Plano de Ensino Língua Inglesa no 6º ano - Renata bernardes

Ensino Fundamental 5ª Série - 6º Ano

I. Justificativa: Sabe-se que a palavra e a linguagem são a força motriz de toda relação humana. A globalização, a modernidade e a tecnologia trazem cargas positivas ao ser humano, como a comunicação expansiva entre mundos e culturas. Compreender o próximo abrange muito mais que ser ouvido; significa estar próximo, ser recíproco e conseguir internalizar a real necessidade do outro, no intuito de construir um mundo humanizado. Para tanto, torna-se essencial o aprendizado da comunicação em sua língua materna e consequentemente em língua estrangeira, com a finalidade de superar barreiras cognitivas, comunicativas, sociais e culturais.

II. Objetivos Gerais: O objetivo é que os conteúdos a serem vistos sejam objetos de estudo e reflexão sobre o quão longe pode-se ir com o aprendizado de outro idioma. É importante ressaltar que a língua estrangeira precisa ser aprendida e não somente adquirida por um falante. Os estudos serão direcionados para a comunicação em segundo idioma com o intuito de compreender e serem compreendidos, utilizando-se de métodos além da memorização de regras gramaticais.

III. Competências e Habilidades: Espera-se que o aluno desenvolva as seguintes habilidades e competências:

Desenvolver competências textuais. Compreender e interpretar textos em língua inglesa. Ser capaz de praticar o Writing, Reading, Speaking eListening de forma espontânea. Distinguir linguagem formal e informal. Ser capaz de associar palavras de língua inglesa no dia-a-dia. Conseguir trabalhar em grupo e individualmente. Pronunciar palavras e frases corretamente. Trabalhar a criatividade e autonomia em sala de aula. Associar conteúdos vistos em sala de aula na realidade em que vivem. Desenvolver senso crítico e cultural. Interagir em língua estrangeira com os colegas. Produzir materiais diferenciados para expor o fruto do próprio trabalho. Engajar-se em diálogos.

IV. Conteúdos - Situações de Aprendizagem:

SA1: "Greeting and Leave-Taking". (2 aulas).
  1. Cumprimentos.
  • Ativação: O primeiro momento de contato com o idioma será feito por meio de um "icebreaker", ou seja, o professor irá propor uma atividade direcionada a "quebrar o gelo" entre a turma. Esse recurso funciona também como uma forma de sondagem para evidenciar e ativar o conhecimento prévio do aluno à respeito de determinado tema. A atividade será realizada dentro de sala de aula com espaço suficiente para movimentação, ou se possível, em um ambiente externo. A dinâmica envolverá materiais, como uma pequena bola. Os alunos ficarão em uma roda e poderão jogar para quem desejar; ao receber a bola, o aluno precisará dizer uma palavra que já conhece em língua inglesa. Ao responder, o aluno joga para outro e seguirá assim até todos conseguirem participar.
  • Produção: Discussão sobre o exercício 1 do livro e prática do exercício 2, 3 e 4, os quais envolvem a habilidade do Speaking. Os alunos trabalharão em duplas para que haja a interação e a prática do diálogo. Após esses exercícios, juntamente com o professor, os exercícios 5 e 6 serão discutidos antes de serem respondidos no livro.
  • Reflexão: Os alunos refletirão sobre como a língua inglesa está presente em nossos dias e em como eles já conhecem várias palavras.
  • Revisão: A professora responderá as dúvidas dos alunos.
SA2: Personal Information: Filling out forms and Identification Cards. (4 aulas).
  1. Números e informações pessoais.
  • Ativação: A sondagem acontecerá com a explicação sobre os números. Em seguida, a professora perguntará sobre informações pessoais dos alunos como name, address, e-mail, age e telephone number e perguntará aos alunos como podem ser ditas em Inglês.
  • Produção: Cards com os números escritos por extenso serão entregues a cada grupo e eles deverão colocar em ordem. Um cartaz estará disposto no quadro negro para que os alunos colem os números que receberam, no lugar e ordem corretas; todos os membros dos grupos participarão. O cartaz ficará exposto na sala de aula. Para praticar o Speaking, a professora entregará quatro contas matemáticas de soma ou subtração; ao resolver, cada membro do grupo deverá dizer em voz alta os números envolvidos na conta.
  • Em outra aula, cada aluno produzirá um ID Card contendo os dados pessoais introduzidos anteriormente.
  • Reflexão: Introdução ao verbo Ser/Estar. Reflexão sobre os significados desse verbo e como são ditos em Inglês.
  • Revisão: Os exercícios das páginas 29.
SA3: Producing Student Identity Cards. (2 aulas).

1. Verbo "to be" e pronomes

  • Ativação: Breve revisão do conteúdo relacionado à montagem do ID Card da aula passada. Introdução do verbo “to be” até a terceira pessoa do singular (I, You, He e She) juntamente com os pronomes aos sujeitos relacionados (My, Your, His e Her).
  • Produção: Em um papel, os alunos escreverão suas informações pessoais novamente, utilizando o verbo “to be”. Em seguida, em duplas, os alunos trocarão as informações pessoais e juntos irão produzir um “Friend Card” contendo as informações do colega.
  • Reflexão: A reflexão desta aula sobre o trabalho em duplas e a sequência de informações pessoais importantes que um ID Card precisa ter.
  • Revisão: Exercício 6 do livro.
SA4: Where are they from? (2 aulas).

1. Países, cultura, origem.

  • Ativação: Discussão sobre a origem dos nomes e sobrenomes dos alunos e lugar de origem.
  • Produção: Com o auxílio de um mapa, o professor e a turma identificarão alguns países. Exercício 2 e 3 do livro.
  • Reflexão: O exercício 4 do livro permite que o professor aplique a questão dos sobrenomes das famílias famosas. É possível levar partes de vídeos relacionados a esses programas de TV citados.
  • Revisão: Prática do Speaking com a pergunta “Where are you from?” e resposta com base no que foi visto anteriormente.
SA5: Foreign Words in my Language. (4 aulas).

1. Monumentos típicos, cultura.

  • Ativação: 1. Identificação de monumentos típicos de diferentes países do mundo. Apresentação com imagens. 2. Identificação de palavras no idioma Português que são de origem estrangeira.
  • Produção: 1. Exercício 2 da apostila. Com base no exercício 3, os alunos montarão um quadro relacionando País, Idioma e algum aspecto cultural que remeta àquele país. O livro apresenta 14 países, portanto, é possível a divisão da sala em 14 grupos para discutir com mais detalhes a cultura desses países. O grupo poderá apresentar da maneira que decidirem, levando em consideração a criatividade. 2. Pesquisa de palavras de origem estrangeira e que fazem parte do Português.
  • Reflexão: As culturas de diferentes países; a presença da Língua Inglesa em diversos meios de comunicação.
  • Revisão: Exercícios 2 e 3 do livro.
SA6: Looking for Foreign words around the city. (2 aulas).

1. Inglês nos meios de comunicação; inglês no português.

  • Ativação: O professor levará portadores de texto (camisetas, rótulos, letreiros) que contém palavras estrangeiras. Os alunos identificarão as palavras.
  • Produção: Em sala, os alunos procurarão no próprio material, na sala de aula e em ambientes da escola, palavras de língua inglesa. Eles terão 15 minutos para trazerem os resultados. Tarefa de casa: trazer fotografias de produtos, anúncios, camisetas que contenham palavras em inglês.
  • Reflexão: A reflexão acontecerá com os resultados da produção em casa.
  • Revisão: Completar os exercícios da apostila em grupos.
SA7: Producing a Poster (4 aulas).

1. Produção; trabalho em grupo; palavras em inglês no português.

  • Ativação: Pedir aos alunos que mencionem diversos portadores de textos acessíveis a eles.
  • Produção: Divididos em grupo, cada um ficará com um tema: produtos de limpeza, vestuário, propagandas e anúncios, letreiros e placas na cidade, linguagem da internet, equipamentos eletrônicos, produtos de higiene e maquiagem e alimentos em geral. Organização de um pôster contendo Word or Expression, Original Language e Translation into Portuguese. Os trabalhos serão expostos na escola.
  • Reflexão e Revisão: A importância da Língua Inglesa; os trabalhos em grupo; autonomia e criatividade e conhecimento prévio para realização de atividades complexas.
Ação
  • Speaking por meio de diálogos.
  • Dinâmicas.
  • Jogos.
  • Resolução dos exercícios.
  • Produção de Cards e pôsteres.
  • Trabalho em duplas.
  • Discussão.
  • Apresentação em grupos.
  • Pesquisa.
Estratégias
  1. Poucas aulas expositivas, mais aulas dialogadas com ativação do conhecimento prévio do aluno e condução ao conhecimento científico.
  2. Leituras de diálogos.
  3. Trabalhos em grupo para incentivar a criatividade, autonomia, liderança.
  4. Resolução dos exercícios em duplas.
  5. Exposição dos pôsteres produzidos.
  6. Pesquisas com orientação do professor.
Instrumentos de Avaliação
  1. Participação.
Referências

Material de apoio ao currículo do estado de São Paulo. Caderno do Professor. Língua Portuguesa e Literatura. Ensino Médio. 1ª série, volumes 1.São Paulo. 2104-2017.

Intervenção/recuperação contínua

Aos alunos que não alcançarem a aprendizagem desejada, serão oferecidas novas oportunidades de atividades em grupos diferenciados com monitoria especializada.

Credits:

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