Plan de conversations menées à l’aide de questions à échelle de notation

Les occasions que l’on donne aux membres du personnel enseignant débutants de réfléchir à la pratique et de faire un débreffage en compagnie des mentors peuvent constituer un puissant apprentissage pour les deux parties. Les « questions à échelle de notation », une adaptation du travail de conversations axées sur des solutions de Nancy McConkey.

Ce qui fait la force de cet outil, ce n’est pas seulement la diversité des contextes de mentorat auxquels il peut s’appliquer, mais aussi les hypothèses sous-jacentes décrites ci-dessous

Démarche axée sur les caractéristiques

Au cœur de cette idée se trouve une recherche délibérée des points forts. Dans bien des cas, la personne dont vous êtes le mentor a sérieusement réfléchi à ses défis avant de vous parler.

Îlots de compétence

En demandant quels ont été les points positifs, vous veillez à commencer la conversation par une réussite. Même un « 1 » vaut mieux qu’un « 0 »!

L’appropriation par le mentoré

Votre impression est mise de côté puisqu’au bout du compte, c’est l’enseignante ou l’enseignant débutant qui mettra en œuvre les idées dans sa salle de classe.

Souplesse du rôle

À titre de mentor compétent, vous pouvez choisir de poursuivre le rôle de coach ou passer à un rôle de consultant ou de collaborateur, d’après les besoins de la personne avec qui vous faites le débreffage.

Vous n’aimez pas les chiffres?

Certaines personnes peuvent ne pas être à l’aise d’attribuer une valeur quantitative à une expérience. Dans ce cas, vous pouvez simplement adapter la question de notation initiale comme dans l’exemple ci-dessous.