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Reporte tercera Escucha Creativa Cecrea Calama, 11 de noviembre de 2017

¿Qué es una Escucha Creativa?

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación y toma de decisiones del programa.

Se realiza en el trascurso de cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios Cecrea para conocer su experiencia y proyectar la programación y vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los niños, niñas y jóvenes a participar y ser escuchados.

La tercera Escucha Creativa de Cecrea Calama se realizó el 11 de noviembre de 2017. La jornada se llevó a cabo en las dependencias de la Escuela República de Francia, ubicada en la calle Peine #766.

Objetivo

Escuchar las opiniones, emociones, inquietudes e intereses de niños, niñas y jóvenes con el objetivo de proyectar la programación de Cecrea Calama durante el año 2018.

Preguntas movilizadoras

¿Qué experiencias te gustaría vivir en Cecrea? ¿Qué temas quisieras explorar? ¿Cuáles son aquellas actividades que mayor interés te generan?

Participaron 19 niños, niñas y jóvenes, de 5 a 15 años

MOMENTO 1: RECEPCIÓN INFORMADA

Al iniciar la Escucha, niños, niñas y jóvenes transitaron por un sendero de fotografías de los distintos momentos vividos en Cecrea Calama a lo largo del año 2017. Cuando terminaron el recorrido, los asistentes pudieron expresar sus emociones y expectativas frente a la jornada respondiendo en un panel a la pregunta ¿Cómo vengo? Cuyas respuestas estaban divididas en tres categorías: mi cuerpo, mi ánimo y mi motivación

  • Mi cuerpo
“Tengo Calor”
“Soy un Alien”
  • Mi ánimo
“Estoy con energías de conocer mucho más”
“Soy feliz como una lombriz”
  • Mi motivación
“Aprender y divertirme”

Con posterioridad, se realizó una dinámica de bienvenida alrededor de un círculo de inicio. Cada uno de los asistentes decía su nombre y un gesto, tras lo cuál debía ser imitado por sus compañeros. Así se posibilitó el desbloqueo anímico-corporal y el reconocimiento mutuo entre los asistentes.

MOMENTOS 2: MAESTRANZAS

Para el desarrollo de las maestranzas se conformaron dos grupos intergeneracionales de 9 y 10 integrantes. El objetivo de las maestranzas fue posibilitar que los participantes expresaran sus ideas, anhelos y sueños en conexión con su imaginación y emocionalidad.

Para lograr dicho objetivo, se dispuso de un árbol de papel donde niños, niñas y jóvenes colgaban las respuestas a cada una de las preguntas respondidas en las maestranzas.

MAESTRANZA LA PESCA MILAGROSA

En esta maestranza participaron niños, niñas y jóvenes de 5 a 13 años, quienes fueron parte de un juego de preguntas y respuestas que los invitaban a expresar sus deseos e intereses.

¿Cómo lo hicimos?

Se dispuso una piscina donde flotaban globos y pelotas de plumavit. Estas últimas estaban marcadas con números del 1 al 18. Se invitó a niños, niñas y jóvenes a pescar una esfera, buscan la pregunta asociada al número de la esfera y responderla en un pos-it que colgarían del árbol del crecimiento.

Las respuestas de niños, niñas y jóvenes se agruparon en emociones, juegos y sueños.

Emociones

En esta maestranza los participantes pudieron responder las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que más disfrutas de compartir con amigos? ¿Cuál ha sido tu momento más especial en Cecrea? ¿Cómo sería el lugar perfecto para estar con mis amigos? ¿Cuál es tu momento favorito del día? ¿Qué cosas te producen paz? ¿Qué te gustaría que suceda aquí y ahora? ¿Cuál ha sido la máxima felicidad que has tenido?

Las respuestas relevaron la importancia de las amistades y proyectaron diversas experiencias creativas factibles de desarrollar en un espacio como Cecrea.

“Lo que más disfruto con mis amigos es jugar”
“Tener muchos amigos y amigas”
“Cuando hacemos música”
“Un lugar con muchos juegos”
“Crear cosas con legos, plasticina, etc.”
“Conocer a mis facilitadores porque me cayeron súper bien”

En las respuestas de niños y niñas podemos reconocer la necesidad de compartir y llevar a cabo actividades al aire libre.

Juegos e intereses

En relación con los juegos se plantearon diferentes preguntas, donde niños, niñas y jóvenes pudieron expresar de manera directa sus principales ideales. Las preguntas movilizadoras fueron:

¿Qué cosas son las que más te gusta hacer? ¿Cuál es tu juego favorito? Dí lo que tengas más ganas de decir.

Los participantes formularon respuestas directas, manifestando su interés por se parte de juegos que desarrollen la imaginación de niños, niñas y jóvenes, y requieran el uso de tecnologías para su despliegue.

“Jugar lego”
“Me gusta mucho jugar a la pesca milagrosa”
“Saltar en la cama saltarina y hacer vueltas”
“Que deben hacer una sala de juegos”

Es posible captar que niños, niñas y jóvenes ven en Cecrea un espacio donde juego y descubrimiento convergen, pues curiosidad y el juego aparecen como móviles de la acción de niños, niñas y jóvenes.

Sueños

Con respecto a sus anhelos, niños, niñas y jóvenes pudieron expresar deseos que pueden concretar dentro y fuera del Cecrea. Las preguntas realizadas fueron las siguientes:

Menciona una experiencia que quieres experimentar- Menciona tres cosas fascinantes que quieras hacer en tu vida- ¿Cuál es lugar que más te gusta?- ¿Cuál es tu deseo más bacán?- ¿Cuál ha sido tu laboratorio más entretenido?-¿Cuál es la aventura más grande que te gustaría vivir?- ¿Qué es lo que más te gusta hacer?

Tras la invitación a responder estas preguntas, los participantes pudieron desarrollar y plasmar por medio de la imaginación sus expectativas sobre las situaciones que les gustaría vivir.

“Quiero ir al valle de la luna para encontrar un fósil”
“Adoptar a un gato, tirarme en paracaídas y donar un órgano para quien lo necesite”
“Antofagasta, porque tiene playa”
“Me gustaría una sola, un taller friki”
“Ir de expedición al desierto”
“Cantar whith the sound of the music”

En este ámbito, niños y niñas hacen referencia al interés por desarrollar actividades al aire libre y laboratorios de descubrimiento científico práctico. Para lo anterior se propone llevar a cabo salidas a terreno, donde niños, niñas y jóvenes puedan explorar el territorio desde una perspectiva científica, social y cultural, confiriendo valor y reconocimiento al espacio que se habita. En Cecrea Calama es clave trabajar las particularidades del desierto como lugar de patrimonio natural, cultural y científico.

MAESTRANZA CREANDO MI FANZINE

Después de responder las preguntas de la pesca milagrosa, se invitó a niños, niñas y jóvenes a diseñar sus propios fanzines, teniendo como tema alguna de las respuestas brindadas por ellos en la etapa anterior.

¿Cómo lo hicimos?

Frente al árbol del crecimiento se dispuso un sector de trabajo para que los participantes crearan su fanzine. El facilitador los invitó a observar las frases colgadas del árbol del crecimiento y les preguntó ¿Qué es un fanzine? y ¿Cómo se hace un fanzine? Luego, los participantes seleccionaron la frase con la que deseaban trabajar y desplegaron su creatividad en el diseño de sus fanzines, los que tenían los siguientes títulos:

Sentirse bien

Responde

La noche

¿Qué es lo más entretenido de ser niño o niña?

Emily

QUIERO ESE CELULAR. Diseño y Estilo

Costura “Con todo, al alcance de todos”

Taller Friki

El fútbol

Los resultados fueron creaciones independientes y autónomas donde los participantes lograron expresar sus necesidades a través de relatos y reflexiones. Las creaciones desarrolladas por niños y niñas dan realce a la actividad física y expresión corporal, como ejes fundamentales de su bienestar. En este sentido, Cecrea podría diseñar experiencias creativas donde el cuerpo tenga un rol protagónico. Cabe destacar lo expresado en el fanzine "Responde", donde se señala que la experiencia más especial vivida en Cecrea, fue una jornada de creación plástico motriz, donde niños y niñas pudieron pintar sobre el suelo, usando distintas partes de sus cuerpos.

Por otro lado, también se hace presente la estética de los videojuegos y cultura oriental, expresada en el fanzine Taller Friki. Este es un elemento importante en la construcción de las culturas juveniles que debe ser considerado en un espacio como Cecrea.

MAESTRANZA REVIENTA Y RESPONDE

El objetivo de esta maestranza fue posibilitar la expresión de intereses, anhelos y sueños de niños, niñas y jóvenes en conexión con su imaginación y emotividad. Dichos insumos se recogieron con el fin de proyectar la programación de Cecrea el año 2018. Los participantes fueron niños y niñas de 8 a 15 años.

¿Cómo lo hicimos?

Para comenzar, niños y niñas formaron un círculo. Fueron provistos de un globo que les permitió el trabajo con la corporalidad, la imaginación y la sensibilidad, explorando diferentes formas de hacer ruidos con el globo, jugar con él, divertirse y liberar sus mentes. Los niños y las niñas participaron de manera activa y se interesaron por la dinámica, aunque hubo algunos más nerviosos/as que otros.

Posteriormente se dio paso a la dinámica de reventar los globos entre compañeros y compañeras. El objetivo fue que niñas, niños y jóvenes pudieran interactuar entre ellos y formar parejas de trabajo, para responder conjuntamente las preguntas que se encontraban al interior de los globos. Al igual que en la pesca milagrosa, las respuestas fueron colgadas en el árbol del crecimiento.

Emociones

Respecto de sus emociones, niños y niñas se sintieron libres de expresar lo que sienten. Se apoyaron en el facilitador y el observador para desarrollar sus respuestas. Las emociones que manifestaron se vincularon con elementos concretos como estar con la familia o sentir el silencio. Las preguntas que permitieron la expresión de emociones fueron las siguientes:

¿Qué es lo que más disfrutas de compartir con amigos? -¿Cuál ha sido la máxima felicidad que has tenido?- ¿Qué cosas te producen paz? -¿Cuál es tu momento favorito del día?- ¿Qué es lo más entretenido de ser niño o niña? - ¿Cuál ha sido tu momento más especial en el Cecrea?- Dí lo que más ganas tengas de decir.

“Que me apoyan, cuando tonteamos. Me entienden”
“Estar con mi familia”
“El silencio y cuando me hacen cariño”
“La tarde y noche”
“Divertirme”
“Cuando conocí nuevas personas y esperanzas”

En las respuestas de niños, niñas y jóvenes podemos reconocer la importancia de generar instancias donde el compartir con pares o adultos esté asociado a la comprensión y la acogida.

Juegos e intereses

Es por lejos el aspecto en el que niños y niñas ubican con mayor claridad sus respuestas. Las maestranzas los impulsan a jugar, imaginar y estar en acción. Les gusta dibujar, viajar, ir al cine, nadar, hacer volteretas, etc. Las preguntas que posibilitaron estas respuestas fueron las siguientes:

¿Cuál ha sido tu sueño favorito?- ¿Cuál es tu deseo más bacán? -¿Cuál es tu juego favorito?- ¿ Cuáles cosas son las que más te gusta hacer?- Tres cosas fascinantes que quieras hacer en tu vida- ¿ Cuál es el lugar que más quieres? -¿Cómo sería el lugar perfecto para estar con tus amigos?- ¿Cuál ha sido tú laboratorio más entretenido?- ¿Hay cosas que te gusta hacer y no puedes?- Menciona una experiencia sensacional que quieras experimentar-Menciona tres cosas que te diviertan mucho.

“Me gusta dibujar”
“Ir al cine”
“Hacer volteretas”
“Jugar a las escondidas, escondiendo cosas”
“Bañarme”
“Ir al cine, andar en bote y hacer aventuras”
“Amo el animé, el manga y el K-pop. (algún problema? :V)”
“La piscina”
“El cine, el río y la calle”
“Jugar, divertirme y conocer personas nuevas”
“Ir a una piscina grande o tener una”

Al igual que en la pesca milagrosa, en esta maestranza podemos distinguir que el bienestar de niños, niñas y jóvenes está asociado a espacios que posibiliten la actividad física y expresión corporal, junto al interés expresado por la cultura de masas oriental. Un elemento que se añade es la alta valoración que reciben espacios para el juego acuático, como la piscina. En este sentido se sugiere planificar experiencias creativas que incorporen juegos de agua , en especial, en el período de verano. Un laboratorio para la construcción de juguetes acuáticos permitiría la convergencia entre tecnologías, ciencias y sustentabilidad.

Sueños

Fue sin dudas el ámbito más complejo de responder para los niños y las niñas participantes. Las repuestas hicieron referencia a:

Algo increíble que quieras que suceda aquí y ahora - La aventura más grande que te gustaría vivir.

“Conocer a BTM y JIMI (V:V)”
“Tener una moto y estar en el Dakar”
“Volar”

MAESTRANZA CREA TU SOUNDTRACK

El propósito de esta maestranza fue posibilitar que niños y niñas desarrollaran propuestas e ideas para trabajar en el Cecrea a partir de sus intereses, sueños y anhelos.

Se dividieron los jóvenes en grupos de a lo menos 5 personas. Invitamos a cada grupo a observar las respuestas colgadas en el árbol del crecimiento, escoger 5 respuestas y con ellas cambiar la letra a una canción conocida.

¿Cómo lo hicimos?

La letra de las canciones se trabajaron a partir de las respuestas colgadas en el árbol. El facilitador le explicó a los niños y niñas que se trataba de una oportunidad de vincular las ideas ya expresadas en las respuestas en forma de canciones.

En general, los niños y niñas demoraron en entrar en sintonía. Facilitador y observador brindaron ejemplos que permitieron motivar a niños y niñas del trabajo a desarrollar. El único varón del grupo fue quien tuvo dificultades para conectar con la actividad. La falta de identificación con sus pares, pudo haber sido un elemento determinante.

Las letras de las canciones integraron los conceptos del árbol y desarrollaron nuevas ideas.

Observaciones

Bárbara y Emily

En su letra relevan la idea de lo cotidiano, algo que surgió recurrentemente en las respuestas. Destacan la importancia que tiene el juego, así como de realizar cosas cotidianas, el descanso y el tiempo libre.

La letra nos deja entonces la referencia que hacen ellos a su cotidianeidad como un espacio donde encuentran elementos que valoran y que les gusta hacer.

En función de los laboratorios de Cecrea, parece importante para las y los niños realizar actividades que son concretas y muy cotidianas.

Sofía y Francisca

En este caso las niñas llegaron a temas muy concretos que se pueden traducir en laboratorios: el río, el cine, viajar a París. Hacen referencia a temas potenciales como laboratorio: realizar talleres de fotografía, trabajar diversos géneros de la ficción, desarrollar campamentos de exploradores o recicladores. La referencia a París podría abrir una puerta a pensar su propio espacio urbano.

Kumico y Gabriela

Al igual como ocurre en la canción anterior, Kumico y Gabriela, plantean temas más relacionados con lo onírico o con los deseos. De la letra de ellas se desprende la posibilidad de desarrollar por ejemplo un laboratorio de periodismo, pero aquí el ejercicio interesante podría estar dado por el hecho de integrar elementos: periodismo, fotografía, cine y la producción de un programa como CityTour, por ejemplo, en dónde se buscan o proponen para su ciudad elementos que caractericen a sus lugares soñados (haciendo referencia a París).

Se abre una posibilidad de desarrollar un laboratorio que les sirva a los niños y niñas para aproximarse a su ciudad, exploraría, concatenando elementos mencionados.

Matilde y Constanza

Su canción hizo alusión al gusto por el k-pop, el animé y la visita a la piscina. Lo anterior da luces de elementos significativos en los imaginarios juveniles, donde la creatividad se despliega a partir de las historias y estética propuestas por las industrias creativas orientales.

Alonsito

Se releva en la canción un elemento central y muy importante que fue transversal para niños y niñas: la diversión.

MOMENTO 3: CONSEJO

En este momento nos reunimos en el centro del lugar, armando un círculo donde se dialogó sobre las experiencias desarrolladas en la jornada. Se respondió a las preguntas generales ¿Cómo me voy? ¿Qué mensaje le darías a otros adultos y jóvenes? Y una más específica referida a ¿Qué me gustaría que sucediera en el Cecrea?

El Consejo se realizó mediante una dinámica grupal donde participaron la totalidad de niños y niñas, se dio el espacio para mostrar cuales habían sido los trabajos realizados durante las maestranzas. Niños y niñas de ambos grupos se animaron a compartir sus creaciones, y ya totalmente relajados se presentaron las canciones “El ritmo de la cucaracha” y “El Ritmo de libre soy”. También se hicieron muestras de los fanzines “EmiLy”, “Taller friki” y “Sentirse bien”.

En la oportunidad se realizó la pregunta abierta: ¿Qué les gustaría que se desarrolle en el Cecrea? a lo que niños y niñas respondieron a voz alzada:

  • Taller de video y fotografía.
  • Ballet profesional.
  • Fotografía.
  • Actividad física, nadar en la piscina.
  • Parkour.

CONCLUSIONES Y PROYECCIONES

Los niños y niñas plantearon el interés que tienen respecto a temas como el deporte en piscina, la fotografía, salud y video juegos. Ante preguntas abiertas, la conexión está ligada más a las acciones que a las emociones o deseos.

Los participantes plantearon que les gusta jugar, hacer actividad física y conocer amigos. A partir de las maestranzas realizadas, las ideas que más fuerza adquirieron estuvieron vinculadas al desarrollo de juegos motrices, la visita a lugares que les permiten el disfrute de la naturaleza, la valoración por los espacios de convergencia y el diálogo con sus pares. Desde allí imaginaron los laboratorios Cecrea.

Otro elemento a considerar tiene relación con los intereses manifestados por los participantes de la Escucha Creativa en relación con sus edades. Mientras niños entre 5 y 13 años manifestaron su inclinación a la ejecución de actividades lúdicas que posibiliten el desarrollo motriz, los participantes mayores de 13 años expresaron su afinidad por el K-pop y la cultura oriental. Estos son elementos que se deben considerar al momento de diseñar la propuesta programática de Cecrea. Laboratorios que propicien la creación en ámbitos ligados a la cultura de masas oriental, como el manga e ilustración, desarrollo de narrativas, diseño de cosplay, etc., permitirían desarrollar procesos creativos que integren las percepciones del lugar que habitan. En ese sentido, se propone el diseño de laboratorios de comunicación que trabajen desde esta perspectiva .

Respecto a niños y niñas menores de 12 años, se recomienda diseñar propuestas que vinculen el desarrollo lúdico motriz con la exploración en ciencias y tecnologías. Laboratorios que incorporan la necesidad de movimiento de niños, niñas y jóvenes, el descubrimiento de sus cuerpos y la exploración de las ciencias experimentales, permitirían abordar propuestas pedagógicas integrales. Profundizar en la producción de espectáculos escénicos a partir del uso de dispositivos tecnológicos, las posibilidades de entender la danza y circo a partir de la física, el trabajo de la conciencia corporal y biología, son elementos claves para el trabajo en Cecrea.

Por último cabe señalar que la necesidad que expresaron niños y niñas de distintas edades por desarrollar actividades al aire libre es una oportunidad para poner el valor el territorio, reconociendo la provincia el Loa y el desierto de atacama, como continente de patrimonio cultural y natural, susceptible a ser explorado desde múltiples artistas.

Como herramienta de información (basándonos en los resultados de los Fanzines), así como integrando la fotografía y el cine, se podría hacer un laboratorio por ejemplo de cómo crear contenido para comunicar a tus amigos las ideas que sueñas, que diera por resultado diferentes formatos que los niños pueden trabajar desde la fotografía, el cine, las artes plásticas, etc.

Se asoman también ideas que pueden hacer pensar que hay ganas de conocer otras ciudades, pero eso puede ser el mejor pretexto para la exploración de la propia ciudad. Un laboratorio de exploración urbana que terminara con la realización de un capítulo parecido a CityTour, por ejemplo. Al mismo tiempo se pueden integrar también el descubrimiento de espacios que puedan servir para cumplir sus expectativas. No se trata solo de buscar la creación de nuevos espacios, sino que de aprovechar los que ya existen.

Cecrea es un espacio donde los niños y niñas van a pasarla bien, pero también es una plataforma de conocimiento que puede ampliar su expectativa. Cuando se hace mención a la música, quizás sería interesante el desarrollo de un laboratorio donde se integrara el K-Pop o de Reggeaton, estilos que son mencionados por ellos y ellas, pero dándole un sentido cultural.

En relación con las proyecciones sugeridas existe la prevalencia de laboratorios de ciencia, tecnología y deportes. También expresaron que se mantenga la consigna de un espacio donde todos y todas puedan participar, y donde los niños, niñas y jóvenes son los principales actores dentro de él.

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