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Reporte Escucha Creativa Arica, noviembre de 2018

Escuchas Creativas Cecrea

El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.

Para la Tercera Escucha Creativa se ha propuesto un recorrido por el barrio identificando lugares o espacios significativos para ellos, generando una reflexión en torno al ejercicio de derechos que permiten esos espacios (o, eventualmente, su vulneración).

Siguiendo la metodología antes mencionada, se les propuso realizar un recorrido por el entorno, identificando lugares relevantes para el desarrollo de sus vidas, como espacios de recreación, educación, esparcimiento u otros y en cada uno de ellos identificar derechos asociados y su estado. Es decir, reflexionar sobre si esos derechos estaban siendo respetados o vulnerados. Para esto se utilizó una simbología similar al etiquetado de alimentos, con las señales “Alto en” o “Bajo en”.

Objetivo de la Escucha

El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.

La Escucha Creativa fue realizada el día miércoles 21 de noviembre de 2018, a partir de las 10:00 hrs. en Cecrea Arica. La actividad contó con la asistencia de 28 participantes, de los cuales 14 fueron hombres y 14 mujeres. Hubo 8 participantes extranjeros y 1 participante que presentaba situación de discapacidad.

¿Qué hicimos?

Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta Escucha, puedes descargar la planificación aquí.

Llegada

A las 10:00 de la mañana llegó a Cecrea el grupo compuesto por 28 jóvenes, 14 mujeres y 14 varones, que formaban parte del segundo medio “A” del Colegio Integrado “Eduardo Frei Montalva” acompañados de su profesora.

Se les dio la bienvenida y una de las facilitadoras les explicó el proceso de acreditación, en donde a cada participante se le haría entrega de una tarjeta de identificación con su nombre. A medida que se fueron acreditando y recibiendo sus identificaciones, se dirigieron a una sala del segundo piso.

Una vez realizada la acreditación, los facilitadores y observadores se reunieron junto a los participantes en la sala para dar las indicaciones para el inicio de las actividades. Al comienzo, los NNJ se mostraban muy inquietos y conversadores, pero uno de los facilitadores rápidamente atrajo su atención, invitándolos a escribir en unas pizarras sus expectativas respecto de la jornada y luego tomarse una fotografía y publicarla en las redes sociales con el hashtag #EscuchaCreativaCecrea.

Los facilitadores entregaron tizas a los NNJ para que escribieran en el muro. Éstos se precipitaron a escribir. Algunas frases escritas fueron: “creatividad”; “algo fuera de lo normal”; “alegría, risas”; “divertirnos”; “que sea un buen día”; “aventura”; “comer”; “juegos recreativos”, lo que correspondería a sus expectativas de la jornada. Pero otros participantes escribieron: “tu mamá está guapa”; “fumar”; “vivir al límite”, “no y tu mamá”; “ser una profesional”; “seguir mis sueños”, lo que reflejaría que no entendieron bien las instrucciones o sólo bromeaban.

Frente a esto el facilitador Marcelo les hacía notar a algunos que enmarcaran sus frases en lo solicitado. Mientras tanto, tomaron sus fotografías y la subieron a las redes sociales indicadas. La mayoría de ellos mostró interés y entusiasmo en escribir y tomar sus fotos.

Bienvenida

A continuación, los facilitadores invitaron a los participantes a formar un gran círculo, en el cual se les dio la bienvenida a la jornada y se les pidió que se presentaran diciendo sus nombres. Como al inicio la presentación era muy débil, Marcelo intervino y realizó una arenga al grupo para ser más entusiastas, les pidió decir su nombre con fuerza y cada vez que alguien dijera su nombre, todos los demás debían gritar: ¡bien!

Se reinició la presentación y esta vez se generó un ambiente de mucha energía. Terminada la presentación de los NNJ, procedieron a presentarse los facilitadores, observadores y miembros del equipo de apoyo de Cecrea.

Mapeo de Lugares en Función del Ejercicio de Derechos

Los facilitadores señalaron que asignarían un número 1 o 2 a cada participante, el cual debían recordar, para poder formar dos grupos de trabajo. Una vez terminada la asignación de los números, se les pidió que todos los que tuvieran el número 1 formaran parte del grupo “Sector Morro” y los que tuvieran el número 2 conformarían el grupo “La Chimba”.

Antes de separarse en los dos grupos, intervino el facilitador Pablo quien les dio la bienvenida y explicó en qué consistiría la jornada. Luego explicó brevemente en qué consistían los derechos del niño y dio una breve reseña sobre la defensa de los derechos civiles y humanos en el mundo, identificando algunos líderes o personajes mundiales que lucharon por la defensa de esos derechos.

Enseguida cada grupo se retiró a sus salas para proseguir por separados el programa.

Para iniciar esta etapa, se les presentó a cada grupo un mapa de la ciudad y se les pidió que identificaran lugares relevantes para ellos, en términos de recreación, educativos, u otros y que frecuentaran habitualmente, para luego seleccionar algunos puntos emblemáticos.

Una vez consensuados y seleccionados los lugares relevantes, se armó una ruta que los niños, niñas y jóvenes recorrerían acompañados de facilitadores y observadores, para analizar en cada punto si sus derechos estaban siendo respetados o vulnerados. Luego, indicarían a través de señaléticas “Alto en” o “Bajo en” sus evaluaciones respecto a los derechos analizados.

En esta instancia intervino Javiera (16 años) diciendo que se sentía vulnerada en sus derechos, cohibida en su derecho a expresión, porque en el colegio la obligan a usar un uniforme, y no le permiten vestirse como quiere ni a ocupar todos los espacios que están disponibles.

Ya definidas las rutas, cada grupo procedió a iniciar el recorrido asignado. En cada uno de los puntos escogidos, hicieron una detención para definir los derechos involucrados y escribir la señalética relacionada a la evaluación realizada, la que luego dejaban pegada en el lugar. También fueron tomando fotografías en cada una de las estaciones del recorrido.

Una vez finalizada la ruta, ambos grupos retornaron a la sede de Cecrea.

Cierre

Alrededor de las 11:30 hrs., los grupos regresaron al punto de partida.

En el hall de Cecrea se dispuso una televisión de pantalla grande en la cual se mostraron las fotografías que habían sido tomadas por los dos grupos y que luego que se subieron a Instagram. Representantes de cada uno de los equipos fueron explicando las paradas y los sellos que instalaron a lo largo del recorrido. Muchos se reían al verse en las fotos, se notaban acalorados y un poco cansados, pero siempre entusiastas.

Finalmente, con todo el grupo reunido, Pablo, uno de los facilitadores, los invitó a hacer un balance final de la jornada. Algunos NNJ presentaban dificultades para expresarse frente a sus compañeros y para describir las fotos, tal vez les falta mayor desarrollo de expresión oral en las actividades escolares.

Finalmente, se les agradeció a los niños, niñas y jóvenes por su participación y se les entregó una colación, luego de lo cual procedieron a retirarse en compañía de su profesora.

Lo que escuchamos y observamos

Para la realización de la actividad, los participantes se dividieron en dos grupos a cargo de dos facilitadores, los cuales recorrerían en forma separada el sector el Morro y el sector la Chimba de Arica.

Antes de iniciar el camino, se les mostró un mapa de cada zona y los participantes debieron escoger cuáles eran para ellos los lugares más relevantes de cada sector, los que luego visitarían para hacer un análisis in situ respecto a sus derechos en cada uno de los puntos identificados.

Algunos de los lugares analizados fueron:

Cecrea, calificado como Alto en Alegría y Bajo en Represión.

Plaza del Roto Chileno, se calificó como Alto en Chileno como Cultura y Alto en Pobreza, porque antes los chilenos eran analfabetos.

Catedral San Marcos, definida como Alto en Cultura, porque se ejerce el derecho a pertenecer a una religión y el valor histórico de la construcción.

En la Plaza Vicuña Mackenna el grupo se encontró con una actividad de la JUNJI, en la que se desarrollaban bailes de otros países, la que se detuvieron a mirar y luego calificaron como Alto en Educación, Alto en Cariño, Alto en Entretención, Alto en Derecho de Inmigración, Bajo en Represión.

Les gustó aprender sobre bailes bolivianos y colombianos. En el grupo se encontraban 2 niñas de Bolivia que manifestaron que la actividad que se estaba realizando era muy especial para ellas, porque veían muchos niños pequeños muy contentos. A las 2 alumnas les encantaba el carnaval de Arica, pero una de ellas comentó que este año no estaría porque se irá a vivir al Sur con su familia y eso le provocaba mucha pena ya que no podría bailar.

Esquina de 21 de mayo con Colón, frente a un artista callejero, indicaron Alto en Arte.

Frente a tienda de productos elaborados con plástico, señalaron Alto en Plástico y explicaron que los desechos de plástico vulneran los derechos de los animales terrestres y marinos de vivir en un ambiente limpio, que éstos matan a las tortugas marinas y otras especies.

Esquina de Bolognesi con Thompson, frente a un grupo de artesanos, pusieron una señal Alto en Arte.

Esquina de Velásquez con 18 de septiembre, y en relación al tránsito de locomoción colectiva y particular, los participantes se dieron cuenta que los conductores vulneran los derechos de los peatones, porque éstos no se detienen en los pasos peatonales por donde intentan cruzar. Entonces decidieron escribir un sello para evidenciar esta vulneración y se instalaron en plena calle frente a los conductores.

Parque Brasil: lo calificaron Alto en Vegetación, y Alto en Derecho de Expresión, puesto que allí pueden bailar, hacer ejercicios, cantar y no son molestados. Pero también lo indican como Bajo En Moral, ya que en horas de la madrugada en este sitio se practica sexo a vista de todos y se consume droga.

Cuando uno pasa por aquí en la noche todos están cachando (teniendo sexo) en el pasto como a las dos de las mañana, por eso creo que vulnera los derechos de la gente y creo que es bajo en moral porque también consumen drogas (Brayan, 16 años).
En el parque me permiten ejercer mis derechos, algunos sí y otros no, puedo bailar, pero fuman y se drogan (Alexis, 15 años).
Me pareció súper bacán, súper creativa la experiencia, espectacular, nada que decir, muy bonita. Me gustó ir al lugar “alto en arte”, donde sacamos la foto con el artista callejero. Y dar gracias por entregarnos estos estos espacios tan lindos, que se nos está escuchando, eso no se da mucho (Javiera, 16 años).

Lo que Javiera identifica como “el lugar alto en arte”, es sólo la calle que es tomada por un artista callejero, donde el arte se transforma en un lugar tangible, y parte del territorio. Asimismo, ella da un realce importante y significativo a ser escuchados.

Me pareció muy bonito porque me bañé (risas)… me gustó sobre todo porque en todos lados hay algo que tiene que ver temas de derechos (Juliana, 16 años).

Visualizar la ciudad como un ente de derecho es muy importante, esta frase es como revelar la imagen nítidamente donde antes solo había una sombra. Hay un antes y un después.

La experiencia de hoy día igual estuvo buena, el tema de salir, tener creatividad en todo esto, igual estuvo bueno (Miguel, 16 años).
Igual es bacán salir, es una linda experiencia (Alonso, 14 años).
Me parece súper entretenido salir, yo aprendí mucho, el tema de la catedral, el mismo que construyó la torre Eiffel (Valeria, 16 años).

Las salidas a terreno se valoran como algo importante dentro de las experiencias Cecrea, pues muchas veces los niños, niñas y jóvenes están dentro de un establecimiento educacional o dentro de sus hogares y necesitan realizar más actividades al aire libre y aprender por medio de las vivencias directas.

Al momento de hacer las evaluaciones de cierre, éstas fueron en general muy positivas:

Me pareció bacán, quizás no es lo mejor, pero te deja pensando (Rafael, 17 años).
Me parece muy bonita la actividad, algo que no se hace siempre. Me gustó (Mayerli, 16 años).
(Me gustó) pararme en medio de la calle… vimos que caminar por el paso de cebra nos tenían que respetar. Soy de Perú y allá no sucede esto.
Fue divertido salir a conocer nuestros derechos. Vi que hoy en día se respetan nuestros derechos en distintas circunstancias. Ojalá repitieran esta actividad (Alexander).
Experimentamos cosas que nunca habíamos hecho. No sabíamos que íbamos a salir y esta experiencia nos sirvió para ver si se respetaban nuestros derechos. Fue entretenida la experiencia
Tener a la facilitadora Ocarina que nos fue explicando palabras que no conocíamos. Y fue hacer algo diferente a trabajar dentro de Cecrea. Salir al parque fue bacán.
Fue un buen momento… no sabía que habían tantos derechos… es la idea de esta actividad… saber todos los derechos que uno tiene y saberlos usar (Kurt, 15 años).
Me divertí mucho, me sentí bien paseando con mis compañeros (Carlos, 16 años).
Aprendí nuevas cosas de mis derechos… como extranjera nunca he sentido vulnerada en mis derechos (Mayerli, 16 años).

Conclusiones

En primer lugar, se valora la elección de trabajar con un grupo de alumnos de un colegio, pues también es necesario escuchar a los niños, niñas y jóvenes que vienen de una comunidad educativa específica. Para las dos Escuchas anteriores se habían realizado convocatorias abiertas, sin embargo el perfil de los grupos de colegios versus de los de convocatoria abierta es distinto. Y dado que en Cecrea Arica se hacen laboratorios para estos dos grupos, resulta necesario incorporar a ambos en las Escuchas.

Por otra parte, en relación al progreso entre la primera y la última Escucha, se ve una mejora sustantiva en cuanto a la metodología, equipo de trabajo y también en los espacios que se conforman para levantar las inquietudes y necesidades de los NNJ.

Si bien se guía un tema, en las Escuchas ha sido importante la opinión de los participantes en relación a que necesitan que sus opiniones sean consideradas, pues son espacios que valoran, y que no encuentran en otras instancias de relacionamiento. Por lo que el hecho que se dé en estos espacios creativos resulta muy significativo para ellos.

En cuanto a la salida a terreno, los NNJ fueron interactuando de a poco, quizá en un principio no se conectaron del todo, fueron entendiendo con los relatos de los facilitadores cómo podían identificar cuándo son respetados sus derechos, cómo se fundamentan, el recorrido estuvo muy bien logrado ya que cada historia patrimonial que se les contó (por cada sector que se recorrió) fue enriqueciendo la experiencia, fueron interactuando con sus propias vivencias y relacionando los temas según lo que se fue presentando.

Entre los derechos más mencionados, estuvieron el derecho a la libertad de expresión, a la entretención, a la cultura, a la seguridad, al cariño de sus familias, a un medio ambiente limpio.

Manifestaron preocupación por la vulneración de sus derechos en espacios públicos, en los cuales sienten que la contaminación, delincuencia, y drogadicción, entre otros, los afectan en el libre uso que deberían tener en parques y lugares similares de esparcimiento. Asimismo plantearon su preocupación ya que como transeúntes no se sienten respetados, ni por los automovilistas particulares ni por la locomoción colectiva.

La visita para ambos grupos en distintos sectores aportó ver diferentes puntos de vista según el recorrido, quizá lo más relevante de todo para ellos fue no trabajar dentro de un recinto cerrado, entender en la vida cotidiana temas importantes como los derechos de los niños, la vulnerabilidad que existe en estos tiempos y vincular sus valores con el medio que hoy en día les rodea.

Aunque la actividad se desarrolló de manera exitosa, resulta relevante para que los NNJ visualicen un espectro más amplio sobre sus derechos y la vulneración de éstos, que puedan tener un conocimiento previo, que por el tiempo de la Escucha no se da a conocer por completo.

Hablar de derechos, sólo en una Escucha, no es suficiente. Se revela mucho desconocimiento, no obstante los participantes trataron de hacer su mejor esfuerzo dentro de lo que tenían a mano para poder desarrollar la actividad. Los facilitadores dieron buenos ejemplos en cada paso que se fue construyendo, tratando de hacer un constructo ejemplificador para los NNJ pudieran llevar a cabo bien la actividad.

En términos de la actividad, su recepción y cómo los participantes la valoraron, fue una jornada maravillosa, llena de energía, de conexión con el entorno, el espacio, y de mirar la ciudad de otra forma. Los niños, niñas y jóvenes quedaron fascinados y muy satisfechos con la jornada vivida.

Asimismo, estas instancias ayudan a desarrollar el pensamiento crítico, expositivo y participativo. Además de generar instancias de observación y diálogo de los NNJ que participan en las Escuchas.

Desafío Cecrea

Como Cecrea Arica, ¿qué haremos con esta información?

Cecrea se quiere hacer cargo de aquello que se levantó en la Escucha Creativa. A través de un proceso de validación y proyección de esta información, denominado “devolución” hemos considerado los diferentes temas, opiniones, anhelos y expectativas de niños y niñas y jóvenes para levantar una programación coherente con sus intereses.

Credits:

Cecrea

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