Loading

Reporte Segunda Escucha Creativa Cecrea Iquique, 4 de septiembre de 2017

¿Cómo ha sido la experiencia de participar con niños, niñas y jóvenes de otras edades y escuelas? ¿Cómo ha sido la relación con los facilitadores? ¿Te has sentido escuchado? ¿Qué características te gustaría que tuvieran los facilitadores Cecrea? Con el objetivo de dar respuesta a estas preguntas, Cecrea Iquique realizó la segunda Escucha Creativa de 2017.

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza durante o al final de cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los niños, niñas y jóvenes a participar y ser escuchados.

El lunes 4 de septiembre de 2017, en la ciudad de Iquique, un grupo de 29 niños, niñas, jóvenes, de 7 a 19 años, y 10 adultos, nos reunimos para desarrollar la segunda Escucha Creativa del año, en las dependencias de la Escuela Gabriela Mistral.

Objetivo

Conocer las opiniones y emociones de niños, niñas, jóvenes sobre sus experiencias vividas en Cecrea Iquique, en cuanto a la convivencia entre pares y con facilitadores, para evaluar los vínculos establecidos y proyectar acciones de mejora, por medio de metodologías que fomentan el desbloqueo creativo, la participación y el diálogo.

Participaron 29 niños, niñas y jóvenes, de 7 a 19 años

En esta oportunidad predominó la participación de las mujeres, con 18 participantes de un total de 29.
Entre las edades de 10 a 13 años existió una mayor participación de NNJ.

Equipo Ejecutor

  • 3 Facilitadores
  • 3 Observadores
  • 1 Audiovisualista
  • Equipo Cecrea

¿Qué hicimos?

Primer momento: La recepción

Previo a las 10 de la mañana los niños, niñas y jóvenes llegaron a la escuela. Se inició el registro y entrega de credenciales.

Al llegar, los niños, niñas y jóvenes se reunieron en un círculo para presentarse y compartir sus expectativas y emociones en relación a la experiencia que iban a vivir. La actividad consistió en que los y las participantes eligieran caramelos de colores comentando su significado; rojo (expectativas de la Escucha) y verde (cualidades). Los invitamos a decir su nombre y una característica o expectativa por cada caramelo que escogieron. Algunos tomaron más de dos caramelos, esto originó risas y un momento de distensión, lo que sirvió para que rompieran el hielo del primer encuentro.

Luego, los participantes se dividieron en tres grupos para comenzar el trabajo en las maestranzas.

Segundo momento: Maestranzas

  • Afiche Quebrantahuesos
  • El doctor Frankenstein
  • ¡Arriba el telón!

Los tres grupos de niños, niñas y jóvenes participaron en cada una de las maestranzas de forma rotativa.

maestranza: Afiche Quebrantahuesos
maestranza: El Doctor Frankenstein
Maestranza: ¡ARRIBA EL TELÓN!

Cada maestranza abordó un aspecto a observar, lo que permitió el registro, a través de diversas actividades, de las opiniones de los niños, niñas y jóvenes en torno a sus aprendizajes, emociones vividas en las experiencias creativas, y las relaciones de convivencia con sus pares y sus facilitadores.

¿Qué quisimos observar?: bienestar individual

Objetivo: identificar y valorar las emociones y aprendizajes vividos por los niños, niñas y jóvenes, en las experiencias creativas, indagando aspectos de mayor interés de los participantes en los laboratorios.

Se dispuso en la entrada de cada maestranza el afiche "Déjanos tu Tweet", para que, utilizando gráficamente aquella red social, niños, niñas y jóvenes compartieran sus opiniones en post it.

¿qué es lo que más te gusta de los laboratorios Cecrea?

Escuchamos y observamos

"Desarrollamos nuestra personalidad"
"Lo que creamos, inventar cosas"
"Divertirse, echar a volar la imaginación y la creatividad"
"Hacer manualidades"

Los niños, niñas y jóvenes que participaron coincidieron que los laboratorios son espacios para desarrollar la imaginación, ser creativos, conocer a nuevas personas, vivir una buena convivencia entre pares, y descubrir sus capacidades para fortalecer la personalidad. Además, coincidieron en que les gustó el momento de la colación, y jugar con otros participantes.

¿En qué te aporta participar en los laboratorios Cecrea?

Escuchamos y observamos

"Socializar y hablar con más personas"
"Imaginar y fabricar cosas"
"Tener amigos"
"Crear, divertirse y aprender"

Niños, niñas y jóvenes están en proceso de construir nuevos aprendizajes, tener un contacto mayor con sus pares, establecer una comunicación efectiva entre ellos, generar vínculos y fortalecer las relaciones personales y sociales con su entorno cercano.

Las experiencias creativas de Cecrea, se caracterizan por su metodología lúdica y participativa, el fortalecimiento de la imaginación, la creatividad, y la exploración de contenidos nuevos, contribuyen a los procesos de socialización y a la expresión libre de los sentimientos de los participantes.

¿Cómo te sientes al participar con otros Niños, niñas y Jóvenes?

Escuchamos y observamos

"Es divertido y se aprende mejor, socializamos y conocemos nuevos amigos"
"Me sentí un poco nervioso, pero contento por conocer otros niños y niñas"
"Es muy divertido y la paso genial"
"Feliz e intrigada"

Los niños, niñas y jóvenes expresaron que los laboratorios son muy divertidos, y que al estar con otros , fortalecen las relaciones personales. Además señalaron que en ocasiones se sintieron nerviosos e intrigados por la nueva experiencia, sin embargo, en el proceso, tomaron confianza de sí mismos.

Maestranza "Afiche Quebrantahuesos"

¿Qué quisimos observar?: bienestar social

Objetivo: identificar y valorar los aportes de la experiencia creativa en el territorio donde viven los niños, niñas y jóvenes.

Esta maestranza consistió en generar un afiche que buscaba promocionar e invitar a la comunidad a participar en un laboratorio Cecrea, de acuerdo a la experiencia previa de cada participante.

La metodología utilizada, consideró como finalidad desarrollar artefactos visuales. Para esto los y las participantes recortaron frases, palabras e imágenes de diversas secciones del periódico y revistas incorporando elementos gráficos diseñados por ellos.

Preguntas guías:

Según lo realizado en los laboratorios ¿Cuál crees que es el aporte de Cecrea al lugar donde vives? ¿Cómo podría ser una experiencia creativa Cecrea que ayude a tener un mejor barrio?

Escuchamos y observamos

Primer grupo. Niños, niñas y jóvenes, de 9 a 14 años, conformaron el grupo que se compuso de 6 mujeres y 3 hombres, con un total de 9 participantes. Al inicio de la actividad, invitamos a los participantes a señalar en qué laboratorios participaban y describir cómo fue la experiencia. Estos fueron los laboratorios comentados:

  • Mascotas comunitarias
  • Laboratorio de ciencias
  • Construcción de máscaras

Se planteó la pregunta ¿Cómo podría ser una experiencia creativa Cecrea que ayude a tener un mejor barrio?. Ante esta interrogante se realizó una acción para un desbloqueo creativo, la cual consiste en describir sus barrios en una palabra rápidamente mientras están en un circulo arrojándose una pelota. Luego se pasa al análisis de estas palabras. Con esto los participantes logran relacionar que los laboratorios pueden ser un aporte para sus barrios y proponen la implementación de los siguientes laboratorios.

  • Laboratorio de máscaras: serviría para dar colores al barrio, ayudaría al reciclaje en el barrio y enseñaría a no contaminar.
  • Laboratorio de baile: otorgaría entretención al barrio.
  • Laboratorio de molino de viento: entregaría energía a mi barrio.

Luego se les propuso la construcción de “afiches” a libre creación, con la idea de promocionar laboratorios que consideraran importantes para sus barrios. El grupo acordó que los afiches debían ir con letra grande y muchos colores, señalar el día y hora de la actividad (ya que no tener claridad en el horario genera una baja participación), y finalmente, agregar un toque humorístico para llamar la atención de las personas.

a medida que iban finalizando la confección de los afiches, éstos eran expuestos en la mitad de la sala, con el fin de que todos pudieran ver el trabajo de sus compañeros.

Segundo grupo. Niños, niñas y jóvenes (NNJ) cuyas edades fluctuaban entre los 10 y 14 años. Este segundo grupo estuvo compuesto por 10 participantes: 6 mujeres y 4 hombres.

Se realizó la misma metodología, los NNJ habían participado en los siguientes laboratorios del ciclo programático:

  • Laboratorios de dibujo
  • Laboratorios de tecnología
  • Laboratorio de danzas
  • Construcción de máscaras
  • Hongos de arroz

Se les planteó la pregunta ¿Cómo podría ser una experiencia creativa Cecrea que ayude a tener un mejor barrio?, se realiza mismo ejercicio que con el grupo anterior, a fin de poder lograr un desbloqueo creativo. En esta oportunidad las y los participantes hacen referencia al entorno de sus barrios, al paisaje que ven día a día y como estos factores ambientales afectan su bienestar. Por otra parte las y los participantes manifiestan especial interés en la importancia de aprender otro idioma, como herramienta para NNJ de sus barrios. Los participantes propusieron los siguientes laboratorios:

  • Laboratorios de dibujo: ayudarían a hermosear las calles de sus barrios, con murales históricos representativos, siendo así más motivador y atractivos el transito por sus barrios.
  • Laboratorios de idioma: es importante saber otro idioma. Si bien esta puede no ser una linea de trabajo de CECREA. Podría realizarse un taller dirigido a compartir y vincularse con diferentes culturas. Ya que esta iniciativa puede estar dirigida a temas de migración en los barrios.
  • Laboratorios de repostería: serviría para que las personas puedan trabajar en sus casas.

Se les entregó las mismas orientaciones, consiga del facilitador, para la confección de los afiches, enfatizando los temas emergidos en la reflexión ademas del lugar y horario, letras grandes y una connotación graciosa para llamar la atención de los vecinos.

Los afiches fueron compartidos con los demás compañeros de la maestranza.

Un aspecto a mencionar, tiene relación a que los grupos estaban conformados por participantes de diferentes edades, los más grandes ayudaban a los más pequeños.

Maestranza "El doctor Frankenstein"

¿Qué quisimos observar?: relación con los facilitadores

Objetivo: Describir por medio del diálogo la participación en los laboratorios que han sido parte, analizando la relación con los facilitadores.

La idea en esta maestranza era que los participantes construyeran a su facilitador ideal, luego de reflexionar sobre la relación de convivencia construida con ellos/as.

La primera parte se denominó "los emoticons", y el objetivo era representar CóMO SE SENTÍAN con el/la FACILITADOR/a CECREA.

Preguntamos: ¿Qué características positivas y/o negativas identificas en tu facilitador/a? ¿Cómo te sentiste con tu facilitador/a? ¿Cómo te gustaría que fuera tu facilitador Cecrea?

Escuchamos y observamos

Primer grupo. Niños, niñas y jóvenes cuyas edades fluctuaban entre los 9 y 15 años. Este grupo estuvo compuesto por 9 participantes, 6 mujeres y 3 hombres.

Se crearon dos grupos, cada uno tuvo tiempo para conversar sobre su participación en los laboratorios. Se realizó la actividad "Mis emoticons" donde respondieron a la pregunta ¿Cómo te sentiste con tu facilitador/a?

Los participantes habían sido parte de los siguientes laboratorios del ciclo programático:

  • Construcción de máscaras
  • Laboratorio de ciencias
  • Proyecto para la mascota del colegio

Respecto a cómo se sentían con sus facilitadores, la mayoría señaló que "muy bien". Predominaron los emoticones "cool" y "divertido".

En cuanto a ¿Qué características positivas y/o negativas identificas en tu facilitador? primero conversaron brevemente sobre sus experiencias y luego dibujaron cómo quisieran que fuera su facilitador ideal.

En el diseño del facilitador/a Cecrea, predominaron las cualidades: que fuera agradable, que estuviese atento/a a las necesidades de los niños, niñas y jóvenes, preocupado de su apariencia personal, que tenga conciencia con el medio ambiente, amistoso, saludable, divertido/a, creativo/a y animalista.

Segundo grupo. Niños, niñas y jóvenes cuyas edades fluctuaban entre los 10 y 14 años. Este grupo estuvo compuesto por 10 participantes, 6 mujeres y 4 hombres.

Debido al poco tiempo que quedaba, el grupo desarrolló la segunda parte de la maestranza respondiendo la pregunta ¿Qué características positivas y/o negativas identificas en tu facilitador? y luego dibujando a su facilitador ideal.

En cuanto a las características que deben tener los/as facilitadores/as predominaron las siguientes: Qqe le gusten a los animales, que tenga buena apariencia personal, alegre, generosa, comunicación efectiva, que hable otros idiomas, que no critique las opiniones.

Los participantes de mayor edad, demostraron una influencia por referentes televisivos, incluyendo estereotipos de hombres y mujeres.

Maestranza ¡Arriba el telón!

¿Qué quisimos observar?: relaciones de convivencia con otros niños, niñas y jóvenes

Objetivos: Escuchar e identificar las experiencias adquiridas en los laboratorios, en torno a las las relaciones de convivencia con otros niños, niñas y jóvenes.

La maestranza estuvo enfocada en rescatar y revalorizar el proceso vivido por los participantes y escuchar propuestas de cómo mejorar esta relación, y como puede Cecrea contribuir a mejorar la convivencia e intercambio de experiencias entre NNJ de distintas edades.

Preguntamos: ¿Cómo describirías la relación entre los niños, niñas y/o jóvenes de otras edades con los que has participado? ¿Cómo describirías la relación con los de otros colegios? ¿Que podrías hacer para mejorar esa relación? ¿En qué puede aportar Cecrea para mejorar esa relación? ¿Qué necesitamos para fortalecer los vínculos que se generan en los laboratorios? ¿Cómo puedo contribuir a fortalecer las relaciones con mis pares?

Escuchamos y Observamos

Primer grupo: En la segunda maestranza soló participaron 2 de los 3 grupos contemplados, por lo cual los dos grupos participantes fueron de 9 a 10 participantes, de una edad fluctuaba entre los 9 a 15 años de edad, perteneciente a dos establecimientos educativos de la ciudad de Iquique.

Para responder las preguntas guía, los participantes hicieron un dibujo como parte de la maestranza).

Los laboratorios Cecrea pueden generar vínculos de amistad entre niños, niñas y jóvenes, provenientes de distintos establecimientos educacionales. Los NNJ plantearon sus percepciones, en torno a la pregunta ¿Cómo describirías la relación entre los niños, niñas y jóvenes de otras edades con los que has participado?

"Las actividades de Cecrea son buenas y uno logra conocer a todos"
"En Cecrea hemos hecho nuevos amigos"
"Nosotros nos llevamos super bien, con los niños de las lobaratorios"

¿Cómo describirías la relación con niños, niñas y/o jóvenes de otros colegios? Esta segunda pregunta fue trabajada por medio de un diálogo entre los participantes y la facilitadora. Los participantes señalaron lo siguiente:

"Encontramos que la actitud es super buena, porque todos queremos aprender"
"Algunas veces llegan niños molestosos, por eso lo ignoramos"
"Pero cuando ya pasan el límite nos juntamos con ellos a conversar de lo mal que están haciendo"
"Muchos NNJ, piensan como yo por lo que congeniamos"

¿Que podrías hacer para mejorar esa relación? Los niños, niñas y jóvenes, plantearon algunas soluciones:

"A veces hay compañeros molestosos, pero uno tiene que hablar con ellos, para que no lo hagan más"
"Hablar con los compañeros, y explicarle las cosas bien"
"Cuando hay situaciones difíciles entre nosotros, lo conversamos, y lo comentamos con los profesores, y después se nos olvida"
"Cuando algún compañero se pone pesado, hay que pensar que le puede pasar en su casa"
"Aprendemos a respetarnos y respetar a otros y eso ayuda en situaciones difíciles con algun compañero"

La última pregunta que guió la conversación fue: ¿En qué puede aportar Cecrea para mejorar esa relación?

"Hacer grupos de trabajo, para que los niños aprendan a conocer y trabajar en equipo"
"En Cecrea podemos trabajar de manera libre, por ejemplo pintar todo lo que tú quieras, así puedes compartir ideas y expresarte bien"
"Cecrea debería realizar más dinámicas en equipo, dinámicas para poder conocerse y saber las cosas que necesitamos"

Durante la maestranza los niños, niñas y jóvenes manifestaron que los participantes que asisten recurrentemente a los laboratorios Cecrea, van con una actitud positiva, tienen ganas de aprender, quieren generar amigos y generar nuevos espacios artísticos.

"Yo vengo a crear y pasarla bien"
"Vengo a aprender cosas nuevas"

Por otro lado, los mismos participantes manifiestan que en los laboratorios se genera un vínculo de socialización, amistad y compañerismo, considerando que son de diversos establecimientos educacionales de la región.

"Aquí se conocen nuevos amigos"
"Aunque nadie se conoce, todos se respetan"

Cecrea busca fomentar la convergencia, la cual es aquella que conecta las tres primeras capas mencionadas, generando un actuar colectivo, que se inicia escuchando a los niños, niñas y jóvenes, y re inicia escuchando y conversando sobre la experiencia de los procesos creativos vivenciada, considerando derechos ejercidos y las nuevas preguntas, ideas y propuestas que surgen de los niños, niñas y jóvenes.

Es relevante mencionar, que los establecimiento educacionales seleccionados, presentan distintos contextos socio culturales, los cuales son parte del proceso de convergencia local.

Según el relato de los mismos NNJ, indican que la socialización entre pares cumple una función primordial en el proceso de desbloqueo creativo, permite generar una comunicación efectiva, se fortalece el trabajo en equipo, se potencia el compañerismo, se descubre la creatividad, y se puede utilizar como una una forma de dialogo en situaciones conflictivas.

En el proceso de socialización los niños, niñas y jóvenes señalaron que Cecrea, es una instancia que entrega la libertad de expresar sus emociones sin restricciones, mejora la comunicación efectiva entre pares, fortalece el dialogo, y se aborda el trabajo en equipo.

Por último, mencionar que los niños, niñas y jóvenes participantes mencionaron que todos tienen talento, lo importante es que los laboratorios potencien las habilidades y capacidades de cada uno/a y que puedan ser accesibles para todos los niños y niñas de la ciudad.

Tercer momento: Consejo y cierre

Finalmente nos reunimos todos en el salón principal para dar cierre a la jornada.

Se desarrolló la actividad "El micrófono preguntón" que consistió en que dos voluntarios realizaron dos roles: el reportero y el camarógrafo, y realizaron preguntas a sus compañeros.

Las preguntas que se desarrollaron fueron las siguientes:

¿Qué te parecieron las actividades del día de hoy?

"Me parecieron bastante entretenidas porque utilizamos distintos tipos de técnicas en las maestranzas."
"Encontré las actividades buenas, eran súper variadas"
"A mí me gustó el teatro, fue bacán hacer de profesor de un laboratorio Cecrea"
"Yo encontré que la dinámica del cubo, fue super buena, porque logré conocer la idea de todos los demás. "

¿Qué te pareció participar en estas actividades?

"Me sentí bien porque como tenemos una edad parecida, nos sentimos incluídos"
"Es bueno porque podemos expresarnos libremente"

¿Cómo te sentiste al trabajar con otros niños, niñas y jóvenes?

"Me sentí más bien en la biblioteca, me divertí mucho y es primera vez que hago esto"
"Me gustó mucho el teatro, porque pudimos hacer personajes"

Conclusiones de lo escuchado y observado

La metodología utilizada en la segunda Escucha Creativa Cecrea Iquique 2017, se caracterizó por ser una instancia participativa en los que niños, niñas y jóvenes pudieron expresar sus opiniones e intereses, comentando su experiencia en la participación de laboratorios, y mostrando una buena disposición para cada actividad.

La segunda Escucha Creativa del año 2017 permitió la estimulación de un pensamiento crítico, artístico,cultural, y social, como una forma de generar acciones en beneficio de un proceso de construcción creativo, imaginativo y de aprendizaje de los participantes.

Desde el punto de visita de la opinión, los asistentes reflexionaron, analizaron y comentaron sus experiencias, y vivencias destacando los derechos de participación, identidad, de creación e imaginación, identificándolos como parte fundamental del proceso de aprendizaje de los NNJ.

En la metodología utilizada, se abordaron preguntas relacionadas a la convivencia escolar, en el barrio, y con los facilitadores , estas preguntas apuntaron al nivel de vinculación con el entorno más inmediato de los participantes.

Según la percepción de lo niños, niñas y jóvenes (NNJ), reconocen e identifican el Cecrea, como un espacio dinámico, innovador, y creativo, donde potencian los valores del compañerismo, el trabajo en equipo, la socialización, creatividad, y la imaginación. Por otro lado, mencionan que en Cecrea pueden expresarse libremente, sin prejuicios, sin discriminación, donde pueden dialogar y reflexionar en relación a sus intereses, y comaprtir estos sentimientos con sus pares.

Desde el punto de visita de las respuestas obtenidas, han manifestando que se han generado vínculos de amistad con otros participantes que asisten en Cecrea, mencionan que las relaciones que se dan con ellos son agradables, buenas y cordiales, y que no han tenido ningún tipo de inconvenientes con sus pares.

Por último, se debe entender que Cecrea reconoce a los niños, niñas y jóvenes como sujetos que tienen que presentar un Co-protagonismo Infantil, apostando en una proyección de “Ciudadanía Creativa” como el motor de la intervención y potenciar explícitamente las capacidades ciudadanas, estas se han definido como: Democracia, Colaboración, Autonomía, Buen Vivir y Ejercicio de Derechos.

Proyecciones

Para los niños, niñas y jóvenes (NNJ), que participan en los laboratorios y Escuchas Creativas señalan que Cecrea debe proyectar un trabajo asociativo entre los colegios, familias y las organizaciones funcionales con la visión de difundir los derechos de los NNJ, pero a la vez promover y difundir la oferta cultura existente.

Como uno de los desafíos que debe considerar Cecrea, es la temática de Interculturalidad, multiculturalidad e inmigrantes en el territorio, debido que son temáticas reiteradas a que han surgido en las dos primeras escuchas, y que son parte del proceso de construcción de la identidad de los niños, niñas y jóvenes de la ciudad de Iquique, como de la Región de Tarapacá.

¿Qué haremos con esta información?

Por medio de la información recolectada, se utilizará como un insumo tanto para la tercera escucha, como para los próximos laboratorios y ciclos programáticos, realizados por Cecrea, en este sentido cada una de las experiencias, vivencias, comentarios y trabajos serán utilizados para fortalecer el dialogo, la reflexión, la expresión de sentimientos , y para identificar los intereses de los NNJ, generando una propuesta de co-protagonsimo y de participación de acuerdo a los objetivos Cecrea.

Report Abuse

If you feel that this video content violates the Adobe Terms of Use, you may report this content by filling out this quick form.

To report a Copyright Violation, please follow Section 17 in the Terms of Use.