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Reporte Escucha Creativa Castro, noviembre de 2018

Escuchas Creativas Cecrea

El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.

En la Tercera Escucha Creativa realizada en Castro, se levantaron las inquietudes e intereses de los niños, niñas y jóvenes asistentes al Cecrea. Ellos manifestaron sus opiniones y planteamientos por medio de actividades orientadas a imaginar nuevos espacios y laboratorios a potenciar en Cecrea, sobre todo enfocados en el nuevo recinto que se inaugurará en marzo de 2019 en la ciudad.

Objetivo de la Escucha

El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.

La Escucha Creativa fue realizada el día sábado 24 de noviembre de 2018, a partir de las 15:30 hrs. en el Centro Cultural de Castro. La actividad contó con la asistencia de 6 participantes, de los cuales 3 fueron hombres y 3 mujeres. En cuanto al rango de edad, hubo 1 participante entre los 7 y 10 años, 1 entre los 11 y 15 años, y 4 entre los 16 y 19 años.

¿Qué hicimos?

Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta Escucha, puedes descargar la planificación aquí.

Llegada

Los niños, niñas y jóvenes comenzaron a llegar al recinto alrededor de las 15:00 hrs. La Escucha que realizó en el cuarto piso del edificio del Centro Cultural Comunitario de Castro, un espacio que fue remodelado recientemente, amplio y cómodo, totalmente adecuado para realizar la actividad.

A medida que iban llegando los NNJ se notaba que ya tenían familiaridad con los facilitadores que participarían de la Escucha, pues la actitud y el ambiente era de relajo y confianza, a pesar de que no todos los participantes se conocían entre ellos.

Afuera de la sala en donde se desarrollarían las maestranzas se encontraba una facilitadora, quien recibía a los participantes y les entregaba una cinta que pegaban en alguna parte visible del cuerpo y que contenía su nombre, para facilitar su identificación. Al lado había una pizarra en donde se invitó a los participantes a escribir sus expectativas sobre la Escucha. Las frases planteadas apuntaron en general a que esperaban que fuese una instancia de aprendizaje y diversión. “Aprender de manera divertida”; “divertirnos y pasarlo muy bien”; y “opinar con libertad siempre”.

A pesar de esperar algunos minutos por la llegada de más NNJ, esto no sucedió, por lo que se decidió dar inicio a la jornada con los 5 participantes presentes en ese momento.

Bienvenida

Siendo las 15:30 hrs. aproximadamente comenzó la Escucha, con la inscripción de los participantes, entregándoles un distintivo con sus nombres, y simultáneamente, se les solicitó sacarse fotos para publicar en las redes sociales.

Como comienzo de la Escucha, se agruparon en un círculo en donde Weicha, uno de los facilitadores, partió por explicar sobre qué trataría la Escucha de ese día, contando que pronto, probablemente en Marzo del 2019, se inauguraría el espacio de Cecrea en Castro, por lo que la jornada tendría como finalidad el conocer sus opiniones, sentimientos y esperanzas respecto de ese espacio, recalcando que en esta instancia todas las opiniones eran bienvenidas.

Inicialmente eran 5 asistentes: Valentina (11 años), Martín (16 años), Juan (16 años), Juanko (16 años) y Antonia (17 años). Se inició la actividad realizando una ronda de presentación de cada uno, en donde debían decir su nombre, colegio donde estudiaban y otros datos que consideraran importantes acerca de sus vidas. En principio les costó un poco dar detalles de su vida y hablar frente a los demás, pero esto fue superado rápidamente al intervenir los facilitadores con preguntas y bromas para relajar la situación.

En el transcurso de la presentación llegó una nueva participante, Isidora (10 años).

En una especie de dinámica rompehielos, se realizó un juego de adivinanzas propuesto por una de las adolescentes, logrando poca interacción de los NNJ, siendo los adultos quienes más participaron. Al finalizar las presentaciones, se hizo ingreso a la sala donde se realizarían las maestranzas.

Maestranza

Primera Maestranza

La primera maestranza se realizó en una de las salas del Centro, en donde se encontraban colgando en la pared 4 imágenes grandes de lo que sería el nuevo espacio de Cecrea Castro, mostrando los diferentes espacios que comprenderían el recinto, como el hall de entrada, los pasillos, las inmediaciones, etc.

Los facilitadores explicaron la actividad a realizar, indicando que debían anotar en unos post-it las impresiones que les generaban las imágenes que estaban viendo, pensando en que ese sería el lugar que futuramente ocuparían como Cecrea. El mensaje transmitido se refería a dos puntos centrales: 1. que lograran identificar cómo se sentían o se sentirían en ese espacio, y 2. que identificaran qué le faltaba o agregarían al espacio.

En la sala se generó un ambiente de expectación con respecto a la actividad, los NNJ estaban atentos a las instrucciones y a las láminas, las que miraban con inquietud. Luego, los facilitadores les pidieron que se acercaran a las imágenes para que así pudieran verlas mejor y realizar la actividad.

Los NNJ fueron pasando de imagen en imagen contemplando el futuro centro que los albergaría. Comenzaron quejándose de la falta de colores en las imágenes, luego uno de los participantes se refirió al espacio como una “oficina importante”, y comenzaron a anotar en las imágenes todo aquello que ellos consideraban que faltaba, no así las sensaciones que les generaba el espacio.

Sentían que el nuevo centro, como lo presentaban las imágenes, era lindo, ordenado, pero que faltaban espacios en donde ellos puedan intervenir, lugares dentro del recinto que pudieran modificar o personalizar de acuerdo a sus gustos, manifestaban que así como lo veían estaba muy vacío. A pesar de las críticas, estaban contentos e imaginando el nuevo espacio, planeando dónde ubicarían ciertos elementos que consideraban importantes, como una biblioteca, muchas plantas, murales que ellos mismos harían y música para dar vida al lugar.

Para culminar la maestranza se les pidió imaginar cómo sería un día en el nuevo Cecrea. Para esto, se ubicaron en un círculo junto a los facilitadores. La idea de la actividad era que una persona comenzara el relato, quien tendría una madeja de lana en la mano, y debería narrar cómo se imaginaba un día en Cecrea, para luego arrojar la madeja a otra persona, quien debería continuar el relato, mientras sostenía la madeja y afirmaba la hebra de lana. De esta manera se formaría una red que configuraría un gran relato. Al comenzar la actividad los NNJ se mostraban nerviosos por imaginar un relato, pero siempre dispuestos a participar. A medida que se iban acumulando las partes de la historia, los NNJ se iban relajando y divirtiendo.

La historia trató principalmente sobre lo mucho que se divertían los NNJ con un programa de radio que ellos elaboraban y que era escuchado por muchas personas en el archipiélago. Además sobre cómo habían resuelto los problemas energéticos que podría tener el recinto Cecrea, mediante el uso de bicicletas estáticas que generaban electricidad para el uso de los diferentes laboratorios y lugares con que contaba el edificio.

Luego de terminado el relato, se dio un tiempo para descansar y comer una colación y así retomar energías, con la idea de continuar luego con la segunda maestranza.

Segunda Maestranza

Una vez terminada la pausa, los NNJ y facilitadores se dirigieron al pasillo del cuarto piso. Allí había en el suelo un papel blanco de cerca de tres metros y en su centro estaba escrito “Cecrea”. Todos se sentaron en torno a éste y se les explicó que la finalidad de esta etapa era que ellos pudieran identificar qué otras entidades y organizaciones podrían colaborar para el desarrollo de las actividades de Cecrea.

Esta maestranza resultó más difícil de realizar para los NNJ, pues les costaba imaginar instituciones y personas naturales que pudieran estar en el entorno de Cecrea. Ante esta situación, los facilitadores tuvieron que hacer preguntas sobre las actividades que les gustaba realizar, y qué agrupación o persona podría ayudar a realizar tal actividad.

Gracias a esto, comenzaron a surgir nombres como la Escuela de la Cultura, grupos scout, polideportivo, agrupaciones de básquetbol, entre otras, todas vinculadas a las actividades que los NNJ realizan en su tiempo libre. Los participantes mayores explicaron que les costaba pensar en alguna institución o agrupaciones que pudiesen incluir, pues no tenían conocimiento de éstas y que existía un problema de divulgación de la oferta cultural y deportiva existente en Castro. Al no saber qué anotar, fueron perdiendo de a poco el interés en la actividad, en particular los mayores.

Cierre

A modo de cierre los facilitadores pidieron a los NNJ que contaran qué les había gustado y qué no de la Escucha, y quienes no quisieran plantearlo en voz alta, podían escribir su opinión en un post-it, el cual sería pegado junto a sus frases del inicio de la jornada.

En general, expresaron que les había gustado la actividad, que lo habían pasado bien y se habían divertido, no había nada que no les hubiera gustado de lo realizado. Luego se les consultó si había algo que cambiarían para la próxima Escucha. Juan (16 años), indicó que le gustaría que en una próxima oportunidad participaran más NNJ, pues era muy pocos en esta Escucha. Frente a esto, los facilitadores se comprometieron a hacer más extensiva la convocatoria para la próxima instancia, y también pidieron a los NNJ que difundieran las actividades de Cecrea con sus compañeros y amigos.

Finalmente los facilitadores les dieron las gracias por participar y ayudar en el desarrollo de la Escucha, terminando en un aplauso de todos los presentes, finalizando así la Tercera Escucha Creativa de Cecrea Castro.

Lo que escuchamos y observamos

Para iniciar la jornada, los participantes pudieron ver imágenes respecto del nuevo centro a construir en Castro y cómo se pensaban diseñar los espacios y qué actividades se podrían realizar. Luego se invitó a los niños, niñas y jóvenes a plantear sus propuestas sobre cómo debería ser este nuevo recinto y qué actividades se podrían desarrollar en él. Se les indicó que la Escucha tendría como finalidad el conocer las opiniones, sentimientos y esperanzas que tuviesen sobre ese espacio, recalcando que en esta instancia todas las opiniones eran bienvenidas.

El espacio se ve vacío, no hay sillas, faltan plantas.

Esta frase es representativa de varias ideas similares que expresaron los NNJ, quieren en términos generales manifestaron que faltaba mobiliario que hiciera el espacio más cercano, facilitando procesos creativos, sociales y de descanso. Y con ello crear la sensación y deseo de cercanía, para sentirlo un espacio acogedor y al cual desear visitar.

Sobre el espacio lo refieren como incómodo y poco acogedor, siendo un lugar para transitar, como un mall, no generando una sensación de apropiación del lugar.

Se me hace como un lugar de reunión, es muy formal, yo le pondría más colores, más didáctico, parece una oficina.

Esta cita nos da luces y profundiza la distancia emocional que este espacio les genera, visualizándolo como un espacio pensado en adultos y con fines comerciales. Se destaca el que los NNJ comentan y critican que las personas que aparecen en las distintas imágenes son sólo adultos, situación que influye en la distancia que el espacio les genera.

Lo anterior es interesante toda vez que reconocen la necesidad de la presencia de adultos, pero manifiestan desear que el espacio fuese más bien poblado y pensado para NNJ. Pese a la distancia que les genera este espacio, plantean ideas sobre cómo cambiarlo, como agregar más colores y figuras, y que dentro del edificio existan distintos laboratorios y ambientes; pero por sobre todo, muestran la intensión de apropiarse, reconociendo que no les parece cercano, pero ellos pueden acortar esta distancia. Esto último llama la atención pues se evidencia con ello el reconocerse como agentes movilizadores, dueños y libres de crear y apropiarse de Cecrea.

Parece una escuela, yo no quiero ir a la escuela después de la escuela.

Esta opinión generó concordancia en varios de los asistentes, motivando el diálogo en torno a pensar qué es Cecrea, caracterizándolo como un lugar de creación y aprendizaje libre, creado para ellos y por ellos. En esta lógica, plantean que el edificio debería cumplir con estas mismas características.

No me imagino una institución o empresa que tenga colaboración con el Cecrea… se me ocurren puras instituciones de Santiago.

Esta cita es ejemplificadora de lo que ocurrió durante la segunda maestranza, donde los NNJ no pudieron relacionar instituciones, empresas o personas con las actividades o lógica de Cecrea. Pese a lo anterior, visualizan en Cecrea una metodología de aprendizaje y de forma de articular las relaciones sociales que quisieran en más instituciones, manifestando que les gustaría que Cecrea se vinculara con el contexto de la ciudad para que enseñara esta forma de relacionarse, que categorizan como libre y respetuosa.

He preguntado si hay actividades y nadie sabe, en Instagram no hay, me gustaría saber qué actividades hay.

Aquí se puede observar la cultura publicitaria de Castro, que afecta incluso al mismo Cecrea, en tanto no se dispone de fácil acceso a la información, siendo una urgencia el utilizar las redes sociales para informar. En este sentido las plataformas digitales se posicionan como el medio de comunicación de más auge, con el que los NNJ más se relacionan.

Parece una oficina importante... y es bueno que parezca una oficina importante (Joaquín, 16 años).

Joaquín al hablarnos de la apariencia del espacio y compararlo con una “oficina importante” hace referencia al orden y la pulcritud de esta oficina, que es relevante porque en ella se realizan actividades que socialmente se consideran serias y significativas. La apariencia de oficina importante de un espacio de Cecrea haría que también socialmente se considere que las actividades que los NNJ realicen en este espacio son igualmente relevantes.

Parece una oficina, se ve muy formal (Antonia, 17 años).

A diferencia de Joaquín, para Antonia que este nuevo espacio de Cecrea tenga apariencia de oficina no es algo bueno, sino que entrega una imagen de lugar aburrido que no pareciese ser un lugar en donde interactúan NNJ, por lo que debe ser un lugar que se pueda intervenir con las formas y colores de los NNJ.

Da lo mismo qué grupo o taller sea, lo importante es que nos saquen de la rutina (Vale, 11 años).

En el contexto de la segunda maestranza en donde se trataba de identificar posibles colaboradores de Cecrea, para Vale quién sea o qué instancia se instaure a partir de esta colaboración no es relevante, para ella lo relevante es que estas actividades los saquen de su rutina. Esto nos muestra lo importante de instancias como Cecrea para los NNJ, pues ayudan a romper con la rigidez y aprisionamiento de la jornada escolar, donde no pueden hacer actividades que les gusten y que sean relevantes para ellos.

Conclusiones

Esta Tercera Escucha Creativa se desarrolló en general de forma adecuada, los participantes demostraron entusiasmo en la mayoría de las actividades. Se notaba la experiencia en este tipo de instancias por parte de los facilitadores, pues pudieron resolver los pequeños inconvenientes que aparecieron y tuvieron el tacto para hacer participar e integrar a quienes les costaba más hacerlo.

Todos los NNJ que asistieron a la Escucha estudiaban en colegios particular subvencionados, por lo que tenían un perfil similar, generando poca diversidad a la actividad.

Debido a que las actividades fueron concretas y planeadas en forma clara, fue fácil para los participantes entenderlas y llevarlas a cabo, haciendo que los tiempos de desarrollo de las maestranzas fueran pequeños. Eso también se vio facilitado por la baja asistencia de NNJ.

Casi en ningún momento de la Escucha los NNJ interactuaron entre ellos libremente, lo hacían mayoritariamente con los facilitadores. Los varones en general planteaban sus opiniones de forma dubitativa, pensando quizás en que serían juzgados a partir de lo que opinaran. Sólo Antonia, quien era la mayor del grupo, opinó y se relacionó con libertad.

En cuanto a las maestranzas, en la primera actividad los NNJ no pudieron imaginarse participando e interactuando con los espacios representados en las láminas, pues se limitaron a ver solo los elementos que existían en las imágenes o que sentían que faltaban. A pesar de ello la reflexión sobre la apariencia del lugar fue interesante y constructiva para lo que será Cecrea en el futuro. Del nuevo espacio esperan que sea un lugar que realmente los represente y que sientan propio, que lo puedan intervenir y personalizar a su gusto, haciéndolo más amigable.

La segunda maestranza fue complicada y difícil de realizar para los NNJ, pues no conocían muchas instituciones o agrupaciones de la comuna, lo que hizo que a la larga se desmotivaran y no participaran con entusiasmo en la actividad.

Si bien se generó un ambiente agradable y participativo, fue a razón de una evolución, siendo las primeras actividades, de llegada y bienvenida, lentas y distantes vincularmente y en motivación y participación, teniendo un auge en la primera maestranza, volviendo a decaer en la segunda, donde se generó su punto más bajo. Lo anterior pudiera haber sido resultado de la poca preparación de la actividad, que se evidencia en que los facilitadores estaban terminando el material en el horario que estaba destinado para la ejecución de la actividad.

Las ideas fuertes que se generaron en las maestranzas fueron:

  1. El espacio físico debería ser más acogedor y pensado en NNJ, para ello requieren más colores, adornos con formas llamativas, espacios para descansar e interactuar socialmente, percibiéndolo según la impresión de las imágenes como un espacio distante.
  2. Los NNJ consideran como fundamental que el edificio sea energéticamente responsable con el medio ambiente, y que existan instancias de reciclaje.
  3. Los NNJ desconocen las instituciones y personas que se relacionan en el barrio y la ciudad con Cecrea.
  4. Los NNJ valoran positivamente el objetivo y forma de funcionar del Cecrea, considerándolo como una instancia de libre aprendizaje, donde se fomenta su creatividad, el respeto por las normas sociales y el cuidado por el medio ambiente.

Otras propuestas entregadas por los niños, niñas y jóvenes respecto al nuevo recinto de Cecrea fueron las siguientes:

A. Hall central Ballena

  • Música de fondo: Espacio colaborativo entre los NNJ. La existencia de un DJ abierto y elegido democráticamente. Poseer un reglamento de uso para la elección de la música diaria.
  • Espacio de exposición de los trabajos, Maestranzas y Laboratorios desarrollados - Irradiación
  • Herramientas a disposición para construir artefactos. Maestranzas.
  • Juegos didácticos como espacio recreativo para los NNJ cuando no tengan actividades y/o Laboratorios.
  • Cama elástica anti estrés (elemento)
  • Conceptos mencionados: Libertad, creatividad, versatilidad, integración, seriedad.

B. Frontis Cecrea

  • Conexión con el exterior: mensajes con megáfonos, gráficas informativas.
  • Apadrinamiento de los jóvenes Cecrea con los niños/niñas Cecrea para llegar a la ballena. Punto de encuentro.
  • Huerta Urbana. Que sea más verde en el exterior.
  • Puerto para Kayak.
  • Sitio sustentable y amigable con la comunidad.
  • Estación climática. Barómetro con registro.

C. Segundo piso

  • Habitación de desahogo anti estrés.
  • Mural con lápices para expresarse libremente.
  • Acceso a clave WIFI . Descifrar de forma didáctica.
  • Zona taller sucio.
  • Juegos.
  • Taller de comida.

Otros puntos mencionados:

D. Inauguración de Ballena

  • Música en vivo con bandas juveniles de Chiloé y un artista reconocido para invitar.
  • Escucha Creativa exprés. In situ
  • Stands con diferentes temáticas.
  • Competencia Free Style.
  • Juegos masivos. Competencia de aviones de papel con el material a disposición.

E. Otros

  • Reto mensual en Cecrea. Actividad para generar una dinámica mensual entre los NNJ.
  • Acopio de papel. Reciclar el papel que se utiliza día a día en las diferentes actividades en Cecrea y recopilar en otras identidad para crear obras con ellas.
  • Que los NNJ realicen sus propios laboratorios en base a sus intereses y habilidades para impartirlas a los otros NNJ.
  • Punto de lectura. Libros a disposición, Laboratorios y audífonos aislantes.
  • Muro de los recuerdos, como línea de tiempo desde el primer laboratorio en Castro hasta su actualidad.
  • Podcast en Spotify de laboratorios de radio o relacionado.

En todo momento los participantes manifiestan el desafío que sienten respecto de la apropiación del espacio y cómo generar acciones para que más niños y niñas participen de las actividades.

Valoran a Cecrea como un espacio de libertad y donde van descubriendo cosas nuevas, les gusta mucho lo dinámico de las acciones.

Desafío Cecrea

Como Cecrea Castro, ¿qué haremos con esta información?

Cecrea se quiere hacer cargo de aquello que se levantó en la Escucha Creativa. A través de un proceso de validación y proyección de esta información, denominado “devolución” hemos considerado los diferentes temas, opiniones, anhelos y expectativas de niños y niñas y jóvenes para levantar una programación coherente con sus intereses.

Credits:

Cecrea

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