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Reporte segunda Escucha Creativa 2017 Cecrea Los Ríos, 14 de noviembre de 2017

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea o de otras experiencias programadas para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de participar y ser escuchados.​

El martes 14 de noviembre de 2017, en el sector Helipuerto de la costanera de Valdivia, un grupo de 37 niños, niñas y jóvenes, de entre 8 y 18 años, acompañados por 12 adultas y adultos, nos reunimos para subir a bordo del catamarán Tornagaleones, espacio elegido para desarrollar la segunda Escucha Creativa del año de Cecrea Los Ríos, en respuesta a lo manifestado por los participantes de la Escucha del mes de octubre sobre el uso de escenarios naturales y vinculados al río.

Objetivo

​Escuchar a niños, niñas y jóvenes valdivianos, de colegios cercanos al barrio Estación, donde se levantará el futuro edificio del Centro de Creación de Los Ríos, para identificar intereses e ideas de laboratorios que orienten ciclos programáticos y acciones del programa durante el año 2018.

Participaron 37 niñas, niños y jóvenes de entre 8 y 18 años

Las actividades de la Escucha Creativa estuvieron a cargo de la agrupación de Teatro espontáneo Katrico, compuesta por tres facilitadoras; además del registro de un observador; una audiovisual y el apoyo de la encargada pedagógica de Cecrea Los Ríos.

¿Qué hicimos?

Primer momento: Recepción y zarpe

En tierra, antes de zarpar, invitamos a formar un gran círculo para saludarnos y compartir los objetivos de Cecrea y de la jornada. Hablamos de la Escucha como nuestro espacio de participación, desplegado para escucharnos y compartir ideas en torno a la implementación de laboratorios durante el año 2018, evidenciando que Cecrea trabaja para las niñas, niños y jóvenes de Valdivia.

Dimos el pase a la Compañía de Teatro Espontáneo Katrico, equipo que facilitó la jornada.

Compartimos las consignas del viaje: cuidarse mutuamente y disfrutar. Indicación básica fue anunciar que el sonido del Kultrún sería utilizado, a lo largo del viaje, como una señal y un llamado a reunirnos.

Dinámica de presentación

Convocamos a los presentes a formar dos grupos que fueron quedando el uno frente al otro. Al azar, todos compartimos con otro participante nuestro nombre y la respuesta a la pregunta ¿Qué me gustaría que pasara en este encuentro? Luego, cada pareja presentó a su contraparte.

Y la hora del zarpe había llegado, todos y todas abordamos el catamarán con gran entusiasmo y una vez a bordo, invitamos a recordar y compartir aquello que esperábamos sucediera en este viaje:

Quiero conocer a gente que no conocía
Que no pase nada malo, que nadie se ahogue
Que podamos disfrutar
Que haya cositas ricas para comer
Que no se mueva mucho el barco
Que no se caiga una persona al agua
Que sea un buen viaje, entretenido

Videos de inducción

Cecrea es una experiencia desplegada para niños, niñas y jóvenes en todo el país, donde cada territorio pone de manifiesto sus peculiaridades. Vimos un video introductorio de Cecrea y otro de la primera Escucha vivida en octubre.

Palabras del Capitán

Dando la señal del zarpe, el capitán del Tornagaleones saludó a los participantes y solicitó tener precaución en las escaleras, seguir las instrucciones de la tripulación y mantener los chalecos salvavidas bajo las sillas

Hora de zarpar: Inicio del viaje

Se propuso aceptar como un regalo el estar ahí y tener la posibilidad de mirar la ciudad desde la embarcación, ver lo cotidiano desde fuera o con nuevas perspectivas. Luego comenzó el reconocimiento del barco y la ciudad a través de un recorrido silencioso, mientras el Tornagaleones remontaba el Calle-Calle hacia el este y las aves revoloteaban con sus sonidos característicos, acompañándonos durante todo el viaje. Cada cual disfrutaba el paisaje y trataba de identificar los denominados tesoros patrimoniales, lugares que les parecieran atractivos, que los identificaran o los representaran.

Ruta que siguió el catamarán Tornagaleones durante las 3 horas de la Escucha.

Segundo Momento: Maestranza/elaboración de bitácoras

El sonido del kultrun invitó nuevamente a reunirse, en esta oportunidad, para implementar las bitácoras ¿Qué es una bitácora? preguntó una facilitadora.

Donde anotamos lo que hacemos
Donde contar las aventuras

En efecto, la bitácora sería el recurso utilizado para rememorar, registrar observaciones y sensaciones, además se servir para registrar o descubrir los tesoros de la ciudad.

Formamos grupos o parejas y cada cual con sus materiales fuimos personalizando las bitácoras de viaje.

Mientras cada equipo trabajaba en ello, recibieron cinco preguntas escritas que podrían ayudar al registro en las bitácoras:

¿Qué vi y qué sentí en mi recorrido por el barco?

¿Qué sensación tuve al mirar Valdivia desde el río?

¿Cuáles son los 7 lugares o elementos que representan mi barrio, mi ciudad o mi colegio?

Si tuviera un poder mágico de crear un lugar nuevo en la ciudad ¿cómo sería? ¿Cuál sería? ¿Qué actividades me gustaría realizar ahí?

¿Qué talleres o proyectos te gustaría realizar en la ciudad de Valdivia?

Mientras la mayoría finalizaba el trabajo en las bitácoras, el Tornagaleones atracó en el tradicional poblado de Punucapa, donde algunos optaron por descansar y otros excursionaron por la calle principal del lugar, a la vez que tomábamos nuestra colación.

Dinámica de activación

De regreso a la embarcación, se invitó libremente a bailar Caballito de Carlos Vives según las instrucciones de una facilitadora: si decía 1, se bailaba solo; 2, de la mano con un compañero; 3, se hacía un trencito de a tres; y 4, una ronda de a cuatro. Fue un momento de risas y entusiasmo, sobre todo de los más pequeños.

Luego, fuimos invitados a retomar parejas o grupos para mostrar las bitácoras

De igual manera, se invitó a compartir la respuesta a la segunda pregunta planteada: ¿Qué sensación tuve al mirar Valdivia desde el río?

Una sensación única que tal vez no se repita
Tuvimos una sensación de alegría y felicidad

Las parejas se reunieron para conformar grupos de a cuatro, a la vez que comenzábamos a compartir la respuesta a la quinta pregunta, ¿Cuáles son los 7 lugares o elementos que representan mi ciudad, o mi barrio o mi colegio? Los grupos, salvo en un caso , fueron conformados todos por miembros del mismo colegio.

Las respuestas fueron:

En mi liceo, opino yo que el patio en estas temporadas, porque hace más calor
El río, los animales, la flora, las tradiciones, la fauna, la naturaleza y el mercado fluvial
La naturaleza, la estación de trenes, los cisnes, los árboles, el mar y el río
El puente Cau-Cau, el río, la Saval, Santuario de la Naturaleza, Collico, Piscina Aqua, Niebla
La Municipalidad, la plaza, el río, nuestra cultura, por ser hermosa la ciudad, nuestra vegetación, la "multi" porque nos reunimos con mis amigos y compartimos
Mi cama, un colegio y el Mall
Costanera, Péndulo, submarino. Plaza, municipalidad, mall, casino
Conocimos el puente Cau-Cau, vimos un transporte de camión, conocimos el santuario de la naturaleza, vimos los humedales, también la estación de trenes, los cerros, vimos también cisnes y el molino Collico
El puente, la vegetación, los animales, humedales, pasto y agua, flora y fauna
Los 7 elementos de mi barrio son la gente, negocios, paraje, el río, los cisnes, los torreones, la feria fluvial
Harinas Collico, río calle-Calle, la copa de agua, el puente Cau-Cau, costanera, bosques, ríos
La fauna, la flora, puente Cau-Cau, nuestro río Cruces, Cementerio Alemán, los humedales, fauna aérea

Tercer momento: Consejo/Representación corporal

Invitamos a que cada grupo ocupara algún lugar del barco para preparar una presentación escénica de la primera pregunta: ¿Qué talleres o proyectos te gustaría realizar en la ciudad de Valdivia?

Se formaron 5 grupos de 4, 5 ó 6 integrantes que recibieron el apoyo de los profesores (de sus establecimientos educacionales, que vinieron a acompañarlos) en la preparación de las presentaciones.

Grupo Verde:

Ir a explorar al bosque o al río para ver a los animales y la flora.

En la presentación caracterizaron a unos naturalistas que recorrían el paisaje con lupas. Exploraron el bosque, encontrando una cría de cisne y vegetación.

Grupo Amarillo:

Nosotros queremos cuidar a los animales, que no los cacen. Crear una brigada de protección del río

Presentaron una escena en que un personaje atacaba con un arma de fuego a un cisne de cuello negro, pero era detenido por la brigada de protección del río.

Grupo Rojo:

Queremos ilustrar el río, que está contaminado

Mostraron una maqueta de tela que graficaba el río y su entorno. El proyecto comprendía grupos de exploración para conocer distintos entornos naturales de Valdivia, además de generar acciones de descontaminación.

Cuarto grupo:

Talleres artísticos en que la juventud se reencuentre con Valdivia

Una integrante cantó la canción Shape of You de Ed Sheeran, mientras todos la coreaban. Otros miembros del equipo representaron diversas formas de arte.

Grupo Fucsia:

Escuela de verano en que la juventud se reencuentra con Valdivia

Presentaron una maqueta con tela, arena y barquitos de papel. El proyecto era un grupo que realice viajes, natación, e iniciativas de descontaminación del río.

Otros proyectos que surgieron fuera de los grupos fueron:

Unir la tecnología con el deporte
Talleres al aire libre, trabajo en madera y orfebrería

Del trabajo con las bitácoras se relevan los puntos significativos de la ciudad para los participantes de la Escucha.

Dinámica de cierre

Poner la mano en el pecho para sentir, con los ojos cerrados, el latido del corazón. Buscar el tesoro que uno se lleva a casa. Compartir, a modo de regalo, la sensación-tesoro que se lleva del viaje, con un compañero.

Conclusiones

Los participantes lograron conectarse con su entorno de una manera muy especial, serenamente, con mucha emoción y libertad. Las sensaciones descritas, la evidencia de lo visto, lo vivido y registrado en las bitácoras da cuenta de lo grato y significativo que fue romper sus rutinas, incorporando el viaje como recurso esencial en la propuesta de la Escucha.

Se logró erradicar el tiempo como factor crítico que siempre surgía como una necesidad en otros procesos. “La falta de tiempo” no apareció esta vez y surgieron más bien las ansias de construir y rescatar espacios, así como acciones concretas de resguardo o puesta en valor del medioambiente.

Los comentarios fueron articulados siempre en positivo y destaca la idea de realizar trabajo colaborativo, muy en concordancia con los objetivos de Cecrea, incluso se menciona la idea de rescatar la antigua estación de trenes como espacio cultural, lo que evidencia la oportunidad que tiene el Programa como articulador de las expectativas de quienes participaron en el proceso.

Como era de esperar, la modalidad de movernos sobre los ríos de la ciudad y visitar santuarios naturales, condicionó en gran medida la sugerencia de actividades y laboratorios donde abunda el imaginario de la naturaleza como elemento unificador; no obstante, fue muy interesante observar que hay una idea del territorio que se habita, arraigo y la necesidad puntual y urgente de un otro o instancia que responda a esas inquietudes.

Como programa, entonces, nos planteamos el desafío de levantar un ciclo de verano 2018 que recoja parte de estas propuestas, entregando laboratorios o experiencias que se relacionen directamente con las ideas expuestas cuando compartimos sus opiniones concretas de laboratorios. Y en ese sentido, nos quedamos con la idea de formar una brigada de rescate de la flora y fauna; el reto de generar actividades que incorporen la exploración como recurso pedagógico y reforzar las experiencias ligadas a la música, las artes escénicas y plataformas digitales como vehículo de expresión para los jóvenes, entre quienes se observa la necesidad de oportunidades para desarrollar o mostrar sus expresiones y creaciones artísticas.

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