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Didattica inclusiva con i video digitali - Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione

Riflessioni iniziali

Il ricorso alla visualizzazione – sia statica, sia dinamica – a supporto dei processi di apprendimento è del resto un tema da lungo tempo oggetto di interesse da parte delle scienze della formazione, da Comenio all’Encyclopédie, fino alla teorizzazione alla fine del XIX secolo del cosiddetto ‘picture superiority effect’ (v. Kirkpatrick, 1894). La consapevolezza che ci consegnano le neuroscienze sul fatto che circa la metà delle risorse impegnate dal cervello in ogni momento è dedicata alla vista (Medina, 2010) completa infine un quadro che non può passare inosservato a chi si occupa di formazione.

Da INTEGRARE IL VIDEO INTERATTIVO IN UNO SCENARIO DIDATTICO, LINEE GUIDA DAL PROGETTO IV4VE

Un approccio ecologico

Media sì - Media no (Calvani, 2004 - Clark, 1983- Salomon 1994 - Mayer e Moreno, 2002).

Il quadro teorico di riferimento:

Quando e come utilizzare i video nella didattica?

Occorre ricercare all'interno di ciascun intervento didattico un equilibrio tra linguaggi di comunicazione diversi per evitare sia l'utilizzo ipertrofico dei media sia la monomodalità informazionale. Se consideriamo il processo di apprendimento come un sistema, il video ha caratteristiche ottimali per monitorare le zone esterne di questo sistema: l'inizio, quando è fondamentale innescare la scintilla dell'interesse e la fine, quando il video può mostrarci visivamente come le cose che abbiamo concettualizzato in astratto prendono forma calate in un contesto concreto.

Educare ai media o educare con i media?

EDUCARE con i video

Quali SCOPI?
  • Documentazione
  • Indagine
  • Descrizione
  • Osservazione
  • Presentazione
  • Rielaborazione

La scelta dei video: quali sono le funzioni psicologiche favorite dalle immagini?

(Clark e Lyons, 2004, p. 15, tabella tratta da G. Bonaiuti, Didattica attiva con i video digitali, Metodi, tecnologie, strumenti per apprendere in classe e in Rete, Erickson, pp. 70 - 71)

Quali contenuti attraverso le immagini?

  • Processi
  • Funzionamento di meccanismi
  • Svolgimento di azioni e procedure
  • Schematizzazioni di elementi collocati nello spazio (carte, mappe, circuiti)

Immagini statiche o dinamiche?

Immagini statiche: è opportuno l'utilizzo di immagini statiche quando il contenuto, seppure di tipo dinamico, è complesso; in questo caso è preferibile usare usare immagini statiche perché permettono di isolare più facilmente i diversi passaggi. Inoltre, Lewalter (2003) ha dimostrato che le immagini in movimento richiedono di distribuire l'attenzione su quantità maggiori di informazioni. Gli allievi meno esperti corrono il rischio di applicare selettivamente la loro attenzione e di tralasciare aspetti importanti della narrazione didattica.

Immagini dinamiche: è opportuno l'utilizzo di immagini dinamiche per illustrare rappresentazioni che raccontano cambiamenti nel tempo o servono per evidenziare trasformazioni di causa - effetto.

Quali video in classe?

Criteri per la scelta dei video da proporre in classe

  • Coerenza del video rispetto alle finalità delle attività didattiche: video che insegnano o video che favoriscono l'apprendimento?
https://jasper.vueinnovations.com/
  • Chiarezza e comprensibilità dei materiali
  • Il video deve contenere un unico argomento

Come proporre i video?

Lezione frontale
  • All'inizio della lezione
  • Nel corso della lezione
  • Alla fine della lezione

Il video all'inizio della lezione: anticipatore cognitivo, attivatore delle conoscenze, creatore di una situazione problema.

Il video nel corso della lezione: supporto alla lezione dell'insegnante; occorre proporre video brevi e completi, adatti all'attività interattiva.

Il video al termine della lezione: sintesi e conferma.

Apprendistato cognitivo/Modellamento/pratica guidata
Approccio tutoriale
Problem solving
Simulazione
Collaborazione/cooperazione
Brainstorming
Autobiografia
Lavoro di Progetto/Project Work
PIATTAFORME PER L'AGGREGAZIONE DI RISORSE MULTIMEDIALI

Quali strumenti per rendere interattivo un video?

Annotare i video
Riassumere i video
Collaborare e discutere con i video

YouTube nella didattica

Documentare le proprie attività didattiche

YouTube nella didattica

Editor video:

  • Personalizzare ed elaborare i video;
  • Creare contenuti interattivi.

YouTube nella didattica

Inserire sottotitoli personalizzati nei video

Adesso tocca a voi!

Il laboratorio

Creiamo il nostro canale YouTube

Prerequisiti:

  • Avere un account gmail;
  • Installare il browser web Chrome.
Esploriamo il nostro canale!

L'attenzione è la forma più rara e più pura della generosità. (Simone Weil)

Grazie a tutti.

Created By
Anna Perretta
Appreciate

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