Un Escape Game en cours d'anglais

Cette séance s'est déroulée au CDI du collège, où les élèves avaient plus de place pour pouvoir travailler et surtout, devaient poser toutes leurs affaires avant d'entrer. Ils n'avaient droit qu'à un stylo chacun. Une fois les élèves tous entrés, ma collègue documentaliste les met dans l'ambiance en verouilllant la porte... "Voilà, vous êtes enfermés!" (eux s'imaginent être enfermés à double tour, alors qu'elle a en réalité tourné une fois dans un sens puis dans l'autre...). De mon côté, je fais une très brève introduction: "voilà, tout le travail à faire se trouve dans la salle".

Sur une des tables, un lien raccourci (lc.cx/wurt). Les élèves comprennent vite que c'est leur seul indice pour le moment. L'ordinateur qui permet de vidéo-projeter est déjà connecté, ils n'ont plus qu'à taper le lien qui les mène vers le teaser.

A la fin de la vidéo, nous déposons bien en évidence la malette, lourdement cadenassée.

Sur les différentes tables, les élèves vont trouver toutes les ressources nécessaires: des livres, des magazines, des guides touristiques, des plans du métro, des cartes de transport et un porte monnaie contenant quelques livres sterling. Ils trouveront également sept fiches correspondant aux énigmes à résoudre.

Il faut d'abord que les élèves entrent dans "ma" logique, je dois donc leur expliquer que chaque détail sur la feuille a son importance et que rien n'est là par hasard. Ici, il faut reconnaitre le logo du métro londonien en haut à gauche (logo qui vient d'une Oyster Card qui se trouve dans la sacoche), ensuite trouver que le dessin de l'oeil vient du plan du métro qui se trouve à la disposition des élèves sur les tables. Une fois qu'ils ont le plan en main, l'énigme se débloque très vite: il suffit de trouver la zone dans laquelle se trouve chacune des stations mentionnées.

Il ne reste qu'une difficulté, trouver le cadenas sur lequel entrer ce code, car je refuse qu'ils le testent sur les sept. Ils retournent donc à leur table avant de revenir quelques instants plus tard: "C'est sûr, c'est le vert, c'est la couleur de la District Line dans le métro"

Pour une autre énigme, il vont devoir manipuler la monnaie anglaise, et commencer par compter combien il y a dans le porte-monnaie.

Il s'agit ensuite d'un peu de mathématiques et d'observation. Le résultat les mène une page du livre (une partie de la couverture est sur la fiche énigme). Sur le cadenas qui correspond est noté "EMERGENCY". Ils n'ont plus qu'à trouver le numéro d'urgence en Grande Bretagne, sur la page indiquée, et ils ouvrent le cadenas.

D'autres énigmes impliquent la consultation de livres, par exemple celle-çi où les élèves doivent lire un petit livre en anglais pour compléter la phrase. Une fois que c'est fait, le lien indiqué leur permet d'accéder à un puzzle (recommencer la partie) qui leur donnera des chiffres pour chaque lettre. Quelques additions plus tard, ils ont le code!

Une fois les sept énigmes résolues, soit 5 minutes avant la fin de l'heure pour une classe et 15 pour l'autre, on ouvre enfin la valise, pour y découvrir quelques sucreries et un bon pour prolonger un quartier libre de 15 minutes pendant le voyage pour une classe et un défi imposé par les profs pendant ce même voyage pour l'autre classe (probablement un mannequin challenge à réaliser). Les gains sont valables pour les 2 classes.

Quelques remarques:

- vérifier les codes avant de refermer les cadenas pour la deuxième séance, un cadenas a vu son code modifié entre les deux sessions et a nécessité l'intervention d'une pince coupante....

- difficile de ne pas leur donner d'aide parfois. Il me semblait évident qu'il fallait lire les feuilles pour commencer... Et faire le travail depuis le début de la feuille. Par exemple, un groupe a bien vu le lien vers le puzzle et a tout de suite fait ce puzzle. mais sans connaître le mot clé LONDON EYE, il ne savait pas exactement comment obtenir le code.

- garder le trésor près de soi. Certains élèves étaient prêts à essayer 999 codes sur chaque cadenas pour réussir. Ne leur autoriser l'accès au cadenas que s'ils ont un code et savent sur quel cadenas le tester.

- pour le puzzle, en bas à droite de l'écran, les élèves peuvent voir le modèle. Aucun intérêt donc à faire le puzzle. J'ai fait le choix de leur dire dès le départ, en leur montrant la ligne de boutons à ne pas toucher, sinon, fin du jeu.

- pourquoi ne pas leur faire le coup, un jour, d'un coffre vide...? J'avais également pensé à mettre une boite de baked beans dans le coffre...

- peu de production en anglais lors de cette séance, mais beaucoup de travail de compréhension. Il s'agit ici de poursuivre les préparatifs du voyage et de commencer une nouvelle séquence portant exclusivement sur Londres.

- très forte implication de la plupart des élèves, et beaucoup d'autonomie. Le travail collaboratif les motive vraiment. A refaire, donc!

Sophie.Reynier@ac-grenoble.fr

Sophie.Reynier@ac-grenoble.fr

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Sophie Reynier
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