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Reporte Escucha Creativa La Serena, noviembre de 2018

Escuchas Creativas Cecrea

El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.

Para la Tercera Escucha Creativa se ha propuesto un recorrido por el barrio identificando lugares o espacios significativos para ellos, generando una reflexión en torno al ejercicio de derechos que permiten esos espacios (o, eventualmente, su vulneración).

Siguiendo la metodología antes mencionada, se les propuso realizar un recorrido por el entorno, identificando lugares relevantes para el desarrollo de sus vidas, como espacios de recreación, educación, esparcimiento u otros y en cada uno de ellos identificar derechos asociados y su estado. Es decir, reflexionar sobre si esos derechos estaban siendo respetados o vulnerados. Para esto se utilizó una simbología similar al etiquetado de alimentos, con las señales “Alto en” o “Bajo en”.

Objetivo de la Escucha

El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.

La Escucha Creativa fue realizada el día jueves 22 de noviembre de 2018 a partir de las 15:00 hrs., en Parque Espejo del Sol, de Las Compañías, La Serena. La actividad contó con la asistencia de 10 participantes, de los cuales 3 fueron hombres y 7 mujeres. En cuanto al rango de edad, hubo 3 participantes entre los 7 y 10 años, y 7 entre los 11 y 15 años.

¿Qué hicimos?

Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta Escucha, puedes descargar la planificación aquí.

Llegada

Los niños, niñas y jóvenes fueron llegando en forma paulatina y lentamente al parque, y a medida que iban arribando se fue realizando su registro, entregándosele a cada uno una credencial de identificación con su nombre. Acto seguido, se les invitaba a dirigirse a la zona de fotografías, con el propósito era poder enmarcar la imagen de los NNJ junto a un mensaje relacionado con lo que esperaban de la jornada, para luego ser publicadas en las redes sociales de Cecrea.

Asimismo, en la pizarra que estaba disponible en el lugar se les pidió responder a la consulta sobre ¿qué esperas hoy? Allí destacaron mensajes como: “jugar”; “pintar mandalas”; “divertirse a lo loco”; y “aprender cosas nuevas”.

Mientras se esperaba que llegara el resto de los convocados, se procedió a realizar algunas dinámicas de activación con los presentes. A pesar de que la espera se extendió por varios minutos, finalmente no llegaron participantes adicionales, por lo que se decidió dar inicio a la jornada.

Bienvenida

El inicio de la actividad de presentación, partió con cada NNJ y facilitadores diciendo su nombre y realizando un movimiento corporal acompañado de ese nombre, el que debía ser replicado por los demás participantes. Algunos se presentan con el apodo por el que los conocen en sus establecimientos, sobre todo en el caso de los varones del grupo. Continuando con esta dinámica, se realizó una actividad en donde cada uno debía sacar un objeto y describir de manera “imaginaria” qué función cumplía el objeto.

En esta etapa se apreció la formación de pequeños grupos, visualizándose mayor participación e integralidad de conceptos en uno de ellos. Algunos inventos presentados fueron: “papel mágico”; “un triángulo para quedarse dormidos”; o “una manta capaz de convertir a cualquier persona en sólo huesos”.

Luego los facilitadores les preguntaron si tenían alguna idea de lo que podría ser una Escucha. Al principio, como ocurre comúnmente en estos casos, nadie contestó de inmediato; sin embargo, no tardaron en expresar algunas ideas sobre el tema, diciendo que una Escucha es ponerle atención a una persona, y que se puede escuchar de distintas formas, ejemplificando el caso con la lectura (se escucha por los ojos) y el oír música. A continuación, se les explicó qué era una Escucha, y cuáles serían los objetivos de la jornada.

Posteriormente, se les invitó a ver un video sobre los derechos del niño y en ese instante llegaron los Seremis de Justicia, Alejandra Valdovinos y de Cultura, Francisco Varas y sus colaboradores, a quienes se les invitó a ver el video con los NNJ. Terminado éste, se realizó una breve conclusión por parte de la facilitadora a cargo y los participantes compartieron breves reflexiones al respecto, donde reconocieron principalmente los derechos: “a ser feliz”; “a ser escuchados”; “a la educación”; “a comer”; y “a una identidad”.

Después se dirigieron a la terraza, donde habían tres mesas, para conformar tres grupos de trabajo separado por colores (rojo, verde y azul) y hacer pancartas que serían utilizadas durante el trayecto para evaluar los sitios relevantes seleccionados por los participantes.

Mapeo de Lugares en Función del Ejercicio de Derechos

Para iniciar esta etapa, el facilitador les presentó un mapa de la ciudad y les dio las instrucciones de la actividad. Se les consultó: ¿cuál es el sector que más visitan?; ¿cuál es el sector que más les gusta o no les gusta de Las Compañías? Cada uno de los grupos realizó su análisis, identificando los lugares que les parecían más significativos.

En base a estos sitios, se definió un mapa de los lugares a visitar, y posteriormente se inició el recorrido. Antes de salir, se les dieron algunas indicaciones de seguridad, como mantenerse unidos al grupo y además se les entregaron los materiales para elaborar las señaléticas.

En cada uno de los puntos visitados, se realizó un análisis identificando los derechos asociados y evaluado si los mismos eran respetados o vulnerados, para así acordar con qué sellos, “Alto en” o “Bajo en” identificarían cada parada. Una vez que se lograba el consenso respecto a la evaluación, se argumentaban las razones, compartían las opiniones y finalmente se pegaban los sellos respectivos.

Una vez finalizado el recorrido, los grupos regresaron al punto de inicio. Allí se realizó un descanso, se les entregó una colación y se procedió a realizar la síntesis del recorrido.

En relación a la fluidez y distribución de los tiempos de la actividad, se puede señalar que se tuvo que realizar más rápidamente que lo programado, ya que el retraso en el inicio de la jornada hizo que los tiempos fueran más limitados. Tampoco se pudo ir a todos los sitios señalados por los NNJ, debido a que el sector de las Compañías es muy extenso, por tanto, era difícil ir a todos los sitios por motivos de lejanía y seguridad.

En todo caso, durante recorrido realizado los grupos mantuvieron la calma y orden, lo que ayudó al buen desempeño de la actividad.

Cierre

Una vez de regreso al Parque Espejo del Sol, los facilitadores reunieron a los NNJ frente a la entrada para formar el círculo de despedida y una última ronda de preguntas.

Los invitaron a comentar qué habían sentido al caminar por las calles de Las Compañías. “Admiración”, dijo uno, mientras otra niña mencionó que le gusta el lugar donde vive, y un último niño manifestó que sentía “amistad y alegría”.

Acto seguido, plantearon que les había gustado la actividad, y que les había servido para reconocer la importancia sobre el respeto o vulneración de sus derechos.

Como conclusión, y tras hablar sobre los laboratorios Cecrea realizados ahí, los NNJ declararon que sería bueno que existieran otros laboratorios de música, fútbol, dibujo, natación (por la piscina con la que cuenta el recinto), y de diseño en general. Por lo mismo, Mane aprovechó de invitarlos a un laboratorio de dibujo que se realizaría el día siguiente en Cecrea, como asimismo al resto de los laboratorios que se realizarán en el futuro.

Lo que escuchamos y observamos

Para iniciar las actividades, el facilitador presentó un mapa de la ciudad, para que los participantes pudieran hacer el análisis y definir los sectores que visitarían. ¿Cuál es el sector que más visitan?, ¿cuál es el sector que más les gusta o no les gusta de Las Compañías? se les planteó, ante lo cual respondieron mostrando lugares significativos como el Parque, Skatepark, un basural, una iglesia y colegios.

En el momento en que indicaron el Parque, un niño dijo: “alto en diversión y bajo en aburrimiento”; Iglesia “bajo en ser malo y alto en karma”. La propuesta final de los lugares a visitar fue: Parque Espejo del Sol, Skatepark, Iglesia, Colegio, Cecrea.

Se dieron las indicaciones, referidas a que los grupos no se debían separar, y preparar los materiales antes de salir, ya que cada grupo manejaba una cantidad de etiquetados para ir escribiendo en la medida que se estuviera en cada lugar.

Al iniciar el recorrido por el skatepark, los niños, niñas y jóvenes fueron tomando acuerdos, logrando identificar que era un lugar de recreación, como también de riesgo, ya que recordaban haber visto personas consumiendo THC allí.

Respecto a Cecrea, se valoró como un lugar protector, de encuentro, recreativo y de aprendizaje y la cancha contigua, un lugar de juego y diversión. Asimismo, de riesgo por alto consumo de sustancias ilícitas, lo refieren como “alto en droga”.

Algunos de los lugares elegidos previamente no pudieron ser visitados, por falta de tiempo, ya que la Escucha había comenzado más tarde de lo programado, y también porque eran sitios muy alejados.

Los adultos no nos escuchan.

Comentario unánime entre los participantes, quienes aseguran que muchas veces los adultos no les escuchan. Para ellos, lo más importante es ser oídos, entendidos y, en este sentido, sentirse respetados, pero los adultos en su entorno no empatizan con estas necesidades, más preocupados de otros temas, como el trabajo, las redes sociales o la televisión. Esto les genera un vacío de atención en cuanto a dudas sin resolver, manifiestan sentir poca atención respecto a lo que piensan, lo que les genera una sensación de inseguridad frente a los demás, problemas internos de personalidad y otros trastornos visibles en una generación que cada vez grita por más ayuda y preocupación.

Te dicen que te escuchan, o sea, están escuchando otra cosa y siempre dicen que sí, que sí te escuchan y no es así… (niño, 12 años)

Esta frase manifiesta la necesidad de desarrollar una comunicación efectiva. Los niños, niñas y jóvenes buscan un referente significativo, del cual sentirse identificados y en quien poder confiar. No sólo buscan ser oídos, sino también que los entiendan y comprendan. Según el art. 12, de la Convención de los Derechos del Niño, el derecho a Opinión, está relacionado con que el niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que le afectan.

Los profesores no te escuchan, (la profesora de arte) se mete en lo suyo… los amigos me escuchan… (Vicho, 12 años).

Se reitera la falta de comunicación entre niños, niñas, y jóvenes frente a los adultos. Ante esta carencia, ellos acuden a sus pares, que, dicho sea de paso, también tienen las mismas dudas e inquietudes, y buscan encontrar respuestas. Lamentablemente, los medios tecnológicos no ayudan a filtrar información, por lo tanto, en muchos temas los NNJ se informan desde lo informal.

La discriminación es mala, como el bullying.

Una niña hizo mención de esta arista al preguntársele si había algún derecho que creía que no era respetado, dando a entender que en algún momento de su vida se ha sentido discriminada y/o ha sido víctima del matonaje escolar, lo que viene a presentar una clara violación del derecho a protección contra el abuso y la discriminación.

El verbalizar estas problemáticas y aceptarlas como una falta a un derecho importantísimo en sus vidas es un gran primer paso, sobre todo al sincerarse y dejarlo salir en una ocasión tan importante como ésta, donde puede recibir información al respecto y caer en la cuenta que hay aspectos de su vida que no pueden ser pasados a llevar por nada del mundo.

Derecho a pasarlo bien

Un niño mencionó que ellos tenían el derecho a pasarlo bien, divertirse y jugar, haciendo hincapié en que la mayoría de las cosas que un adulto les pide que realicen es para ellos una afrenta a este derecho que consideraba el más importante. Apoyando lo anterior, muchos manifestaron que odiaban hacer tareas de la casa, como limpiar, barrer, ordenar sus dormitorios, etc., asegurando que la vida para ellos tenía que ser sólo juego. Ante esto, uno de los facilitadores les preguntó si estaba bien que ellos jugaran todo el día, dejando de lado sus responsabilidades y estudios. Analizaron y concluyeron que era bueno priorizar sus derechos para que éstos no se interpusieran unos con otros. Determinaron que el más importante era recibir una buena educación y ser respetados. Al ser respetado, agregaron más adelante, conllevaba que uno también debía respetar al otro y no pasar a llevar sus derechos.

Esto es importante, porque da a entender que el hablar de derechos de una forma superficial, impidiendo que los niños los conozcan y reconozcan a cabalidad sus implicancias, forma en ellos una concepción muy distinta de la realidad en la que viven, creando confusiones tales como que es más vital la diversión y el ocio que el estudiar, aprender y conocer más cosas del mundo que los rodea.

Nos quita imaginación el sistema reproductor (niño, 12 años).

Este niño quiere expresar que el desarrollo biológico en la adolescencia genera cambios. Que los NNJ en esta edad se enfocan en esos cambios, y dejan de lado otras cosas o intereses. Pues en esa etapa están más lábiles emocional y físicamente. Además, menciona que los adultos en esta etapa ponen más énfasis en las dificultades o malos ratos del desarrollo que en sus aspectos positivos.

Tenemos derecho a ser feliz, a la educación, a comer, a una buena familia, a opinar, a ser importantes, a recreación (jugar), a la creatividad, a tener una identidad, a salud, y Derecho al Amor y la familia (resumen participantes de la Escucha).

Conclusiones

La Tercera Escucha realizada en La Serena debió sortear varias dificultades para su realización. El principal inconveniente fue la baja asistencia de los participantes invitados a la Escucha, a pesar de que había muchos de ellos habían realizado la confirmación previamente. Se debe evaluar las causas de esta baja en la convocatoria, para saber si fue por problemas de contenido, por la fecha elegida u otro motivo y poder tomar las acciones de mejora necesarias para futuras actividades.

Otro tema complejo fue el que los hitos seleccionados para el recorrido estaban bastante alejados, los lugares significativos no sólo estaban en el entorno del Parque Espejo del Sol, sino que había hitos verdaderamente importantes lejos del sector, como por ejemplo, escuelas, plazas, consultorios, servicios públicos, entre otros. Dado lo anterior, no fue posible visitar todos los lugares que se habían seleccionado previamente.

También, se debe tomar en cuenta, aunque fue en menor medida, que al parecer en un momento los participantes se sintieron incómodos e invadidos por la presencia de muchos adultos, además con cámaras de video y fotografías de registro. Se entiende la intención de esta presencia, sin embargo, este tipo de actividades, y sobre todo de promoción de derechos deben ser cuidadosamente analizada, para no caer en inconsistencias profesionales y perder el objetivo del trabajo.

Si bien se reconoce el compromiso y trabajo del equipo de profesionales que realizan las actividades en Cecrea, es necesario considerar factores externos que pueden dificultar o cambiar lo planificado inicialmente, para estar preparados en la eventualidad de que se dificulten dichas actividades, por tanto, hay que considerar un plan B y C en caso de algún traspié o dificultad inesperada.

Aun así, el equipo sorteó adecuadamente las dificultades. Sólo el trabajo en equipo y la complicidad a la hora de realizar las actividades hizo que se pudiesen abordar adecuadamente las dificultades.

Analizando el resultado, se debe evaluar la representatividad y validez de la información recogida, puesto que el número de niños, niñas y jóvenes que participaron fue menor al esperado y que además no se logró incluir todos los hitos en el recorrido.

El tema de los derechos de los niños se está planteando en forma cada vez más frecuente a través de los establecimientos educativos y medios de comunicación, sin embargo, aún su conocimiento y comprensión por parte de niños, niñas y jóvenes es deficiente.

La mayoría de ellos tenía la idea errónea de que éstos son seleccionables y aplicables según sus gustos y el momento que ellos estimaran conveniente, impidiéndoles que dimensionen realmente su importancia. Por ejemplo, uno de los niños dio a entender que se violaba un derecho importantísimo para él porque no se le permitía divertirse y jugar todo el día, siendo obligado a asistir a clases y a realizar tareas, que no eran de su agrado por la poca entretención que le producían.

Finalmente en términos generales y a pesar de las dificultades antes mencionadas, la actividad se desarrolló adecuadamente, aunque podría haber sido mucho mejor. Se habían generado expectativas muy altas, en relación a las dos Escuchas anteriores, las que no lograron ser cumplidas cabalmente en esta oportunidad.

Desafío Cecrea

Como Cecrea La Serena, ¿qué haremos con esta información?

Cecrea se quiere hacer cargo de aquello que se levantó en la Escucha Creativa. A través de un proceso de validación y proyección de esta información, denominado “devolución” hemos considerado los diferentes temas, opiniones, anhelos y expectativas de niños y niñas y jóvenes para levantar una programación coherente con sus intereses.

Credits:

Cecrea

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