MITÄ OVAT TULEVAISUUDEN TAIDOT?
"IHMISENÄ KASVAMINEN, OPISKELU, TYÖNTEKO SEKÄ KANSALAISENA TOIMIMINEN NYT JA TULEVAISUUDESSA EDELLYTTÄVÄT TIEDON- JA TAIDONALAT YLITTÄVÄÄ JA YHDISTÄVÄÄ OSAAMISTA." (Opetushallitus, 2014)
Lue lisää:
MITÄ KAIKKEA KOULUSSA TULISI OPPIA?
...vai jotain ihan muuta?
TIETO, TAITO, ASENNE, ARVOT JA ETIIKKA
Tulevaisuuden taitoja on määritelty monella eri tapaa ja erilaisista lähtökohdista. Samaa mieltä ollaan siitä, että koulun on tärkeä opettaa luku- ja laskutaidon lisäksi paljon muutakin. Neljä teemaa, joiden alle tulevaisuuden taidot on jaettu ovat:
1. Ajattelun taidot
2. Työskentelyn taidot
3. Työvälineiden hallinta
4. Kansalaisena maailmassa
Lue lisää:
- Binkley ym., 2012. Defining Twenty-First Century Skills.
- Care & Kim, 2018. Assessment of Twenty-First Century Skills: The Issue of Authenticity.
- Häkkinen ym. 2017. Preparing teacher-students for twenty-first-century learning practices (PREP 21) : a framework for enhancing collaborative problem-solving and strategic learning skills.
FOKUS YHTEISÖLLISEEN OPPIMISEEN JA ONGELMANRATKAISUUN
Learning to collaborate, collaborate to learn.
- Yhteisöllinen oppiminen ja ongelmanratkaisu ovat tietoyhteiskunnan tapoja työskennellä.
- Yhteisöllinen oppiminen parhaimmillaan opettaa perustelemaan, kuuntelemaan, kyseenalaistamaan, pohtimaan ja selittämään omaa ja toisten ajattelua.
- Yhteisöllinen ongelmanratkaisu vaatii ryhmän jäseniltä ponnistelua yhteisen tavoitteen eteen.
- Ryhmät eivät luontaisesti saavuta täyttä potentiaaliaan.
- Ongelmia syntyy, mikäli ajatusten jakaminen, motivaatio tai tunteet eivät kohtaa.
- Vuorovaikutustaidot vaativat opettamista ja opettelua.
Lue lisää:
- Häkkinen ym. 2017. Preparing teacher-students for twenty-first-century learning practices (PREP 21) : a framework for enhancing collaborative problem-solving and strategic learning skills.
- Hesse ym. 2015. A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills.
- OECD. 2017. Pisa 2015 Collaborative Problem-Solving Framework.
MITÄ TAITOJA ONGELMAN RATKAISUUN RYHMÄSSÄ TARVITAAN?
Lue lisää
MITEN YHTEISÖLLISTÄ OPPIMISTA ARVIOIDAAN?
Arviointi ei ole toiminnan päätepiste, vaan välietappi.
- Taidot ovat jatkumo, jossa voidaan aina kehittyä.
- Kokonaisuutta voidaan arvioida osien kautta.
- Arvioinnin välineinä opettajan havainnointi, oppilaiden vertais- ja itsearviointi.
- Koska vuorovaikutus tapahtuu usein teknisten laitteiden välityksellä, arviointiin on järkevää käyttää samaa tekniikkaa.
- Teknologialla voidaan kerätä ja analysoida toiminnan jälkiä.
- Pisa 2015 mittasi ensimmäisen kerran yhteistoiminnallista ongelmanratkaisua kansainvälisessä vertailussa.
- Opettajien työkaluksi yhteisöllisen ongelmanratkaisun arvioinnissa on kehitetty mm. ATC21S.
Työväline havainnoinnin avuksi (ATC21S)
Lisää arvioinnista ja oppimisanalytiikasta:
Lue lisää:
- Care & Kim. 2018. Assessment of Twenty-First Century Skills: The Issue of Authenticity.
- Funke, Ficher & Holt. 2018. Competencies for Complexity: Problem Solving in the Twenty-First Century.
- Griffin & Care. 2015. The ATC21S Method.
- Opetushallitus. 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelan perusteet.
- Pisa 15. Yhteistoiminnallisen ongelmanratkaisun arviointi.
- Wilson ym. 2012. Perspectives on Methodological Issues.
.
YHTEISÖLLISTÄ oppimista OPETTAMASSA
Mikä muuttaa "ryhmätyön" yhteisölliseksi oppimiseksi?
- Myös työskentelylle pitää asettaa tavoitteita ja sitä pitää ohjata.
- Yhteisöllistä työskentelyä voidaan vaiheistaa ja strukturoida ryhmien muodostamisesta, ryhmän toimimiseen ja ongelman ratkaisemiseen.
- Toisaalta liiallinen ohjaus vähentää vuorovaikutuksen aitoutta ja tehtävän haastetta.
- Ohjaus ja struktuuri oppilaiden osaamisen tason mukaan.
Opettajan rooli siirtyy opettamisen keskiöstä oppimista ohjaavaksi.
- Motivoivien ja sopivan haastavien tehtävien luominen.
- Ryhmän työskentelylle asetettujen tavoitteiden seuraaminen ja tukeminen
- Ohjaaminen etsimään vastauksia ryhmän sisältä.
- Tarvittaessa sopivien vaihtoehtojen kokeiltavaksi tai tutkittavaksi tarjoaminen.
Ryhmässä:
- Sovitaan yhdessä tavoitteet ja säännöt toiminnalle, sekä arvioidaan niiden toteutumista (sosiaalisten taitojen kehittäminen).
- Harjoitellaan ja vaaditaan tiedon jakamista, perustelua ja kyseenalaistamista (kognitiivisten taitojen kehittäminen).
Pedagogisia malleja yhteisölliseen työskentelyyn:
- Tutkiva oppiminen (Exploratory learning)
- Ongelmakeskeinen oppiminen (PBL)
- Vastavuoroinen opettaminen (Scaffolding)
- Hajautettu asiantuntijuus (Jigsaw)
- Case-työskentely
Lue lisää:
- Gillies, 2014. The teacher's role in promoting dialogic talk in the collaborative classroom.
- Graesser ym., 2018. Challenges of Assessing Collaborative Problem Solving.
- Häkkinen, 2005. Yhteisöllisen oppimisen teoriasta perusteita verkko-oppimisen käytäntöön.
- Häkkinen ym., 2017. Preparing teacher-students for twenty-first-century learning practices (PREP 21) : a framework for enhancing collaborative problem-solving and strategic learning skills.
- Järvelä. Oppimisen teoriasta, opettamisen malleihin.
- Woods, 2015. Linking Developmental Progressions to Teaching.
ATC21S
Arviointityökalu yhteisölliseen ongelmanratkaisuun oppilaille ja opettajalle
ATC21S on yhteisöllisen ongelmanratkaisun arviointityökalu, jossa oppilaspari ratkaisee verkon välityksellä yhteisiä ongelmia ja tietokone pisteyttää sekä kognitiivista, että sosiaalista osaamista tehtyjen ratkaisujen ja käydyn keskustelun perusteella.
- Ongelmanratkaisun taitoa arvioidaan tehtävien ratkaisuun ja tiedonrakenteluun liittyvien kognitiivisten prosessien kautta.
- Yhteistyötaitoja arvioidaan tutkimalla tehtävien tekemisen aikana käytyä keskustelua ja prosessien laatua (osallistuminen työskentelyyn ja keskusteluun).
- Oppilas saa tuloksena henkilökohtaisen arvion tämän hetken kognitiivisista ja sosiaalisista taidoistaan.
- Opettaja saa luokastaan, sekä koko luokkaa koskevan yhteenvedon, että jokaisen henkilökohtaisen osaamisraportin, jossa sosiaaliset ja kognitiiviset taidot sillä hetkellä on arvioitu erikseen.
Osaamisen arviointia ajatellaan kehittyminen kannalta. Missä kohtaa osataidoissa ollaan nyt ja mitä on mahdollista oppia seuraavaksi?
Lue lisää:
Lähteet:
Ahonen, K. & Kankaanranta, M. 2015. Introducing Assessment Tools for 21st Century Skills in Finland. Teoksessa P. Griffin & E. Care. Assessment and teaching of 21st century skills: Methods and approach (pp. 37– 56). Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7_2
Binkley, M., Erstad,O., Herman, J., Raizen,S., Ripley,M., Miller-Ricci,M. & Rumble, M. 2012. Defining Twenty-First Century Skills. Teoksessa: Griffin, P., McGaw, B.,& Care, E. (2012). Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Dordrecht: Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2
Care E., Kim H. 2018. Assessment of Twenty-First Century Skills: The Issue of Authenticity. Teoksessa: Care E., Griffin P., Wilson M. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-65368-6_2
Funke J., Fischer A., Holt D.V. 2018. Competencies for Complexity: Problem Solving in the Twenty-First Century. Teoksessa: Care E., Griffin P., Wilson M. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-65368-6_3
Gillies, M. 2014. The teacher's role in promoting dialogic talk in the collaborative classroom. Teoksessa Rutherford, S. Collaborative learning: Theory, strategies, and educational benefits. New York: Nova Publishers. https://novapublishers.com/shop/collaborative-learning-theory-strategies-and-educational-benefits/
Graesser A., Foltz P., Rosen Y., Shaffer D., Forsyth C., Germany M. 2018. Challenges of Assessing Collaborative Problem Solving. Teoksessa: Care E., Griffin P., Wilson M. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-65368-6_5
Griffin P., Care E. 2015. The ATC21S Method. Teoksessa: Griffin P., Care E. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7_1
Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. 2015. A framework for teachable collaborative problem-solving skills. Teoksessa: P. Griffin & E. Care. Assessment and teaching of 21st century skills: Methods and approach (pp. 37– 56).Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7_2
Häkkinen, P., Järvelä, S., Mäkitalo-Siegl, K., Ahonen, A., Näykki, P., & Valtonen, T. 2017. Preparing teacher-students for twenty-first-century learning practices (PREP 21) : a framework for enhancing collaborative problem-solving and strategic learning skills. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23 (1), 25-41. https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/54808/tttpaccepted.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Häkkinen, P. 2005. Yhteisöllisen oppimisen teoriasta perusteita verkko-oppimisen käytäntöön. http://tievie.oulu.fi/verkkopedagogiikka/luku_7/yhteisollinen_oppiminen.htm
Järvelä, S. Oppimisen teoriasta, opettamisen malleihin. Luentoesitys. https://docplayer.fi/23993464-Oppimisen-teoriasta-opettamisen-malleihin-prof-sanna-jarvela.html
OECD. 2013. Draft PISA 2015 collaborative problem solving framework. https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf
Opetushallitus. 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Määräykset ja ohjeet 2014: 96. https://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf
PISA 15. Yhteistoiminnallisen ongelmanratkaisun arviointi. https://minedu.fi/documents/1410845/4085481/YOR.pdf/8d1239fa-3d5b-4c3b-8344-d054ea4800b4/YOR.pdf.pdf
Wilson M., Bejar I., Scalise K., Templin J., Wiliam D., Irribarra D. 2012. Perspectives on Methodological Issues. Teoksessa: Griffin P., McGaw B., Care E. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_3
Woods K., Mountain R., Griffin P. 2015. Linking Developmental Progressions to Teaching. Teoksessa: Griffin P., Care E. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Educational Assessment in an Information Age. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7_14
Credits:
Created with images by MetsikGarden - "color desktop paper" • PrebenGammelmark - "antique classroom desk" • Samuel Zeller - "untitled image" • Feliphe Schiarolli - "untitled image" • NeONBRAND - "untitled image" • John Schnobrich - "untitled image" • MichaelGaida - "architecture railway station urban" • nattanan23 - "money profit finance" • jarmoluk - "hands friendship friends" • TeroVesalainen - "thought idea innovation" • TuendeBede - "library books dublin" • Pexels - "architecture book books"