La Didattica Capovolta Istruzioni per l'uso

CHE COS'E?
  • E' UN MODO PER ORGANIZZARE I TEMPI DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
  • NON E' UNA METODOLOGIA
  • E' LA STRUTTURA CHE CONSENTE L'ATTIVAZIONE IN CLASSE DI PIU' METODOLOGIE

ANTICIPIAMO I CONTENUTI

PREPARARSI A QUEL CHE VERRA' - ESSERE "IN SITUAZIONE" - CREARE AGGANCI

A CASA:

  • Si studia, si legge, si guarda il materiale assegnato dall'insegnante
  • Se ne realizza una prima sintesi o strutturazione, attraverso riassunti, raccolte di parole-chiave, tentativi di mappe concettuali
  • Si fa la raccolta dei dubbi e dei "non ho capito" e si porta a scuola
SELEZIONARE - SCEGLIERE - VARIARE
  • Che tipo di materiali assegnare?
  • Che tipo di lavoro preparatorio sui materiali?
  • Che cosa devono portare in classe i ragazzi?

INTELLIGENZE MULTIPLE STILI DI APPRENDIMENTO

DIDATTICA MULTICANALE - DIDATTICA "POLIMATERICA"

VERIFICHIAMO L'UTILIZZO DEI MATERIALI E DEGLI STRUMENTI

RACCOGLIERE - SOLLECITARE - FAR ENTRARE "IN SITUAZIONE" - VERIFICARE

A SCUOLA:

  • Ricostruzione dei contenuti per concatenazione
  • Scelta di parole-chiave o frasi e loro motivazione
  • Riassunto a parole contate
  • Ricostruzione dei contenuti attraverso immagini-stimolo
  • Ricostruzione di mappe concettuali a partire da elementi di contenuto dati
  • Elaborazione autonoma di mappe concettuali
  • Giochi con la LIM
  • Completamento di linee del tempo, diagrammi di flusso, linee di processo
STORIA - Classe Terza - Ricostruzione di una mappa concettuale a partire da elementi di contenuto dati
STORIA - Classe Terza - Ricostruzione dei contenuti a partire da uno stimolo visivo (carta storica) e verbale (parole-chiave)

APPROFONDIAMO

APPROFONDIRE - ARRICCHIRE - AGGIUNGERE - COMPLETARE - DIFFERENZIARE
  • Si chiariscono i dubbi
  • Si completano gli argomenti anticipati
  • Si approfondiscono gli argomenti anticipati
  • Si strutturano i contenuti in mappe concettuali
  • Si creano collegamenti interdisciplinari
  • Si sostituisce l'insegnante per "spiegare" agli altri
  • Si integra la tecnologia multimediale nel processo di apprendimento
  • Si realizzano "artefatti cognitivi"
  • Si costruisce l'apprendimento cooperando
ITALIANO - CLASSE PRIMA - Laboratorio di Scrittura Creativa: Inventiamo una fiaba "kamishibai"
STORIA - CLASSE PRIMA - Esperienza di Apprendimento Cooperativo: "Il libro pop-up sul monastero medievale"

INSEGNANTE FACILITATORE

COSTRUIRE - PROGETTARE - STRUTTURARE - CREARE - GUIDARE

CHE COSA FA?

  • Immagina, progetta e crea ambienti ed esperienze di apprendimento
QUALE SPAZIO?
  • Struttura le esperienze in attività
  • Tiene in considerazione i diversi stili di apprendimento
  • Usa materiali diversificati (non solo concettuali!)
LA TERRA (M. Orsi)
LA NUVOLA (M. Orsi)
  • Guida il processo di apprendimento
  • Osserva l'attività delle coppie/gruppi di lavoro

NUOVE TECNOLOGIE, NASTRO TRASPORTATORE

INCORAGGIAMO LA METACOGNIZIONE

l'INSEGNANTE:

  • Invita a confrontare le diverse esperienze di apprendimento
  • Aiuta ad individuare il proprio stile di apprendimento
  • Aiuta ad individuare gli strumenti, i materiali, i processi più funzionali alle caratteristiche di ogni alunno
  • Accoglie le considerazioni (e le critiche!) degli alunni

INCORAGGIAMO L'AUTONOMIA CREATIVA!

  • Si asseconda l'espressione di idee, opinioni, vissuti personali
  • Si utilizzano linguaggi diversificati (anche multimediali!) per l'espressione
  • Si diversificano le consegne di lavoro
  • Si individuano i ruoli da assegnare secondo i principi dell'apprendimento cooperativo
  • Si aiuta e sostiene la strutturazione delle conoscenze (scaffolding)
  • Si incoraggia la creatività come punto più alto dell'apprendimento
  • Si... scompare!

VALUTIAMO

  • Valutazione trasparente e condivisa
  • Criteri di valutazione condivisi in anticipo
  • 8 competenze chiave
  • Compiti autentici
  • Uso di griglie (rubrics)

Credits:

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