te a ler os media?"; "O Futuro aterrou no presente" (Expresso, 23/03/2019).
Partindo destes trabalhos, os alunos foram convidados a partilhar a sua voz através da ferramenta “Tricider” intitulado “O Futuro aterrou no presente”, o qual retoma um argumento de cada grupo: "Nós já estamos na nova era"; "O avanço da tecnologia levou as pessoas a não “fazerem nada”, ficando dependentes do telemóvel"; "A tecnologia é o pilar da vida humana"; "As pessoas fogem dos problemas da vida, escondendo-se no mundo digital"; "As pessoas fogem dos problemas da vida, escondendo-se no mundo digital"; "A tecnologia é a explicação para tudo"; "As pessoas esquecem-se de olhar para o presente."
Questionário – "A nossa dieta mediática".
Visionamento do vídeo "Cuidado com os "filtros-bolha" online"| Eli Pariser - "Péssimo para nós e para a democracia."
Mentimeter – 3 afirmações que importava fundamentar com a voz/opinião dos alunos: Comportamentos de risco associados aos media; oportunidades de cidadania associadas aos media; “A única cura contra o desespero e o fatalismo é o ativismo.”O que devo fazer, enquanto jovem cidadão digital?
Vídeo que parte de alguns temas do referencial de Educação para os Media – (Des)Construindo para Ser+
Mural temático - Compreender o mundo atual/Nós e os Media. Quem? O quê? Quando? Onde? Porquê?
Revista Flipboard- Por uma causa ... a do nosso Planeta! (retoma as mesmas publicações do mural).
Cartaz e infográfico - Elaborados com imagens e texto retirado do que saiu na imprensa.
Trabalho solicitado aos alunos: Uma revista de imprensa, tendo por base 9 jornais do dia 16 de março de 2019, o dia seguinte à greve estudantil... Qual o destaque? É notícia? Onde? Faz manchete?
Ponto de partida: audição da revista de imprensa do dia 1 de abril de 2019 na TSF.
Todos os recursos utilizados foram convertidos em QR Code, de forma a facilitar o seu acesso.
"Hoje vivemos num mundo com problemas globais como as alterações climáticas [...] a solução passa por trabalharmos em conjunto, unindo esforços para encontrar soluções para os desafios que afetam a humanidade.
O futuro do planeta, em termos sociais e ambientais, depende da formação de cidadãs/dãos com competências e valores não apenas para compreender o mundo que os rodeia, mas também para procurar soluções que contribuam para nos colocar na rota de um desenvolvimento sustentátel e inclusivo." (ENEC, p. 3)
Sessão com os Pais/EE
Visionamento dos recursos selecionados e reflexão conjunta em torno da mensagem veiculada: O valor e a importância de comunicar...Como comunicamos?
Como nos informamos?
Usos da Internet, dos telemóveis e dos videojogos.
Compreender o mundo atual e debatê-lo em contexto de sala de aula e em diálogo com a biblioteca escolar.
A construção da realidade – o olhar de cada um - Os media como construção social. A era da (des)informação.
Menção Honrosa Categoria 3.º ciclo / Secundário
"A partir destas sugestões, e sempre procedendo à sua adaptação ao contexto de cada escola e de cada biblioteca, os professores bibliotecários e os docentes com quem colaboram poderão depois planificar mais detalhadamente cada atividade, recorrendo à grelha-matriz do Aprender com a biblioteca escolar." Aprender com a biblioteca escolar - Saber usar os Media
O primeiro jornal português de Fact-Checking.
"O jornalismo está com um problema grave. As redacções estão mais vazias, com menos memória, com menos tempo para verificar o que se publica. Os media tradicionais são influenciados pelas redes sociais, onde encontramos uma coisa e o seu contrário. O Polígrafo nasce para fazer essa triagem, quero que seja uma espécie de Google da verdade." (Público, 6/11/18)
"O Polígrafo não é apenas mais um jornal; é um conceito, uma ideia poderosa alicerçada numa citação tão célebre quanto atual: “Numa época de mentiras universais, dizer a verdade é um ato revolucionário.” (Fernando Esteves, Polígrafo)
"O novo programa da SIC e a SIC Notícias junta-se ao primeiro e único site português de fact- checking, o "Polígrafo" para aferir a veracidade das notícias e das afirmações dos últimos dia." (SIC Notícias)
"No Polígrafo/SIC não haverá opiniões – existirão factos, factos, factos. Não haverá julgamentos sumários – teremos um confronto de ideias que serão frequentemente conflituantes. Não haverá jornalismo monocromático – porque a realidade nem sempre é preta ou branca. Não haverá, por fim, narrativas pré-estabelecidas – contem antes com um esforço apaixonado para chegar à verdade - àquela que nós, Polígrafo e SIC; SIC e Polígrafo, escolhemos amar. Porque só amando a verdade é que se pode demonstrá-la. Foi Vergílio Ferreira quem o escreveu - e eu não tenho a pretensão de o refutar." (Fernando Esteves, Polígrafo)
“A literacia digital não é o domínio das teclas, é o domínio das ideias. O que se rompeu com as fake news foi a confiança. As pessoas são mais do que um conjunto de dados.” (Cristóbal Cobo)
“Aprender a ler nas entrelinhas na era digital”. Comunicação feita por Cristóbal Cobo no dia 31 de outubro, na Fundação Calouste Gulbenkian, em Lisboa, no âmbito da 2ª Conferência do PNL 2027. (Adobe Spark)
"A RBE disponibiliza este sítio com o propósito de, por via da sensibilização, discussão e prática, contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de cidadania democrática, reforçando o papel da biblioteca escolar no aprofundamento dos conteúdos do currículo e na formação integral das crianças e jovens nos dias de hoje, em convergência com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória."
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