Reporte Escucha Creativa Cecrea Linares, 10 de mayo de 2017

¿Cómo fue la experiencia de niños, niñas y jóvenes (NNJ) en los laboratorios del verano 2017 en Cecrea Linares? ¿Qué emociones identificaron? ¿Cómo creen ellos/as que podría mejorar el ciclo programático? Con estas preguntas en mente, Cecrea Linares realizó su primera Escucha Creativa de 2017.

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.

La primera Escucha Creativa del año de Cecrea Linares se realizó en la Gobernación de la ciudad, el 10 de mayo de 2017.

Participaron 30 niños, niñas y jóvenes, de 7 a 17 años.

Número NNJ v/s edad de los NNJ

Distribución de NNJ según género

PARTICIPARON 17 MUJERES Y 13 HOMBRES

Grupos de la Escucha Creativa por rango etario

Cómo se hizo la Escucha

  • 10:00HRS Recepción informada.
  • 11:00 HRS Maestranza
  • 12:00HRS Colación
  • 12:20HRS Maestranza
  • 12:50HRS Consejo
  • 12:55HRS Despedida Informada
  • 13:00HRS Termino de la Escucha
Antes de la recepción los invitamos a responder: ¿Qué esperas el día de hoy?

Primer momento: la recepción

Para la bienvenida, formamos un gran círculo con los niños, niñas, jóvenes y adultos, en el que les informamos el objetivo de la Escucha Creativa.

Luego, nos sentamos en círculo y con un guante que pasó de mano en mano nos saludamos y nos presentamos. Este guante nos permitía transmitir la pregunta general: ¿ cómo vengo?

Como actividad "rompe-hielo" nos reunimos en grupos según rango etario y estatura y jugamos al "bosque de personas" (cruce de extremidades entre los miembros del grupo, quienes debían encontrar la forma de "desenredarse"). Este juego tenía como instrucción (e intención) desarrollar un trabajo colaborativo con nuevas personas, promoviéndolo durante toda la jornada.

Segundo momento: las maestranzas

Las preguntas que guiaron la jornada fueron:

  • ¿Cómo fue tu experiencia en los laboratorios Cecrea en los que participaste?
  • ¿Qué fue lo que más y lo que menos te gustó?
  • ¿Qué laboratorios te imaginas para el siguiente ciclo programático?

Maestranza para niños y niñas de 7 a 12 años

Etapa 1: "Memorice" (evaluación primer ciclo 2017)

Al igual que el juego de cartas de buscar "pares iguales" en un mazo dispuesto en una mesa, se jugó al memorice con un set de fotografías de los laboratorios donde los NNJ ya habían participado. Invitamos a los participantes a levantar las imágenes posicionadas boca abajo para lograr juntar el par, y así promover el reconocimiento de las experiencias.

En esta etapa se confirmó la especial evaluación que se hizo al laboratorio donde se experimentaba con el sonido. Los NNJ expresaron un interés continuo por las temáticas artístico-culturales vinculadas principalmente a la experimentación con la música, danza, artes visuales/plásticas y la valoración del medio ambiente .

EL JUEGO "MEMORICE" DEVELÓ LA IMPORTANCIA DE UN LUGAR FÍSICO DONDE LOS NNJ PUEDAN ASISTIR Y PARTICIPAR SIN RESTRICCIONES. MUCHOS DE ELLOS ALUDEN SU RECUERDO DE LOS LABORATORIOS CEcrea a ACTIVIDADES QUE SE HACÍAN EN SUS ESCUELAS Y COLEGIOS.

El laboratorio de Muralismo marco una tendencia respecto a las experiencias vividas en los ciclos anteriores, donde los NNJ recordaron con bastante entusiasmo dicho laboratorio.

“Recuerdo este laboratorio en el colegio” (Daniela, 11 años).
“Este laboratorio lo hicimos en el colegio, me gustó porque hicimos un mural" (Felipe, 11 años).

Con esta etapa se evidenció que si bien los NNJ valoran que los laboratorios fueron entretenidos y con ellos adquirieron diversas habilidades, también hicieron notar la necesidad de realizar laboratorios alusivos a la participación, cuidado y valoración de áreas verdes (medio ambiente) del territorio.

Etapa 2: "Construyendo Mi Superhéroe/heroína" (proyección para segundo ciclo 2017)

Los NNJ crearon superhéroes/heroínas (un disfraz, un juguete o un dibujo, por ejemplo) mediante la intervención de materiales como: pintura, papeles de colores, block de dibujo, lápices de colores, plumones y telas recicladas. Con las características, vestimentas y habilidades de los/las superhéroes/heroínas creados/das se reconocían los distintos intereses, necesidades e inquietudes de los NNJ como temáticas a abordar en los próximos laboratorios a desarrollan durante el año 2017.

Se resaltó la necesidad de abordar laboratorios con temáticas que permitan la expresión y apertura en aspectos artísticos como la danza y la pintura.
En general, en la etapa de proyección se reconoció que a los niños y niñas les hace sentido el desarrollo de registro audiovisual , la intervención de espacios a través de las artes visuales, y la valoración, visita e interacción con espacios verdes,o al aire libre.

Los niños y niñas manifestaron que el uso de las tecnologías, como celulares, en los laboratorios, podrían ser una herramienta que ayudaría a crear y transmitir su opinión

Propuestas de los niños y las niñas para los laboratorios

Maestranza para niños, niñas y jóvenes de 13 a 19 años

Etapa 1: "Manda la idea" ¿CÓMO SERIA EL LABORATORIO IDEAL? (Proyección para segundo ciclo 2017)

Esta maestranza consistió en la formulación de "propuestas de laboratorios", y para eso construimos una red colaborativa de temáticas e intereses, con post-it y lanas de distintos colores sobre un panel. La experiencia consistía en escribir un interés personal para luego generar un cruce de las lanas con intereses de los otros participantes que fueran similares, y a través del diálogo formar una red temática específica de laboratorios.

La experiencia buscó reconocer las percepciones,opiniones y necesidades que los y las jóvenes tienen con y para el programa. La maestranza tuvo un fin propiamente de proyección, en tanto ninguno de los participantes habían sido parte de los ciclos programáticos de Cecrea Linares entre 2016 y 2017.

Etapa 2. Creando un beat (trabajo colaborativo)

Para fortalecer el trabajo colaborativo con personas nuevas, se dispuso un aparato tecnológico cotidiano (tableta electrónica) con una aplicación(Launch-pad) que permitía crear patrones rítmico-musicales de manera colaborativa. Este dispositivo resultó atractivo para los y las participantes, siendo una herramienta familiar para ellos/ellas, que además generó una instancia de diálogo entre pares.

Esta creación musical conjunta fue parte de la música de fondo del video de la Escucha Creativa.

“Me gustó la aplicación, de hecho, anoté como se llama al tiro. Me gustaría que en el colegio usarán cosas así para que podamos crear. Es que siempre es fome y lo mismo, por ejemplo, a nosotros nos hacen llevar flautas, ¿y si no te gusta tocar flauta que haces? Tocar sin ganas" (risas) (Rodrigo, 17 años).

Etapa 3. "Cruce de Manda-la-Idea"

En esta etapa de la maestranza se agruparon los post-it con ideas similares, para así discutir y diseñar propuestas generales de laboratorios, que incluyan y consideren gran parte de los intereses vinculados. De las propuestas de laboratorios resultaron los siguientes grupos:

Cocina Saludable

Un elemento emergente dentro de la conversación fue la gastronomía y la alimentación saludable. Las respuestas a la pregunta: ¿cómo sería el laboratorio ideal de gastronomía? se dieron en dos niveles, primero, a nivel práctico e implementación (accesorios, ventilación en el espacio de trabajo) y, en un segundo nivel, que cuenten con conocimientos detallados sobre ingredientes y técnicas culinarias, siempre con un énfasis en la gastronomía local.

Artesanía/ Construcción

Las manualidades emergieron como tópico haciendo una bajada particular a la construcción y la artesanía. En respuesta a la pregunta: ¿cómo te gustaría que fuera un laboratorio de artesanía y construcción? Las reflexiones recalcaron la necesidad de que este tuviera una orientación a construir “cosas que sean útiles”.

Murales/graffitis

La fotografía y el arte urbano (murales y graffitis) fue otra asociación potente evidenciada. El primer nivel de convergencia fue dado bajo el tópico “aire libre”, pues ambas actividades necesitan, en opinión de los participantes, de un trabajo exterior que permita buenos resultados.

"Me gustaría aprender a pintar y dibujar bien para darle vida a Linares. Es una ciudad media apagada, media fome, por ejemplo no hay cine” (Jhan Carlos, 15 años).
Teatro/Actuación

Esta disciplina del arte se presentó como una necesidad de espacios de expresión, creatividad e imaginación en su comunidad.

“A mí me gustaría que me enseñaran a actuar porque eso es como soñar, como soñar despierta, como soñar ser otra persona. Me gusta poder jugar a ser otra persona, algo así.”
Deportes/BMX

El deporte, fuera del fútbol, emergió también. Tenis de mesa, patinaje y acondicionamiento físico fueron las prácticas deportivas mencionadas. En este espacio de conversación las respuestas más recurrentes se enfocaron en evaluar negativamente el formato de la práctica deportiva de los colegios, en donde, el espacio es muy restrictivo ya que el fútbol monopoliza. Por otro lado destacó el deporte urbano de BMX como uno de los intereses representativos de los jóvenes de Linares, proponiendo incluir el uso de tecnologías de registro fotográfico y audiovisual.

Fútbol Femenino

Los jóvenes más grandes del grupo destacaron la necesidad de empoderar la actividad física deportiva, en espacios urbanos libres e inclusivos. El fútbol femenino apareció con fuerza y se constató que en Linares no existen muchos espacios para la práctica de este tipo de disciplinas.

“A mí me gusta jugar fútbol pero me carga que siempre sea para los hombres. Es como si nosotras no supiéramos jugar o por ser mujeres fuera algo nada que ver.” (Masiel, 17 años).

Propuestas de los y las jóvenes para los laboratorios.

Tercer momento: Consejo

Etapa 1. “Apúntale al Facebook”

El objetivo de esta actividad era conocer qué emociones sintieron los participantes sobre la jornada. Para ello invitamos a cada uno/a a arrojar una pelota al interior de vasos de colores que tenían adheridos algunos íconos que expresan emociones en Facebook. La pelota se dirigía a la emoción que los representara.

El juego permitió que todas las edades se mezclaran, participando tanto NNJ como adultos. Todos quisieron jugar, siendo una instancia divertida y diferente para expresar su evaluación frente a la jornada.

Etapa 2. Despedida informada ¿Cuál es el tesoro que me llevo?

Para cerrar la jornada, se invitó a los participantes a sentarse en el piso formando un círculo, para así despedirnos y contarles de manera responsable que es lo que se haría con la información de las maestranzas y como continuaríamos trabajándola en la próxima oportunidad en que nos reuniríamos (para la jornada de devolución).

Luego, los invitamos a participar del "cofre del tesoro", donde evaluaron sus expectativas y expresaron sus sensaciones/emociones en torno a la Escucha Creativa, respondiendo a la pregunta ¿cuál es el tesoro que me llevo?

los elementos más mencionados fueron: el tesoro de la alegría, el de la diversión, el del trabajo en equipo, la amistad, la creatividad, la novedad y la diversión.

Devolución

Como cierre del proceso de Escucha Creativa nos reunimos nuevamente con los participantes el 12 de junio, para compartir con ellos/as los resultados del proceso, validar y enriquecer sus opiniones. A esta jornada la llamamos devolución.

Maestranza "El mapa": ¿en qué podemos aportar como niños, niñas y jóvenes a nuestra comunidad?

Con los resultados, los NNJ pudieron aterrizar los conceptos más generales y diseñar sus propuestas de laboratorios para el programa, considerando representatividad de sus pares y su comunidad. Luego escribimos en post-it las propuestas para responder a la pregunta ¿en qué podemos aportar como NNJ a nuestra comunidad?

"Devolución 2.0"

El 14 de junio se desarrolló una jornada extraordinaria de devolución para un grupo de niños y niñas que no pudieron asistir a la devolución del 12 de junio, esto bajo el compromiso hecho en la Escucha Creativa de compartir los resultados de la jornada y diseñar con ellos los laboratorios según sus intereses.

Maestranza "Las Pizarritas" ¿Cual es el laboratorio ideal para mi comunidad?

Se mostró a los NNJ los resultados de la Escucha y con cartulinas negras y tizas de colores se diseñaron en conjunto las temáticas que los futuros laboratorios debían cubrir. De esta manera respondíamos a la pregunta ¿cuál es el laboratorio ideal para mi comunidad?

Ideas fuerza para los laboratorios del segundo ciclo programático Cecrea Linares 2017

De todo el proceso de la primera Escucha Creativa Cecrea Linares 2017, se diseñaron las siguientes ideas fuerza para los laboratorios del segundo ciclo programático del año 2017

Según niños y niñas de 7 a 12 años

Según jóvenes de 13 a 17 años

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