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Reporte tercera Escucha Creativa 2017 Cecrea Tarapacá, Iquique 15 de noviembre de 2017

¿Qué son los derechos de los niños, niñas y jóvenes? ¿En Cecrea, puedo ejercer estos derechos? ¿Cómo puedo avanzar en su ejercicio? Con estas preguntas en mente realizamos la tercera Escucha Creativa Cecrea Tarapacá 2017.

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca información para la retroalimentación del programa y la toma de decisiones de cada Cecrea.

Se realizan al finalizar cada ciclo programático, para ello se invita a los niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado en los laboratorios de Cecrea para conocer sus experiencias, además de proyectar la programación y la vida del Centro . La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los niños, niñas y jóvenes a participar y ser escuchados.

El miércoles 15 de noviembre en la Casa Cultura "Baquedarte" (Baquedano 789), en la ciudad de Iquique, región de Tarapacá, un grupo de 20 niños, niñas y niños, de 11 a 14 años y 7 adultos, se reunieron para participar en la tercera Escucha Creativa de 2017.

Objetivo

Escuchar impresiones, experiencias y emociones de los niños, niñas y jóvenes sobre los laboratorios vividos en el tercer ciclo programático de Cecrea Iquique; e indagar sobre la promoción y el ejercicio de sus derechos.

Participaron 20 niños, niñas y jóvenes de entre 11 y 14 años.

Equipo Escucha Creativa: 3 facilitadores + 3 observadores + 1 audiovisual + apoyo equipo Cecrea Tarapacá.

¿Qué hicimos?

Primer momento: La recepción

A las 9:30 de la mañana comenzaron a llegar los primeros niños, niñas y jóvenes, provenientes de la escuela Gabriela Mistral y luego, un segundo grupo perteneciente al establecimiento educativo Escuela España, ambos de Iquique.

Las y los participantes estuvieron entusiasmados, ansiosos y expectantes. Se organizaron con distintivos para el desarrollo de las actividades durante la jornada.

Los niños, niñas y jóvenes se dirigieron al segundo piso de la Casa de la Cultura Baquedarte, lugar en el que se llevaron a cabo las dos maestranzas, como también dinámicas al inicio y cierre de la jornada.

Al momento de entrar a un primer espacio, pudieron apreciar una exposición de fotografías de las dos escuchas anteriores, la cual presentó la pregunta ¿Qué siento al ver las imágenes? Acá cada uno de los asistentes seleccionó diversos emoticones y los pegaron al costado de la imagen, logrando identificarse y reconociendo su participación en las dos escuchas anteriores.

Las emociones que trajeron fueron muy positivas, se creó un ambiente en el cual todos fueron parte e importantes para el desarrollo de la jornada. Se generó un primer espacio de bienvenida a la actividad enfatizando la relevancia de su protagonismo, sinceridad y participación.

En la misma fase de recepción, se realizaron 3 dinámicas de presentación con actividades motrices grupales las que tuvieron como finalidad generar un ambiente participativo, dinámico, identificación de pares y conocer las expectativas de la jornada.

Fue solicitado a las y los participantes que se reunieran en dos grupos diferenciados a través de un "cuartillo" entregado al inicio de la jornada; el primero identificado con el "Charango" y el segundo con la "Quena", luego pasaron al momento de las Maestranzas.

Segundo momento: Maestranzas

Maestranza N°1

Objetivo

Conocer la percepción de los niños, niñas y jóvenes sobre sus derechos y su ejercicio.

Descripción

Para la primera parte de la maestranza se presentaron carteles en diversos sectores de la sala con los siguientes textos: "derecho a jugar", "derecho a opinar", "derecho a una identidad", "derecho a un trato respetuoso" y "derecho a vivir en un ambiente limpio". Con estos carteles se busco que las y los participantes identificaran y/o comentaran que entienden en relación a los derechos. Su opinión se podía expresar con un dibujo, imágenes o ideas con las pudieron plasmar sus conocimientos, opiniones y experiencias.

Lo que escuchamos y observamos

Las y los participantes identifican y mencionan que derechos son relevantes para su vida cotidiana. Después de haber identificado sus derechos los niños, niñas y jóvenes, comenzaron a manifestar ejemplos que han sido relevantes en su diario vivir y que recordaron como parte del ejercicio de los derechos.

“Mis padres querían volver a Bolivia, pero yo quería quedarme acá, por lo que mis padres escucharon lo que yo quería y nos quedamos nomás”

En el transcurso de la maestranza, una de las participantes de origen boliviana planteó retornar a su país, sin embargo, sus padres decidieron establecerse de manera definitiva debido a que priorizaron las necesidades de su familia, pero principalmente las de su hija, por lo que la niña se sintió escuchada.

“Mi mamá alguna veces me prohíbe jugar en la calle, por miedo a que me pase algo”

Uno de los derechos principales que contempla la Convención Internacional de Derechos del Niño, apunta a que cada niño, la niña o joven tiene derecho a ser protegido por su entorno más inmediato. En este sentido la percepción que manifestó el participante, fue de protección por parte de su grupo familiar.

“Cada persona debe tener su nombre para que las personas nos reconozcan”
"Es importante para que nos identifiquen"

En relación al derecho de identidad, las y los participantes de la maestranza consideraron que todos deben tener un nombre y un apellido con el que puedan reconocerse y ser reconocidos.

"Estudiar es un derecho importante, porque se tiene que aprender"

Todos los niños, niñas y jóvenes que participaron en la maestranza, consideraron que este derecho es relevante en la vida, porque lo ven desde un punto de vista más de "Responsabilidad" o deber, que tienen ellos hacia los padres.

La segunda dinámica de la maestranza se denominó "La marcha de los abogados". Aquella consistió en que cada niño, niña o joven merecía un derecho. En la actividad cada uno de las y los participantes asignó un derecho a otro y comentaron el por qué de esa elección. En la dinámica los niños, niñas y niños se encontraban distendidos, entusiastas y atentos a cada uno de los derechos que mencionaron sus pares.

En una segunda etapa de la dinámica, se desarrollaron tres interrogantes: ¿Qué conocemos sobre los derechos de los niños? ¿Qué otro derecho conozco? ¿Qué idea quieres hacer en Cecrea para ejercer tus derechos?

Las facilitadoras incentivaron a los niños, niñas y jóvenes a seleccionar en común acuerdo tres derechos de los expuestos. Con esto se procedió a recrear una conversación modelo WhatsApp respondiendo así las preguntas.

lo que escuchamos y observamos

Derecho a vivir en un ambiente Limpio

"Tenemos que vivir en un ambiente limpio, libre y agradable para todos"

Uno de los temas reiterados en la tercera escucha, puso énfasis en la falta de limpieza existente en Iquique, debido a que manifestaron constantemente serios problemas de basura, lugares contaminados por escombros y la existencia de ruidos molestos. Acá los niños, niñas y jóvenes, elaboraron una serie de iniciativas e ideas para buscar posibles soluciones a esta problemática.

Derecho a jugar

En relación a los derechos que cada niño, niña y joven poseen, se destacan el de poder jugar, divertirse, y recrearse a través del juego, como una herramienta de generar amigos y socializar con su entorno.

Conclusión

A partir de las respuestas, percepciones y opiniones que entregaron sobre los derechos que conocen, que identifican y que son ejercidos los niños, niñas y jóvenes plantearon la importancia de reglas ya que son parte de la vida y que con eso reconocen derechos como: a ser escuchados, ser protegidos, derecho a la vida, a una identidad, a una familia, derecho a educación, salud, a la igualdad, a interactuar con los pares, derecho a jugar y a vivir en un ambiente limpio.

Las observaciones realizadas por los niños, niñas y jóvenes indicaron que el derecho que llamó bastante la atención fue el cuidado del medio ambiente, donde señalaron que todas las personas están involucradas proponiendo para su mejoramiento; realizar jornadas de reciclaje, grupos de trabajo y juguetes reciclables como una forma de cuidar el entorno.

Por último, según los relatos de los mismos NNJ, propusieron que la responsabilidad de los derechos es una tarea conjunta, ya que si bien se dialogó sobre éstos identificaron que finalmente es tarea de todos cuidar las relaciones o vínculos sociales existentes entre los participantes y sus entornos inmediatos. En este sentido señalaron que las responsabilidades son conjuntas tanto de padres, profesores, familiares y amigos.

Maestranza N°2

Objetivo

Identificar y valorar los derechos que conocen y comprenden los niños, niñas y jóvenes.

Descripción

Para la segunda maestranza los niños, niñas y jóvenes desarrollaron dinámicas y una creación colectiva, en la cual se viera reflejado el cómo comprenden y ejercen sus derechos.

Se realizó una primera dinámica de presentación que se llamó “El cuadro”.  Acá cada uno de los participantes tomó el cuadro y mencionó su nombre, su establecimiento educacional, edad, pasatiempo preferido y el laboratorio o escucha creativa en la que participó anteriormente, esto fue con la idea de generar una primera aproximación entre las y los participantes.

En un segundo instante de la maestranza, se preguntó sobre que comprendían y/o conocían de los derechos y cual podría ser la importancia de estos derechos en la actualidad.

Los niños, niñas y jóvenes expresaron que los derechos son importantes, ya que son como "reglas" o responsabilidades que se tienen que seguir. Mencionan que todo niño, niña o joven debe conocer sus derechos, y saber como actuar, los derechos que identifican son: derechos a la salud, derecho a la educación, derecho a vivir en un ambiente limpio y derecho a tener un buen trato.

La segunda pregunta es:

Los niños, niñas y jóvenes manifestaron respuestas como:

Derecho a la educación

Las y los participantes señalaron que todos deben asistir a la escuela y cumplir con su responsabilidad de estudiar y aprender.

Derecho a vivir en un ambiente limpio

Según la percepción de los NNJ, manifestaron que vivir en un ambiente limpio es un derecho que muchas veces se ve vulnerado, debido a que actualmente los lugares de esparcimiento o recreativos se encuentran con basura, mal olor y son poco higiénicos para realizar su vida cotidiana.

Derecho a tener a una familia

Desde el punto de vista de la familia, mencionaron que todo niño, niña o joven debe tener una relación estable tanto con la madre, con el padre y/o con sus seres queridos. Además señalaron que la familia entrega valores, los protege, les da cariño, educación, salud, vivienda, abrigo, entre otros.

Derecho a Jugar

Todas las y los participantes señalaron que jugar es parte fundamental en la vida de cada uno, indicando que hacer deporte, estar con los amigos o hacer disciplinas artísticas son una forma de distracción, esparcimiento y socialización.

¿Qué otros derechos conocen?

derecho a no ser discriminados, derecho a no trabajar, derecho a participar con sus pares, derecho a tener una infancia plena.

Derecho a no trabajar

En el grupo de niños, niñas y jóvenes manifestaron que por ningún motivo debieran trabajar, mencionaron que quizás lo pueden hacer para tener un ingreso económico, sin embargo, resaltaron que la responsabilidad principal es asistir a la escuela.

Derecho a participar con sus pares

En la misma maestranza, se menciona que todo los niños deben tener espacios de recreación y esparcimiento, donde puedan interactuar, socializar, e interactuar con sus pares.

Derecho a tener una infancia plena

Uno de los derechos que resaltaron los niños, es poder tener una infancia, es decir que cada niño, niña y joven no se adelanten de sus procesos, que vivan etapas acordes a su edad, con el estimulo de sus padres, y de su entorno.

La tercera interrogante:

La respuesta principal que tuvieron los niños, niñas y jóvenes de Iquique, fue que la ciudad se caracteriza por tener aspectos negativos que limitan tener una vida agradable y limpia en el territorio. Además señalaron que los problemas a tomar en cuenta son la basura y los residuos en la ciudad. Acá surgieron propuestas que pueden hacer en la vida cotidiana, pero que también podrían ser utilizados en los próximos laboratorios del Cecrea.

"Barrer las calles y limpiar, y guardar la basura para reciclar"
"Qué no boten basura en el mar, porque se contaminan las playas"
"No botar la basura en la escuela, ni en la sala de ciencias ni en la calle"

Acciones sugeridas para realizar en Cecrea

"Realizar laboratorios que consideren hacer basureros reciclables"
"Hacer laboratorios con temas como el reciclaje y el compostaje"
"Enseñar a las personas a no botar basura en sus casas, ni en la calle, guardar los papeles, el cartón y el plástico para reciclarlos"

Realizaron respuestas relacionadas principalmente al medio ambiente, se mencionó que la comunidad debiese organizarse en mantener limpia la ciudad, debido a que existen muchos lugares donde se acumula la basura manteniéndose como una fuente de infección. Además señalaron que se debe concientizar a las personas en mantener los lugares limpios, utilizando y reciclando el papel, el plástico y el cartón en contenedores diferentes.

Una nueva interrogante que surgió en la maestranza fue ¿Ustedes creen que en Iquique se respeta los derechos? Las y los participantes expresaron:

"A veces los mismos niños, no respetan nuestros derechos"
"No siempre se respetan nuestros derechos, porque a veces solo estudiamos o vamos a la escuela, y no tenemos tiempo para jugar"

Mencionaron que en ocasiones se han visto vulnerados sus derechos, debido a que son los mismos compañeros quienes no respetan a los demás y que las jornadas escolares son extensas restringiendo sus espacios de recreación.

La última etapa de la maestranza, se basó en la promoción, identificación y ejercicio de los derechos de los niños, niñas y jóvenes, donde se abordó la interrogante ¿Cómo podríamos plasmar estos derechos?, siendo ellos mismos quienes proponen una canción expresando y aclarando los derechos que se han abordado.

Las facilitadoras distribuyeron a las y los participantes en dos grupos de trabajo formando entre ellos a "Los Pulentos de la Gabriela Mistral" y "Los Charangos de Cecrea Iquique, de la Escuela España".

Primer grupo "Pulentos de la Gabriela Mistral"

Ellos elaboraron la siguiente canción:

Nosotros tenemos derecho a estudiar, a crear, vivir con libertad,

por eso hicimos este rap para entregarles nuestra amistad y hacer felices como los demás,

para ir al colegio es un deber, para aprender y cantar bien.

(Coro)

Vamos todos, vamos al colegio, vamos todos, preparados sea un gran año, vamos todos vamos al colegio vamos.

Todos preparados ya sea a sacar el año. Yo me llamo kiomara y vengo a cantar para defender los derechos y la libertad.

Yo me llamo Brayan y vengo a rapear, por eso vengo de la Gabriela Mistral,

Yo soy Naomi y me gusta la libertad, por eso inventamos este rap...yo soy la última y me llamo Cony y vengo a cantar el derecho a crear

Segundo Grupo "Los Charangos de Cecrea Iquique" alumnos participantes de la Escuela España.

Ellos elaboraron la siguiente canción:

Los derechos de los niños tienen que respetar y nosotros tenemos que jugar a estudiar, crecer y aprender

No al maltrato infantil

No al trabajo infantil

No al abuso infantil

Para finalizar se grabaron las dos canciones a través del registro de audio y el registro audiovisual.

Consejo

Para finalizar la Tercera Escucha Creativa, fue realizado un Consejo que es el espacio para que los niños, niñas y jóvenes, puedan manifestar sus impresiones, tanto de la jornada en la que participaron, como también las experiencias que fueron adquiridas en los laboratorios y/o Escuchas Creativas anteriores.

Se formó un círculo y fue preguntado a las y los participantes ¿Qué me llevo hoy? Los NNJ respondieron de manera escrita entregando voluntariamente un post en el que se manifestó un sentimiento, comentario, sugerencia o cualquier otra expresión. Estos fueron instalados en un árbol de madera el cual tuvo las respuestas de cada uno.

Se finaliza con determinar una palabra de manera oral, de como se están retornando a sus hogares, algunas impresiones fueron:

"Aprendí más derechos de los que me sabía, me gustaron muchos los juegos, y me cayeron muy bien los niños"
"Es una experiencia única, aprendimos a conocernos y a no tener vergüenza"
"Yo aprendí más de los derechos y a escuchar la opinión de los demás, también a dar mi opinión y a conocer más personas"
"Me enseñaron muchos derechos, me trataron bien, me escucharon y la pasé bacán"
"Aprendí los derechos, mucho conocimiento y que hay que hacer para respetarlos"

En las opiniones y comentarios que surgieron en el Consejo, se pudo determinar que los niños se fueron con la expectativa cumplida respecto al inicio considerando que la actividad fue de su gusto. Aprendieron sobre la promoción de los derechos, lograron interactuar con niños de su edad, ser escuchados, dieron su opinión, a perder la vergüenza, pudieron generar diálogos con otros niños que no conocían y se sintieron cómodos durante la jornada.

Conclusiones de lo observado y lo escuchado.

En esta oportunidad se logró escuchar a los niños, niñas y jóvenes, desde un punto de vista diverso, con conocimientos, opinión, reflexiones y que entienden que la promoción de los derechos es relevante para su vida cotidiana.

En la Escucha Creativa, se observó que los niños, niñas y jóvenes son los verdaderos protagonistas de los procesos de construcción, ya que a partir de sus necesidades, inquietudes, visiones y aptitudes reflejadas, pueden ser críticos de una sociedad que sufre diversos cambios, entregando su visión y perspectiva.

Los niños, niñas y jóvenes comenzaron desde mencionar los derechos que conocían, entendían y aplicaban, hasta como se puede delinear propuestas por medio de estos mismos derechos, arrojando como resultado problemáticas concretas como lo es la contaminación.

El ejercicio realizado de generar propuestas con identidad tendió a reforzar uno de los objetivos del Cecrea; formar ciudadanos críticos, que con su participación posibilitan que el territorio se pueda imaginar creando nuevos principios.

Como Cecrea Tarapacá ¿Qué haremos con esta información?

Se proyecta constituir el Consejo de niños, niñas y jóvenes para que puedan seguir dialogando de forma permanente, asuntos relacionados a la ciudad en los temas que salieron en la Escucha Creativa. De esta forma se puede sistematizar, analizar en profundidad y proyectar en acciones concretas los intereses que surjan desde el consejo.

Fortalecer el componente de Sustentabilidad, poniendo énfasis en el medio ambiente, el reciclaje y el cuidado del entorno próximo, con la idea de armar procesos que puedan sostenerse y evolucionar en el tiempo.

Rescatar la idea de “vivir en diversidad” que por las características de la región, permitiría fortalecer ciertos derechos que los NNJ identifican durante el proceso de escucha y así, sean trabajados constantemente a través de laboratorios, proyectos o maestranzas.

Por último resguardar la importancia del trabajo colectivo, la colaboración, la co-creación, el diálogo, la asociación y el respeto por las o los otros, como una forma de comunicación y relacionamiento eficiente a la hora de programar diversas acciones durante la programación 2018 del Cecrea Tarapacá.

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