El segundo video correspondía a los avances en la construcción. Durante su revisión los participantes expresaron sus apreciaciones al respecto: “sí está súper avanzado”; “yo lo vi el otro día”, entre otras. El ambiente en general era de interés y expectativa, aunque la concentración comenzó a dispersarse al final del segundo video.

Posterior a esta revisión de material audiovisual, se les invitó a soñar cómo dar vida y sentido al nuevo Cecrea. Para esto se dividieron en grupos por colores y se ubicaron en distintas salas en compañía de sus respectivos facilitadores.

Maestranza

Maestranza 1: “Un día en Cecrea”

Una vez que los participantes se encontraron en cada una de las salas dispuestas, se dieron las instrucciones de la primera actividad. La idea era anotar en unos post it qué sensaciones o emociones les provocaban las imágenes colgadas en el cuarto. Éstas correspondían a cuatro visualizaciones de cómo serán cuatro espacios del nuevo edificio Cecrea.

Los participantes no sabían bien qué escribir, pero una vez que los primeros pegaron sus ideas, los demás fueron uniéndose a la actividad. Entre los conceptos que plantearon estaban: curiosidad, crear, magia, comodidad, alegría, misterio, emoción, felicidad, intriga, verde, interculturalidad, amistad.

Se les explicó que las imágenes eran de referencia para que pudieran imaginar cómo sería el nuevo recinto de Cecrea en La Ligua. Ante esto los participantes observaron las imágenes y comenzaron a señalar: “este podría ser un lugar de descanso, los niños se ponen acá descansan, con hamacas o con pufs colgantes” (Maximiliano, 8 años). Por su parte Joaquín (10 años) señalaba que uno de los espacios se le ocurría como “un lugar de almuerzo o manualidades, ya que lo típico de los almuerzo es que son bancas altas, y la mesa me hace ver que es como para manualidades”.

Respecto a otro de los planos, Brandon (8 años) señaló: “la entrada es grande para que entren muchos niños” y Maximiliano (8 años) agregó: “para que pasen muchos niños a la misma vez y para que no tengan que hacer fila”. Haciendo referencia a las expectativas que tienen de una gran afluencia en la nueva instalación.

La siguiente etapa consistía en inventar una historia de forma colectiva sobre el día de un niño, niña o joven en Cecrea. Un niño partió diciendo: “un día me levanto y voy al Cecrea, entro a la sala de ensayos para bailar”, a lo que otro respondió: “pucha, pero a mí no me gusta bailar” así es que no quiso continuar. Otro participante se animó y dijo “luego de bailar hasta cansarme, fui a la sala de música para ensayar guitarra”.

En este momento la historia no fluyó, ya que todos querían ser protagonistas del relato y querían hacer cosas diferentes, por lo que la facilitadora les indicó que mejor pasaran a la siguiente actividad, donde cada uno realizaría un cómic -con una o varias viñetas- donde retrataran su día en Cecrea.

Para esto disponían de lápices, tijeras, papeles blancos y de colores, pegamento, entre otros. Algunos comenzaron a dibujar y otros comentaron que no les gustaba hacerlo, por lo que preferían contar su historia oralmente, lo cual fue aceptado.

Finalmente en ese grupo nadie contó realmente una historia, sino que más bien fueron planteando qué les gustaría tener en el nuevo edificio, dando importancia a espacios para realizar las actividades que a cada uno le interesaban.

Salieron múltiples ideas y comentarios tales como: “me gustaría que hubiera una sala con espejo para ensayar. Cuando me trajeron para acá no me he despegado más, vengo a bailar, bailar y bailar”. Este niño estaba interesado en un espacio donde pudiera ensayar sus bailes y también presentarse con su grupo de covers de K-pop.

Otro joven comentó que le encantaría tener una sala de ensayos, donde pudiera tocar y reventar los parlantes. Por esto proponía tener un lugar privado donde practicar y otro público para presentar lo que produjeran.

Un adolescente agregó que le gustaría que se complementaran los laboratorios, que pudieran grabar una canción, otro laboratorio -como los de arte- se encargaría de hacer una portada, otros de hacer el video, etc. De modo que todos desde sus intereses trabajaran en un proyecto en común.

Un niño mencionó que le gustaría tener una piscina, a lo que se sumó otra niña y agregó que le encantaría jugar a la guerra de bombitas con los demás. Por otra parte, mencionaron que les gustaría seguir teniendo el espacio del consejo para hacer reuniones sin adultos. Explicaron que era una instancia en la que ellos se organizan para hacer actividades y compartir con lo demás jóvenes, por lo que les importa seguir teniéndola, y si pudieran mejorar el espacio con sillas colgantes sería genial.

Asimismo un niño planteó que debiese existir un sistema de préstamo en Cecrea, algo así como una biblioteca pero con más materiales, donde se pudieran inscribir y llevar a la casa instrumentos, libros, videos, materiales, etc. Ya que a veces no les es suficiente el tiempo que tienen para ocuparlos mientras están en el centro. Una joven agregó que deberían extender la edad de las personas que pueden participar en Cecrea, ya que ella tiene muchos amigos a los que les gustaría asistir, pero por tener más de 19 no pueden.

Además se plantearon otras ideas para el nuevo centro como: zonas de cuerda, zona para andar en bici, sala de naturaleza, tobogán, parrón del futuro, sala de ciencia, sala de descanso, aprender intercultural, cama elástica, sala de baile, sala de museo.

En otro de los grupos, se contaron algunas historias respecto a Un día en Cecrea. Una fue narrada por Simón (10 años) quien contó: “es una cosa que quiero que haya en el nuevo Cecrea, sería como una habitación grande y espaciosa con varias cosas así que sean blandas y con un arnés que te cuelgue y puedas saltar encima, tengamos colchonetas” .Se trataba de una sala de movimiento que le gustaría incluir y que consideraba como un espacio donde los niños podrían disfrutar.

Por su parte, Joaquín (10 años) dibujó una historia en la que él estaba “viendo el tren del nuevo Cecrea”, en el cual según él podría ir a una biblioteca. Por su parte, Benjamín (10 años) relató su historia “se trata del nuevo Cecrea, estos tres niños están llegando y él invitó a los demás al nuevo Cecrea y ahí cuando ya están adentro vieron afuera que había un nuevo juego, y salieron y había una piscina y acá voy a ponerle que se tiraron en la piscina”.

Respecto a nuevos laboratorios que les gustaría realizar, plantearon dibujo digital, xilografía, serigrafía. También un joven planteó que sería buena idea tener instrumentos exóticos, así podrían aprender más y también captar el interés de nuevos participantes, tal y como le había ocurrido a él con la música en Cecrea.

Otros participantes plantearon ideas innovadoras para aplicar en Cecrea. Brandon (8 años) mencionó que se podría “buscar a mis profes que están aquí en el Estadio Municipal, porque aquí podemos poner mallas, arco”, considerando un laboratorio de deportes.

Joaquín (10 años) propuso: “usar cinceles, herramientas de madera para hacer juguetes. En la Ligua nadie lo hace, pero es como el arte de la madera, como hacer juguetes de madera y esas cosas”. Simón (10 años) planteó utilizar los dulces de la Ligua para recompensar a los participantes de las actividades en Cecrea.

Para finalizar esta etapa se invitó a los participantes a comer una colación que estaba dispuesta en el patio.

Maestranza 2: Redes Cecrea

En esta etapa se les consultó con quiénes creían que se podría relacionar Cecrea y también de qué forma podrían hacerlo.

Un niño respondió que creía que con el colegio, ya que es lo más importante porque ahí está toda la juventud, entre quienes hay muchos que no saben de la existencia de Cecrea. Piensa que si se hiciera difusión en los establecimientos educativos, se sumarían nuevos interesados.

Además comentó que por lo general los jóvenes que asistían a las actividades de Cecrea lo hacían porque alguien se los había recomendado, a través del “boca a boca”. Otro adolescente planteó que sería bueno relacionarse con la municipalidad, ya que podrían ayudarlos a hacer algún evento masivo, poniendo el terreno y el Cecrea la actividad, de forma que se logren vincular con más personas de la comunidad.

Una joven mencionó que le gustaría que fueran a los colegios, y que realizaran actividades con todos los estudiantes, no como ocurre ahora que van a su colegio y solo se enfocan en los niños menores. Proponía que Cecrea realizara recreos entretenidos, como una forma de invitar a más niños a través de estas actividades.

Otros participantes plantearon vincularse con el museo y realizar exposiciones innovadoras, también acercarse al CESFAM como medio para difundir la existencia del centro.

Asimismo se mencionó la importancia de usar las redes sociales para llegar a más niños, niñas y jóvenes, y que podrían pedirle a personas famosas que divulguen las intervenciones a través de sus cuentas. También podrían aprovechar La Expo Ligua como otra instancia de difusión. También les gustaría trabajar con los scouts de la zona en algo relacionado al medio ambiente.

Benjamín (10 años) sugirió un grupo de computación. Al preguntar con quiénes podrían vincularse para realizar un grupo así, Joaquín (10 años) mencionó “con algunas universidades que sean relacionadas con eso”.

Además, Benjamín añadió: “podríamos hacer un libro, un libro para que se lo pasamos a los demás, para que cada uno pueda leer distintos libros”, a lo que Joaquín respondió “entonces tenemos que buscar a las bibliotecas públicas”.

Maximiliano (8 años) mencionó “podríamos hacer un simulador de ser doctor y así como una realidad virtual para entrenar, la cirugía, los órganos” y Simón (10 años) complementó diciendo: “los doctores, los cirujanos nos podrían enseñar, el hospital”.

Simón (10 años) propuso: “un taller de tecnología en que se pudiera hacer animaciones y grabar videos pero con fotogramas”; Benjamín (10 años) dijo: “como stop motion”. Joaquín (10 años) compartió: “podríamos también programar videojuegos, nos podrían ayudar programadores que están en las universidades”.

Finalmente, Benjamín (10 años) mencionó “podríamos poner unos disfraces para actuar y también bailar, hacer un grupo para hacerlo más seguido”. Al preguntárseles a quién podrían buscar para implementar esa idea, Simón (10 años) respondió: “actores de teatro, de cine" y Joaquín (10 años) sugirió que podrían trabajar con el Teatro Municipal.

Se finalizó este espacio de propuestas, agradeciendo a los participantes por las ideas compartidas. Se reconoce su disposición y entusiasmo en proponer ideas que consideran posibles y que atraerían a más personas a vincularse con Cecrea.

Cierre

Como cierre de la jornada, se invitó a los niños, niñas y jóvenes a escribir en la misma pizarra del inicio, y responder la pregunta ¿con qué te vas de la Escucha?

Algunas respuestas planteadas fueron: “con ilusión y sueño”; “con expectativas de que los talleres colaboren”; “ilusión”; “con calor”, entre otros.

Finalmente se tomó una foto grupal, y se les volvió a agradecer su participación y a recordar la fecha de la devolución de la Escucha. La jornada acabó alrededor de las 13:30 hrs.

Lo que escuchamos y observamos

Para iniciar, los participantes pudieron ver un video respecto del nuevo centro a construir en La Ligua y cómo se pensaban diseñar los espacios y qué actividades se podrían realizar. Luego se invitó a los niños, niñas y jóvenes a plantear sus propuestas sobre cómo debería ser este nuevo recinto y qué actividades se podrían desarrollar en él.

Yo creo que voy a estar todo el día ahí (en el nuevo edificio Cecrea), quiero puro que terminen. (…) a mí me gusta la tranquilidad, con una biblioteca sería feliz (Johana, 15 años).

Esta joven manifestó que estaba impaciente porque terminaran la construcción, debido a que sólo quería conocerla y ocupar sus espacios, donde cree pasará gran parte del día. Sumado a esto, afirma que le gusta el silencio y la tranquilidad, por lo que contar con una biblioteca la haría muy feliz.

A partir de lo planteado es posible notar el gran interés que tienen los participantes por habitar y ser parte de Cecrea. Ellos entienden que este nuevo edificio es una oportunidad de mejorar su experiencia en el centro, lo que los entusiasma, alegra y llena de curiosidad y ganas de ser parte de él. Además da cuenta de que el centro corresponde a un lugar donde se sienten cómodos, acogidos, protegidos y con lo necesario para poder llevar a cabo las actividades que deseen.

El Cecrea es libre, más libre que el colegio, porque la escuela tiene más reglas (Benjamín, 10 años).

Es interesante reconocer la forma en que Benjamín identifica el rol del colegio y de Cecrea, no sólo en la experiencia propia, sino en las dinámicas que se establecen con otros NNJ. De esa forma le cuesta reconocer una posible relación entre los dos espacios, porque piensa que tienen distancias muy marcadas que los hacen incompatibles para establecer un vínculo que pueda representar una experiencia positiva para ellos.

Se podrían complementar los talleres. Podríamos grabar y alguien hace la portada, otros el video (Michael, 17 años).

Este adolescente manifiesta intereses musicales, por lo que estaba interesado en llevar a cabo un proyecto complementario entre los distintos laboratorios que se implementen. Su idea consistía en que su laboratorio podía grabar una canción, los artistas visuales podrían hacer un afiche o portada de ésta, el laboratorio audiovisual se podría encargar del video musical, y así sumar las distintas especializaciones de los participantes del centro. Los demás compañeros respondieron que sería una buena idea, de forma que todos se pudieran involucrar.

Esto da cuenta de las ansias de realizar proyectos en común entre los adolescentes de Cecrea. De esta forma, trabajarían desde sus áreas de interés, pero con un objetivo común que los comprometa a todos.

Podríamos mostrar las exposiciones del museo de modo Cecrea (Maribel, 15 años).

Durante la discusión sobre las redes que podría generar Cecrea y de qué forma vincularse, una joven propone que podrían relacionarse con el museo de La Ligua, y trabajar en conjunto para dar una nueva vida a las exposiciones de este recinto. Su idea es presentar estas muestras de un “modo Cecrea”, es decir contar la misma historia, la misma enseñanza, las mismas temáticas, pero de una forma que ellos -los jóvenes- resolverán.

Esto habla de un interés por involucrarse con otros recintos culturales de la ciudad, que muestren parte de su identidad, pero desde una mirada juvenil. Da cuenta de una afinidad por los espacios tradicionales y sus ansias por hacerse partícipes de éstos, mostrando su cultura local y embarcándose en proyectos de mayor envergadura que vayan más allá de Cecrea.

Joaquín, (10 años) propone “cocina de dulces de la Ligua” con los negocios de la Ligua, y explica su idea: “la actividad de precisamente usar tu creatividad para hacer tu propio dulce de La Ligua”

Se reconoce la relevancia que los participantes, y especialmente Joaquín, le dan a poder identificar los dulces como un recurso que se relaciona con la identidad del lugar y de quienes lo habitan. Solicitan un espacio para poder vincularse desde Cecrea a este tipo de conocimiento local que forma parte de su patrimonio. Además de considerar que los negocios, y las personas que trabajan en ellos, pueden ser un enlace crucial en la nueva instalación de Cecrea.

Yo me convertí en músico acá. Acá me interesé por la música. Así mismo podrían interesarse otros (Michael, 17 años).

Este joven planteó una idea sobre una nueva sala de música. Él propone traer instrumentos exóticos o al menos fuera de los comunes (guitarra, batería y bajo) para que más niños puedan acercarse a la música e incluso descubrir un nuevo interés que los mueva a ser músicos, tal y como le sucedió a él una vez que se unió a Cecrea.

A través de estos relatos se refleja la importancia del centro para los adolescentes, ya que varios de ellos cuentan historias que tratan sobre cómo en Cecrea conocieron sus mayores intereses, los que actualmente los lleva a seguir perfeccionándose. Además, les importa que otros de sus pares tengan las mismas o mejores oportunidades que ellos, proponiendo ideas para que más personas puedan involucrarse y descubrir sus gustos.

En computación podríamos programar robots, universidades de tecnología nos podrían enseñar a hacerlo. (Joaquín, 10 años)

Joaquín es uno de los participantes más activos en la Escucha, además sus aportes están claramente guiados por conocimientos previos de su cotidianidad. En esta medida, sus propuestas son concretas y señaladas con un actor concreto para realizarse, como es el caso de las universidades. Lo cual es crucial en la posibilidad de considerar iniciativas novedosas para un espacio como Cecrea, y al mismo tiempo, evidencia grandes expectativas respecto del espacio de creación al que está vinculado.

Maximiliano (8 años) habló de “escribir un libro pero que los niños digan si está bueno, calificarlo con estrellas” lo cual derivó a recomendar los libros a otros NNJ. Pero Maximiliano aclaró que se refería a “un libro que tú tienes que hacer la portada, las páginas, una construcción del libro” en un laboratorio que les ofreciera las herramientas para construir el libro desde sus ideas y que al compartirlo con otros les dieran retroalimentación.

Una sugerencia como la señalada por Maximiliano refiere a las capacidades y habilidades que reconoce, no sólo en él sino en el resto de sus compañeros/as, por lo que solicita que un espacio como Cecrea sea un lugar que considere ese tipo de capacidades de los NNJ vinculados. Esto representa un desafío para Cecrea, desde concebirse como un espacio con alternativas que se basen en el reconocimiento de estas capacidades, entre ellas construir un libro desde cero. Además, Maximiliano reconoce las posibilidades que hay en que alguien más haga correcciones sobre un producto elaborado por él, lo que concibe también la potencia que existe en el intercambio de ideas con otros NNJ.

(Que los padres y madres puedan) enseñar, como los encargados del taller de cocina, enseñar a hacer cosas (Simón, 10 años).

La idea de Simón es considerar los conocimientos y oficios de sus padres y madres y aprovecharlos en su relación con Cecrea para el desarrollo de nuevos laboratorios.

Me fueron a buscar y desde ahí que no me despegué más

Esta frase fue planteada por un joven, en respuesta a contar cómo se habían acercado a Cecrea. Él comentó que desde que un compañero lo fue a buscar a su casa para que fuera a conocer el Cecrea y que desde ese momento no ha dejado de participar, comenta que eso sucedió hace más de un año y medio, los otros participantes asienten con la cabeza. Su reflexión se condice con cómo se mueven por el espacio, las salas, espacios comunes, entre otros; se observa cómo el espacio físico y simbólico del Cecrea lo sienten propio, que independiente del lugar en donde se encuentre instalado, existe un espacio que es de ellos, del cual quieren seguir participando. En particular durante toda la actividad se observa sus ganas de participar en las diversas instancias, opinar y comentar sus expectativas.

Todos pueden venir al Cecrea

Esta idea se planteó a modo de conclusión de la segunda maestranza, comentando que debiese diversificarse la información. En particular a través de jornadas informativas en los colegios que permitan que puedan dan a conocer los talleres en los que pueden participar. Habla de que es un espacio para todos los que están en el colegio. Se expresa lo inclusivo del espacio, lo necesario de darle más visibilidad y que todos puedan disfrutar de él, de los laboratorios que se generan, que nadie debe sentirse excluido.

Invitaría a mis mejores amigas a imaginar y dejar recuerdo en el Cecrea

Esta frase fue planteada por una niña quien se encuentra muy entusiasmada con su participación en Cecrea, era la primera vez que participaba de una Escucha. Se manifiesta el entusiasmo que le provoca el encontrarse por primera vez con esta experiencia, se observa durante su participación la expectativa sobre la nueva infraestructura que se percibe que es un lugar en el cual se puede estar y divertirse. Así como también es un lugar que espera que los niños y niñas formen parte, marcando una diferencia dejando una huella en el espacio, a lo que se hace referencia con dejar recuerdo. En particular, esta niña venía de otro país y se mostró muy feliz en este espacio que no conocía y que quería dar a comentar a su familia y mejores amigas del colegio.