Mi chiamo Gianni Mario Fiorucci insegno laboratorio di informatica industriale presso ITTS A.Volta di Perugia, dal 2010 ad oggi mi è stato sempre affidato l'incarico di funzione strumentale dell'area digitale il cui ambito principale ha riguardato e riguarda un insieme di processi per promuovere e favorire l'introduzione della tecnologia nella didattica. Penso che il superamento delle criticità della didattica tradizionale possa realizzarsi tramite una serie continua e graduale di piccoli miglioramenti che coinvolgono tutti gli aspetti, dagli spazi fisici alle metodologie d'apprendimento e d'insegnamento. Le nuove tecnologie costituiscono un fattore determinante perché offrono soluzioni non praticabili con i metodi tradizionali ma devono basarsi su solide e chiare premesse pedagogiche.
sommario
- Modello educativo: Creative ClassRoom
- La valutazione del modello educativo: il framework DigCompOrg
- Uso delle tecnologie: punto di vista dei docenti
- Le Tecnologie dell'Apprendimento e della Conoscenza: il framework DigCompEdu e test TET-SAT
- La competenza chiave europea digitale: Il framework DigComp 2.1
- Il modello SAMR..................
- App didattica Vs Classe virtuale e piattaforme per e-learning
- Content Curation: Strumenti per la ricerca e archiviazioni di info sul web
- Creazione di una risorsa educativa: eXeLearning
- Fruizione di una risorsa educativa: pagine web, ebook, pacchetto SCORM.
- Moodle: risorse, attività e valutazione avanzata.
Modello educativo: Creative ClassRooms
DigComporg
DigCompOrg è un quadro di riferimento elaborato dalla Commissione Europea che mira a catturare e descrivere le competenze digitali delle istituzioni scolastiche. Per rendere efficace e operativo il quadro di riferimento DigCompOrg, la Commissione Europea ha lanciato di recente una sperimentazione in 4 Stati Membri (Danimarca, Estonia, Italia, Spagna).
Uso tecnologie: punto di vista dei docenti
METODOLOGIE DIDATTICHE
TIPOLOGIA A
Ragazzi, adesso spiego un nuovo argomento e chiedo cortesemente la vostra attenzione cercando di prendere appunti poiché ciò che verrà illustrato in questa lezione vi servirà per la soluzione di problemi a corredo. Vi chiedo inoltre di rielaborare e sistemare gli appunti studiare l’argomento sul libro perché al termine del periodo stabilito per questo argomento effettueremo interrogazioni orali ed un compito scritto.
TIPOLOGIA B
Ragazzi, in questa cartella potete trovare delle risorse educative su un argomento chiamato “regressione lineare” troverete un elenco di dati che possono essere rappresentati come punti nel piano cartesiano, un link ad un documento pubblicato dal prof. Rossi una video-lezione realizzata dal sottoscritto che illustra un metodo di calcolo della retta di regressione con la calcolatrice. Dovrete consultare ed usare il materiale a casa così la prossima volta affronteremo in classe un problema autentico raccogliendo dati reali collaborando ed approfondendo l’argomento.
TIPOLOGIA C
Ragazzi, per risolvere questo problema lavoreremo in modo differente rispetto al solito.Voi farete e organizzerete gran parte del lavoro in classe. Io sarò disponibile ad aiutarvi, provvederò a predisporre delle risorse educative e delle schede guida che possano supportare il vostro lavoro in funzione del vostro livello e stile di apprendimento, chiarire i vostri pensieri e suggerire azioni future ma non vi darò risposte e non vi dirò se state facendo in modo corretto o sbagliato. Io sarò presente ed agirò come risorsa ma in questo progetto voi imparerete scoprendo le risposte da soli.
Con il pulsante sotto potete visionare il contributo di Tullio De Mauro al 1° convegno sulla didattica capovolta (sembrano 30 anni fa era solo il 2015)
La tecnologia e il ruolo dei docenti e degli studenti: Come e quanto imparare le tecnologie per insegnare con le tecnologie (le T.I.C. e le T.A.C.)
"Insistere sulla importanza della conoscenza delle tecnologie, non significa ritornare all'idea, errata, del docente come esperto informatico, che ha animato per decenni l'approccio alle tecnologie digitali, ma comporta comunque la necessità che i docenti possiedano sufficienti competenze nell'uso di tecnologie, applicativi, web e strumenti cloud di produzione di contenuti e gestione dei flussi comunicativi, tali da renderli in grado di operare scelte efficaci e adeguate alle esigenze proprie formative e a quelle dei loro studenti.Ecco perché è utile distinguere, secondo me, tra Tecnologie dell'informazione e della Comunicazione e Tecnologie dell'Apprendimento e della Conoscenza. Con le prime, le cosiddette TIC, ci si colloca in una dimensione prettamente informatica; mentre le seconde, che potremo chiamare TAC, presuppongono una conoscenza e competenza informatica, ma hanno una finalità pedagogica ed educativa. Le TAC devono essere orientate non tanto ad apprendere le tecnologie, ma ad "apprendere con le tecnologie", eppure, in una certa misura che non è definibile a priori e che varia nel tempo al continuo variare delle tecnologie stesse, una certa comprensione del funzionamento delle tecnologie digitali, è indispensabile."(Gianfranco Marini Professori 2.0)
"DIGCOMP fornisce una definizione dinamica della competenza digitale che non guarda all’uso di strumenti specifici, ma ai bisogni di cui ogni cittadino della società dell’informazione e comunicazione è portatore: bisogno di essere informato, bisogno di interagire, bisogno di esprimersi, bisogno di protezione, bisogno di gestire situazioni problematiche connesse agli strumenti tecnologici ed ambienti digitali." (Anusca Ferrari e Sandra Troìa)
L'Italia, nel recepire la raccomandazione della Commissione europea (2006) oltre alle competenze dei quattro assi culturali ha definito le otto competenze chiave di cittadinanza che devono essere conseguite al termine del percorso d'istruzione obbligatoria, in realtà le competenze digitali sono "spalmate" nelle otto aree individuate e devono essere inserite nelle programmazioni didattiche per essere sviluppate integrandole con le competenze della propria discipina
Integrare le nuove tecnologie nella didattica: il modello SAMR
1. Potenziamento.
1.1 Sostituzione: Tecnologia sostituisce gli strumenti tradizionali senza alcun vantaggio e miglioramenti sul piano funzionale
1.2 Miglioramento: Tecnologia sostituisce gli strumenti tradizionali con vantaggi e miglioramenti funzionali
Esempio livello 1.2 modello SAMR: Nella classe 1N a.s. 2016-2017 gli studenti realizzano delle semplici applicazioni utilizzando il linguaggio di programmazione Scratch. Gli è stato chiesto di aggiornare, ad ogni lezione, un manuale tecnico. Ciascun studente ha creato un documento in drive condiviso con i docenti tramite la piattaforma moodle, i docenti possono aggiungere dei commenti generali su moodle e aprire dei thread di commenti direttamente sul documento. E' possibile considerare questo tipo di attività sostitutiva ad un metodo tradizionale (quaderno cartaceo e controllo diretto) con un significativo sviluppo in quanto docente e studente possono cooperare in modalità asincrona sul documento tramite i commenti o anche in modalità sincrona tramite la chat. Tale attività è associabile al livello 1.2 del modello SAMR
2. Trasformazione
2.1. Modificazione: La tecnologia rende possibile riprogettare attività tradizionali modificandole significativamente
2.2. Ridefinizione: La tecnologia consente la realizzazione di nuove attività prima impossibili
App per la didattica Vs classe virtuale
Le App per la didattica rappresentano le "azioni tattiche" nell'ambito di una "strategia didattica" costituita da aula fisica, virtuale, formazione, metodologie etc
TOP TOOLS FOR LEARNING 2020
- Ogni anno, dal 2007, viene redatta una classifica dei 200 strumenti giudicati in base alla loro efficienza ed efficacia d'impiego nell'ambito formativo.
- Chi ha votato questa classifica? probabilmente hanno votato per la maggior parte professionisti di tutto il mondo nell'ambito dell'educazione.
- Al di là dell'attendibilità della classifica è interessante comunque notare l'enorme numero di servizi web e applicativi utilizzati da alcuni anni a supporto della didattica.
Area 1 DigComp 2.1
Content Curation
Content Curation è un'attività oggi fondamentale, difficile accontentarsi di una ricerca superficiale in google poichè molti siti che potrebbero contenere informazioni importanti non emergono nelle prime pagine della ricerca che privilegiano siti con avvisi pubblicitari. In ogni caso un'accurata ricerca produce molte informazioni di diverso genere che devono essere necessariamente catalogate ed organizzate
Zeef è una applicazione web free che ha lo scopo di trovare, selezionare e raccogliere in modo ordinato le migliori risorse e links presenti sul web. Interessante è la logica con cui Zeef persegue questo obiettivo e che è rappresentata nel logo riportato sopra: sono gli utenti stessi, ciascuno esperto del web nel proprio ambito di interessi, a proporre informazioni, risorse, contenuti, link “interessanti”. Il motto di Zeef è infatti “Trova informazioni attraverso le persone“, l’approccio è quindi quello che parte dal basso e che valorizza l’interagire comunicativo degli utenti fornendo uno strumento che possa trasformare il loro girovagare per la rete in una forma di intelligenza collettiva e collaborativa.(Fonte: Insegnanti 2.0 - Gianfranco Marini)
Esempio di uno Zeef: Educational web apps di Gianfranco Marini
Alcuni link interessanti sulle strategie da adottare per verificare l'attendibilità delle fonti, in particolare molto utile il cap. 10 del libro: "Verification handbook" contenente gli strumenti necessari (tradotto in italiano)
Strumenti per la ricerca avanzata con google: solo da provare
Strumenti di ricerca avanzata guida google
Google Alert: uno dei servizi più potenti e meno usati di google
Learning object
Blended learning
Adoro i quiz di moodle perché, oltre alle verifiche, offrono la possibilità di organizzare tramite i feedback delle utili sessioni di studio utilizzando i device degli studenti.
Valutazione avanzata: usare le rubric in moodle.
Per una valutazione autentica in classe. Le Rubric (Enzo Zecchi: Supervisore SSIS, area Fisica Informatica e Matematica. Università degli Studi di Modena.Docente di Sistemi. Istituto Blaise Pascal, Reggio Emilia)
Mapping logico tra le rubric e i voti
Si tratta di: "trasformare un insieme di informazioni ricche, articolate, espresse in modo chiaro e condiviso in una singola informazione numerica o al più in una etichetta che, ovviamente, dice molto meno, forse quasi niente, ma che comunque è un pezzo della nostra cultura di scuola" (Enzo Zecchi)
Per concludere un servizio web molto utile e poco conosciuto: