Aprendizagem flexível
“Conjunto de abordagens e sistemas educativos que fornecem aos alunos maior escolha, conveniência e personalização adequadas às suas necessidades. Em particular, a aprendizagem flexível fornece aos alunos opções sobre onde, quando e como a aprendizagem ocorre, recorrendo a uma variedade de tecnologias para apoiar o processo de ensino e de aprendizagem”. (Lee e McLoughlin, 2010)
oito aspetos a ter em conta na aprendizagem flexível
- Quando e onde ocorre a aprendizagem,
- O que os alunos aprendem e como o fazem;
- Como apresentar os materiais de aprendizagem;
- Que estratégias podem ser usadas para organizar as atividades de aprendizagem,
- Que tipos de recursos de aprendizagem devem ser utilizados;
- Que tecnologias são realmente úteis para a aprendizagem, o ensino e a gestão;
- Quando e como avaliar e monitorizar,
- Que tipo de apoio e serviços devem ser fornecidos a estudantes e professores.
Seis dimensões para a implementação de estratégias flexíveis de aprendizagem online
- Importância da mobilização dos fornecedores de serviços de telecomunicações para assegurar o acesso a todos os alunos;
- Aumento da largura de banda dos servidores das universidades e das escolas para assegurar a qualidade das experiências de ensino;
- Criação de telecursos, para proporcionar experiências de aprendizagem a alunos que se encontram em áreas remotas sem Internet ou sem TV por cabo.
A adequação das ferramentas é fundamental quando se planifica um cenário de aprendizagem, devendo estar subjacentes a essa escolha:
- Ajudar os professores a produzir e gerar efetivamente recursos, emitir avisos e gerir alunos;
- Ajudar os alunos a obter recursos, participar em atividades de aprendizagem;
- Ajudar professores e alunos a inte- ragir em tempo real;
- Ajudar professores, pais e escolas a entender o desempenho da aprendizagem dos alunos e favorecer a interação entre a escola e a casa.
Recursos digitais de aprendizagem são os materiais (imagens gráficas ou fotos, áudio e vídeo, simulações, animações, módulos de aprendizagem preparados ou programados) utilizados no contexto de um curso que suporta o cumprimento dos objetivos de aprendizagem pelo aluno.
Para a sua escolha, devem ser tidos em conta os seguintes critérios, que se prendem com a avaliação da sua adequabilidade:
- Licenciamento: escolha conteúdos de licença aberta, para os poder reutilizar;
- Precisão /qualidade dos conteúdos: prefira os conteúdos de plataformas de educação digital fiáveis;
- Interatividade: escolha recursos de aprendizagem interativos que fomentam o o envolvimento e a motivação dos alunos;
- Facilidade de adaptação: selecione recursos que facilmente possa combinar ou modificar para se adaptarem ao seu contexto específico de aprendizagem.
A seleção das estratégias de ensino, em contextos de aprendizagem online, deve ser ponderada e adequada por cada professor, sugerindo-se os seguintes métodos:
Sessão plenária
- O conteúdo a ministrar deve ser preparado com antecedência;
- Utilizar quando se pretende transmitir conhecimentos aos alunos, de uma maneira estruturada e focada, passo a passo, envolvendo igualmente a participação ativa dos estudantes.
Estudo de caso
- Análise detalhada de alguns eventos ou séries de eventos específicos, geralmente representativos, para que os alunos entendam melhor os temas apresentados, exemplificando situações práticas em que o tema está presente.
Debate
- Os alunos apresentam e contestam diferentes pontos de vista em relação a um determinado problema.
Descoberta liderada pelo aluno
- Os alunos podem escolher como desejam pesquisar o material e, em seguida, como o apresentarão.
Aprendizagem Experiencial
- Baseia-se mais nas atividades e exige que os alunos apliquem a sua experiência a outros contextos.
Jogos
- Os alunos competem entre si, um a um, ou em equipa.
Ou ainda...
- Discussão
- Brainstorming
- Exercícios práticos
Serviços técnicos para professores
Devem permitir melhorar a capacidade de ensino online por parte dos professores, sugerindo-se formação em áreas como:
- Estratégias de ensino online;
- Aplicações de tecnologia de informação.
O apoio aos professores deverá incidir, por exemplo, em:
- Utilização de software de aprendizagem online síncrono;
- Utilização de plataformas LMS;
- Elaboração a conceber atividades de aprendizagem, etc.
Apoio à aprendizagem dOS ALUNOS
Este apoio à aprendizagem deve ter em conta dois aspetos:
- Promoção de uma aprendizagem eficaz dos estudantes;
- Desenvolvimento da personalidade (atitude construtiva perante a vida, pensamento positivo, competências básicas de comunicação e cooperação, por exemplo).
Chama-se a atenção para algumas das dificuldades apontadas neste manual, que servirão, certamente, para uma reflexão por parte da comunidade educativa:
- alguns professores podem ter dificuldade em encontrar recursos online que sejam os mais adequados aos seus contextos de ensino porque existem milhares de recursos publicados online;
- alguns professores e alunos não possuem as competências digitais apropriadas para ensinar e para aprender online, o que poderá́ criar constrangimentos;
- alguns alunos carecem de competências de aprendizagem cruciais, como a capacidade de adaptação, o estudo autónomo, a autorregulação e a motivação, fatores essenciais para o sucesso da aprendizagem online;
- alguns professores recorrem apenas a instruções diretas sem considerarem importantes fatores da aprendizagem online, como a interatividade, a presença social e cognitiva, dando origem a experiências de aprendizagem desmotivadoras.
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Credits:
Criado com imagens de Sincerely Media - "untitled image" • Kelli Tungay - "Back to School" • moren hsu - "有时候我们自己喜欢一张照片 不是因为它的构图，它的色调 而是刚好遇上 那一刻的心情" • Joel Filipe - "This photo was made with some experimental liquids as milk, water paint and oil. I’ve made this with a friend and we had so much fun doing it. The surprise of the reactions thought the different material was both charming and changeling. I truly recommend everyone to try something like this, let’s share the different results. Have fun using this picture." • Changbok Ko - "empty classroom in University of Seoul" • Henrik Dønnestad - "Whenever I feel down, you’d find me on the loft of my apartment, listening to Casey or Basement and paint with loud movements. It’s relaxing and it’s a necessity to me. I unload of all these messy and relatively negative thoughts, they all find a home on the canvas, and with a picture of it they’re all just memories." • Angelina Litvin - "Pencil shavings on a notebook" • JR Korpa - "Der Morgentanz" • Gaelle Marcel - "untitled image" • Daniel Olah - "Golden wave" • Scott Rodgerson - "Metric Alphabet" • Marvin Meyer - "untitled image" • USGS - " Utah’s Green River flows south across the Tavaputs Plateau (top) before entering Desolation Canyon (center). The Canyon slices through the Roan and Book Cliff--two long, staircase-like escarpments. Nearly as deep as the Grand Canyon, Desolation Canyon is one of the largest unprotected wilderness areas in the American West." • Aarón Blanco Tejedor - "In my profession a lot of people ask me where I am coming from. If I have time I explain them that I come originally from that place we call Spain, but that I don’t feel Spanish, I just feel a citizen of the world, a person, a human being… that I don’t see nationalities, I see people, and that the people that are trying to do “good” in this world they are my brothers, no matter where they are coming from. We are just a humanity, and any other category is limiting for starting to think about commonwealth and peace. Ying yang, the unity." • JR Korpa - "Gifuogen"