Programfag
Fellesfag
Problemstilling:
Vi avgrenset problemstillingen vår ned til at vi ønsket å finne svar på hva et tilfeldig utvalg elever, programfag, og fellesfaglærere mener at yrkesfaglæreren kan gjøre, for å bidra til at yrkesfagelever skal øke sin kompetanse i fellesfag?
Vi begynte med å gjøre en kvantitativ undersøkelse blant et utvalg elever, som vi anser utgjør et representativt bildet av Norge nationalt.
Spørsmål
Når spørreundersøkelsen var gjennomført vurderte vi resultatet av den og lagde spørsmål ut i fra dette til intervju av lærerne.
Spørsmål 1: Problemstillingen/spørsmålet er: Hvordan kan vi som yrkesfaglærere bidra slik at elevene får bedre kompetanse i fellesfag?
Harald Alvestad, Tangen VGS, Byggfag.
Tenker du at dette er et relevant spørsmål?
Ja selvfølgelig. Yrkesfaglæreren er den læreren som kjenner de elevene best. Det er den læreren som får frustrasjonen som er blant elevene når det gjelder fellesfag. Det er klart at den læreren kan brukes til å hjelpe fellesfaglæreren til å forstå hva og hvordan ting bør undervises, og hva som er viktig.
Spørsmål 2: Målet med FYR-prosjektet er å forbedre yrkesrettingen og relevansen av fellesfagene på yrkesfaglige utdanningsprogram. Hva er din opplevelse av FYR prosjektet?
Helle Rasmussen, Kvadraturen VGS, Matte og Naturfag
Jeg har ikke selv vært engasjert i FYR, men jeg har jobbet sammen med lærere som har vært i prosjektet. De som var engasjert, hadde mange gode prosjekter, men de slet seg ut fordi de hadde for lite tid. De synes ideen var god, men det tok for mye tid. Andre mente det var sløsing av tid, og følte at de ble tvunget til å være med på prosjektet. Disse gadd ikke gjøre så mye mer enn det de måtte.
Følte de at prosjektet hjalp?
De som engasjerte seg synes det hjalp. Jeg som var på sidelinjen så at de hadde gøye prosjekter, og elevene lærte masse. Men dette bedret ikke karakterene i fellesfag, da disse er styrt av eksamen. Fordi om de lærte mye som kunne knytte yrket og fellesfaget, så gjorde de det ikke bedre på eksamen, for det var ikke eksamensrelevante spørsmål. Dette gjør at det er vanskelig og rette fagene inn mot et yrke.
Spørsmål 3: Vi har gitt et utvalg yrkesfagelever en spørreundersøkelse der de har svart på spørsmålet: Hvordan kan yrkesfaglæreren din hjelpe deg for at du skal øke din kompetanse i fellesfag? Hva tror du elevene har svart på dette spørsmålet?
Spørsmål 4: Hvordan ønsker du at yrkesfaglæreren skal bidra med for å øke elevenes kompetanse i fellesfag?
Spørsmål 5:Opplever du at yrkesfaglærerne og fellesfaglærerne dine samarbeider om innholdet i din undervisning? Er det 37,2 % som har svart JA, 21,8 % har svart NEI og 41% har svart VET IKKE. Hva tenker du? Er vi flinke til å samarbeide om innholdet i undervisningen?
Helle Rasmussen, Kvadraturen VGS, Matte og Naturfag
Jeg tror dette høres riktig ut. Elevene vet knapt at vi snakker sammen, vi har team møter når elevene ikke er der. Hvordan kan de oppleve at vi samarbeider når ikke de ser at lærerne snakker sammen. Også sitter det langt inne for eleven å se at noe i naturfaget er relevant med det de holder på med på verkstedet. De klarer ikke å se det selv om du sier det. De klarer ikke å koble formler i matten med noe de har gjort på verkstedet selv om du forklarer når og hvor de har jobbet med det. Elevene blir forvirret hvis vi har to ulike måter å løse en matteoppgave på. Jeg tror vi samarbeider lite, men jeg tror også at det vil være vanskelig for elevene å se hvis vi faktisk hadde gjort det.
Spørsmål 6: Angående samarbeid med andre lærere som underviser i din klasse. Har du innsikt i læreplanen til yrkesfaglæreren/fellesfaglæreren?
Helge Halvorsen, Laksevåg VGS, Rådgiver Byggfag
Ja jeg har for så vidt oversikten over læreplanene. Når ja jobbet kun som kontaktlærer hadde ja ikke oversikt over de andres læreplaner. Det var mer enn nok med å holde styr over sine egne oppgaver, det var ikke tid til overs til å sette seg inn i dette også.
Hvorfor er det slik at yrkesfagelevene presterer noe dårligere i fellesfag? har elevene noen forventninger som ikke stemmer overens med virkligheten.
Hva er FYR?
FYR-prosjektet startet høsten 2011 som et underprosjekt i NY GIV, men fra 2014 – 2016 er FYR et eget prosjekt og ansvaret er overført fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet. FYR er et tiltak i Kunnskapsdepartementets Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring.
Hvorfor FYR?
Det at fellesfagene blir mer yrkesrettede vil bedre sammenheng i utdanningen og bidra til økt motivasjon og gjennomføring hos elevene. Prosjektet skal sikre at elever i de yrkesfaglige utdanningsprogrammene får en opplæring i fellesfagene matematikk, norsk, engelsk og naturfag som oppleves som relevant for deres skolehverdag og er yrkesrettet mot fremtidig arbeidsliv.
Nøkkelelementer i FYR
* Utvikling av læringsressurser
* Utvikling av metodiske grep
* Utvikling av en kultur for samarbeid på skolene for å bedre yrkesrettingen
*Utvikling av læringsressurser
Konklusjon
Sette av litt tid sammen med meg, finne ut hva som er problemet.
Det første er å prøve å motivere oss bedre. En god start på det er for eks å fremheve det vi gjør bra, og ikke bare bli streng hvis noe blir gjort feil.
Inkludere fellesfagene i de praktiske fagene.
Prøv å fordel prøvene så ikke alle kommer samtidig nesten. Det kan gå flere uker hvor vi ikke har noe så plutselig er det prøve 3 uker på rad, og i tillegg til disse har vi lekser i andre fag, det er liksom hva skal jeg begynne med først? Man mister motivasjonen.
Jeg ønsker at yrkesfaglærerene snakker opp faget. At de snakker til elevene som at fagene er viktige.
Forklar til elevene hvorfor de har fellesfag i yrkesrettet skolegang, slik at det blir synliggjort.
Vi må veksle mellom å være på verkstedet og ha teori og fellesfag, dette gir deg mulighet til å vise hva du mener og gi en grunn til hvorfor elevene blir vist denne kunnskapen.
Det bør være kontaktlærers ansvar å ta kontakt med fellesfaglærerne for å åpne opp for et sammarbeid.
Under arbeidet med prosjektoppgaven føler vi at vi har nådd produktmålet vårt. Svarene elevene og lærerne har gitt oss gir oss noen eksempler på tiltak vi kan gjøre, men de peker også på de utfordringene som vi også må ta hensyn til i dette arbeidet. Her vil vi trekke frem arbeidet med FYR- prosjektet som lærerne sier det ikke er satt av nok samarbeidstid til, eller det at eksamen ikke er yrkesfagrettet.
Hvordan gick det med planen???
Vi lykkes ikke med å holde oss til planen. Problematikken rundt problemstillingen har hele tiden ligget som en skygge over arbeide, og vi opplever at vi store deler av tiden har jobbet i motvind.
Med fasiten i hånden hadde vi nok angripet oppgaven på en helt annen måte. Vi har lært oss veldig mye underveis, men prisen vi har måtte betale i form av tid har vært noe høy. Vi gikk helt enkelt inn på for mange blindveier, som gjorde at vi måtte starte på nytt.
Gruppens sammensettning endret seg også mot slutten av oppgaven, noe som satt ekstra press på oss gjenværende deltakere.
Evaluering av presentationen
Credits:
Created with images by Unsplash - "book notebook pencil" • giovannacco - "cellular education classroom" • Micah Sittig - "Workshop classroom" • connie58 - "microphone stage black and white" • robertlischka - "sony lens walimex" • RichardLey - "camera old retro" • Didgeman - "microphone mixer cable" • DariuszSankowski - "film equipment classic" • g_sakketos - "console sound recording studio" • annca - "thinker at a loss consider" • TeroVesalainen - "question mark hand drawn solution"