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Reporte Escucha Creativa Vallenar, noviembre de 2018

Escuchas Creativas Cecrea

El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.

En la Tercera Escucha Creativa realizada en Vallenar, se levantaron las inquietudes e intereses de los niños, niñas y jóvenes. Ellos manifestaron sus opiniones y planteamientos por medio de la realización de distintas actividades orientadas a identificar nuevos espacios y actividades a potenciar en Cecrea.

Objetivo de la Escucha

El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.

La Escucha Creativa fue realizada el día jueves 22 de noviembre de 2018, a partir de las 10:00 hrs. en el “Ex Matadero”, futuras instalaciones de Cecrea Vallenar. La actividad contó con la asistencia de 24 participantes, de los cuales 6 fueron hombres y 18 mujeres. En cuanto al rango de edad, hubo 9 participantes entre los 5 y 10 años, 10 entre los 11 y 15 años, y 5 entre los 16 y 19 años.

¿Qué hicimos?

Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta Escucha, puedes descargar la planificación aquí.

Llegada

La llegada de los participantes al lugar de la actividad Cecrea ocurrió sin presentar inconvenientes, ya que existía un microbús encargado de su traslado. Éstos provenían de diferentes establecimientos educacionales, el Liceo A7, la Escuela Gualberto Kong, el Liceo Santa Marta y la Residencia Alma.

La entrada hasta el lugar se realizó de manera ordenada y sin apuros, dado el acompañamiento de su respectivo adulto responsable y la coordinación previamente establecida entre los facilitadores, quienes de manera inmediata, se encargaron de recibirlos de manera acogedora y entusiasta, promoviendo así una atmósfera de confianza entre todos los participantes.

La reacción de muchos de los NNJ resultó ser de curiosidad, destacándose en ellos su colaboradora respuesta para seguir las instrucciones entregadas, evitándose así, posibilidades de algún accidente y necesidad de corrección conductual.

Bienvenida

La bienvenida a los niños, niñas y jóvenes, comenzó convocándolos a formar un círculo con sus respectivas sillas, instrucción que fue acogida de manera inmediata por cada uno de los participantes. Posteriormente, uno de los facilitadores se ubicó en el centro del círculo, iniciando una consulta grupal en relación al conocimiento que tenían los NNJ respecto del lugar en donde se encontraban.

Al respecto, la mayoría de los participantes reconoció el lugar, señalándolo como “el matadero”. A continuación, el facilitador procedió a caracterizar el uso que tenía dicho espacio, apreciándose la utilización de un lenguaje simple, claro y cuidadoso, que facilitó el entendimiento de todos los NNJ.

Al mismo tiempo que se caracterizó el espacio de la Escucha Creativa, el facilitador explicó el objetivo de la reunión, señalando a los participantes el nuevo uso que tendría el lugar, así como también, la importancia de la asistencia de los todos ellos a la jornada.

Luego, se otorgó la palabra a la SEREMI de las Culturas, las Artes y el Patrimonio de la Región de Atacama, Sra. María Cecilia Simunovic, quien enfatizó el incentivo de la participación de los NNJ en las actividades de Cecrea.

Posteriormente, otro de los facilitadores se ubicó en el centro del círculo a fin de iniciar las dinámicas que favorecieran la distención y relajación del grupo. Más adelante también se incluyeron los demás facilitadores, favoreciendo así la vinculación y una positiva atmósfera de trabajo, apreciándose en los participantes reacciones de agrado, satisfacción y diversión.

Se destaca la sintonía emocional que logró el facilitador con los participantes, quienes sin objeciones, respondieron de manera satisfactoria a las actividades, sobre todo a la actividad lúdica y de trabajo en equipo llamada “Pac Man”.

Concluidas las actividades lúdicas, los facilitadores procedieron a invitar a cada uno de los participantes a otra ubicación del mismo espacio, en el cual se les presentó un video de Cecrea, el cual estuvo orientado a mostrar experiencias de otras ciudades.

Si bien algunos NNJ perdieron el interés por dicho video, demostrando aburrimiento, los demás lograron mantener respeto, silencio y atención con la presentación de dicho material audiovisual.

Maestranza

Antes de iniciarse la maestranza, los NNJ fueron invitados nuevamente a conformar un círculo, pero de pie, dentro del cual, el facilitador enumeró a cada participante, con la finalidad de armar tres grupos. Una vez conformados éstos, se distribuyeron en cada espacio de trabajo los materiales dispuestos en el lugar, y se les asignó un facilitador, encargado de promover y facilitar el desarrollo de las actividades.

La primera actividad, consistió en estimular y posibilitar que los NNJ construyeran una historia en grupo, utilizando los espacios que observaron en las imágenes 3D del futuro recinto de Cecrea Vallenar.

A partir de dicha actividad, los NNJ se mostraron colaboradores para constituirse y mantenerse en grupos. Se desprendieron diversos intereses, los cuales, resultaron más fáciles de acceder, una vez que se incentivó el diálogo de sus ideas por medio de preguntas vinculadas con la actividad y orientadas a tener acceso a sus ideas y expectativas.

Las situaciones y las historias que imaginaron los niños en Cecrea apuntaron a lo siguiente:

Grupo 1

Este grupo manifestó la necesidad de disponer de espacios de baile, donde imaginaban practicar toda clase de ritmos, ya fuera clásico, folclórico y/o contemporáneo. “Espacio de baile, para bailar reguetón, bachata, tango, saya”.

Señalaron pensar dicho lugar, como amplio, cerrado y con muchos espejos, así como también, con instructores de bailes.

Imagino un espacio grande (…) abierto, cerrado. No que sea cerrado con hartos espejos.

Incorporaron igualmente dentro de sus historias en Cecrea, la necesidad de disponer de una piscina grande, donde se visualizaban practicando danza acuática, ejercicios bajo el agua, así como también, realizando natación y competencias de nado.

Nos gustaría allí afuera, en el patio grande como se llamaba, una piscina grande, para hacer ejercicios. Nos gustaría nadar, hacer competencias de 100 metros por ejemplo, ejercicios.

También imaginaron un espacio destinado a la práctica de deportes como básquetbol y ejercicios de acondicionamiento físico. Agregaron al mismo tiempo, en un espacio libre, la presencia de algunos juegos infantiles de resbalines y columpios.

Finalmente, otro de los intereses coincidentes entre la mayoría de los participantes, fue el contar en el espacio Cecrea, con una sala de proyección y creación de cine, donde además, daban espacio a la práctica de teatro.

Grupo 2

Este grupo presentó énfasis en la utilización de la Sala Sucia y Espera Activa. Es así que describieron dentro de sus imaginaciones y creaciones, un espacio de rincón del arte y sala que permitiera rallar las paredes. Refirieron además, la necesidad de que todos los espacios en Cecrea fueran interactivos, entendiendo aquello, como la facilidad de poder participar en todo.

Yo estoy una sala sucia. La que se puede pintar;
yo estoy haciendo la espera activa;
yo me imagino como que uno entra al Cecrea y está una sala donde uno pueda dibujar, como rincón del arte, o sea que hayan materiales, sillones;
nos gustaría que todo fuera interactivo, que se pudiera participar en todo.

Agregaron al igual que el primer grupo, la necesidad de contar con una sala de baile dentro de edificio Cecrea, incorporaron esta vez, la necesidad de elementos para bailar, así como también sillones y cintas.

Otro espacio que destacaron requerir, fue una sala de música, ya sea para escuchar como también para aprender y tocar música, requiriéndose distintos instrumentos musicales, tales como: guitarra eléctrica, batería y violín.

Me imagino una sala como de música. En todo caso para escuchar música como para tocar instrumentos, porque yo quiero aprender a tocar uno y en Cecrea podría aprender, como la guitarra eléctrica y la batería. Y podría ser el violín.

Grupo 3

Este grupo coincidió dentro de sus historias e imaginaciones con propuestas realizadas por otros grupos, como el contar con un espacio destinado a la música, esta vez, específicamente al canto. Asimismo, se agregaron al resto de sus pares, el sueño de tener una sala de teatro y cine, con realización de laboratorios para crear películas y obras de teatro.

A diferencia de los demás grupos, mostraron especial interés en promocionar la consciencia sobre el cuidado del medio ambiente, por medio de realización de campañas para reducir la basura en el entorno y re-utilizar dichos materiales.

Asimismo, y atendiendo al uso anterior del lugar, mencionaron además como sueño, el contar con un espacio de cuidado de animales, caracterizados por talleres educativos y de primeros auxilios para las distintas mascotas.

Se destacó en este grupo, la consideración de incluir al resto de la población, evidenciando sensibilización y consciencia por el cuidado de la naturaleza, animales y la inclusión de toda la comunidad.

Finalmente, incorporaron también el sueño de disponer de un espacio y laboratorio de repostería, donde pudieran hacer galletas que destinarían prioritariamente a personas en situación de calle.

Un taller de cocina, especialmente la repostería, porque uno se puede expresar más al decorarlos. Hacer galletas para Navidad y llevárselos a los más necesitados, por ejemplo a la gente que vive en situación de calle.

Cierre

El cierre de la jornada estuvo caracterizado por la presentación de las historias de los NNJ en los distintos espacios de Cecrea. Algunos se apreciaban con bastante timidez para exponer sus ideas y sueños, debiendo ser apoyados por los distintos facilitadores, quienes constantemente, se preocuparon de incentivar a que los participantes dieran fiel reflejo de lo que realmente querían experimentar en dicho espacio.

Finalmente los NNJ, concluyeron con el anclaje de sus historias gráficas a través de sus dibujos, dejando de manifiesto sus intereses y expectativas, las cuales en su mayoría, tuvieron una tendencia relacionada con la danza, música, cine, teatro y deporte.

Los facilitadores dieron unas palabras de cierre, recalcando la participación de los niños niñas y jóvenes y se les extendió la invitación para seguir participando en este tipo de actividades de Cecrea.

Lo que escuchamos y observamos

Para iniciar, los participantes pudieron ver un video respecto del nuevo centro a construir en Vallenar y cómo se pensaban diseñar los espacios y qué actividades se podrían realizar. Luego se invitó a los niños, niñas y jóvenes a responder la pregunta: ¿Cómo sería un día en Cecrea?

Comenzaron a trabajar en 3 grupos, expresando sus ideas en pizarras dispuestas para la actividad. Muchos de los participantes estaban entusiasmados con la idea de ir a una instalación a desarrollar conocimiento de una forma no tradicional, decían cosas como: “en el área sucia yo voy a pintarme entera y voy a salir a caminar por calle Prat”; “debe ser complicado esperar activamente”; “el patio tiene que ser grande para una cancha y una piscina”. En la actividad se utilizaron impresiones de los lugares que tendría el centro, y los NNJ le ponían post it de las actividades que querían hacer en esos espacios.

Una vez que cada grupo finalizó su trabajo, se les dio tiempo para compartir una colación. Luego del descanso, cada grupo presentó sus propuestas a desarrollar en el nuevo recinto.

¡Soy libre! (Mary, 10 años).

Esta participante dijo eso porque pertenece a un liceo católico y el día de la Escucha tenía una actividad de tipo religioso donde debía vestirse formal y estar en una ceremonia, por lo que cuando le pasaron la pizarra con las tizas para comenzar las actividades de la Escucha, este fue su primer comentario.

Estaba bacán el juego; estaba bueno y fantástico.

A partir de lo expresión textual de los NNJ, sobre la actividad de relajo y distensión, se logra distinguir satisfacción con el juego, el cual, les generó emociones de disfrute y alegría. En este sentido, se advierte que las actividades ejecutadas cumplieron con el propósito de estimular una atmósfera de confianza, siendo lo significativo, la vinculación entre los participantes y sus facilitadores.

Siempre que vengo a esta clase la paso súper bien (Catalina, 11 años).

Los NNJ piensan que todo el día tienen que estar en la escuela, no disocian qué es aprendizaje formal o informal, eso quiere decir que en todo momento están dispuestos a aprender algo. Creen que todas las actividades están relacionadas a la “escuela”. Consideran el aprendizaje como un aspecto cotidiano, y ven a Cecrea como la continuidad de la educación formal.

Me gustaría que mi hermana venga también al Cecrea (Daniel, 10 años).

Según él, su hermana es muy inquieta y siempre la retan por eso, entonces piensa que realizando esta dinámica, no sería reprendida por pararse o por pintar en el suelo o ensuciarse.

Me gustaría vivir acá (Edu, 11 años).

Edu estaba muy concentrado viendo el video y expresó esta frase que denota un gran interés por estar en el nuevo centro.

Ojalá vengamos en verano (Akín, 10 años).

Esto demuestra que los NNJ lo pasan bien participando en Cecrea, por lo que les gustaría tener más oportunidades de acceder a las actividades que se ofrecen, mencionan que para ellos siempre hay sorpresas.

Cuando grande me gustaría trabajar acá, porque pareciese que no trabajaran (Jehieli, 12 años).

Hace referencia a que en un trabajo formal, uno no se puede entretener, ve la vida laboral como aburrida y gris, se proyecta trabajando en un laboratorio Y piensa que el nuevo centro será “lo máximo”.

El baile es súper importante, es uno de mis escapes (Constanza, 11 años).

Ella manifiesta que a través de este tipo de actividades puede aliviarse de situaciones negativas que la afectan. Además, agregó “me gusta bailar cuando nadie me ve”.

Me imagino y me gustaría una sala de baile (…) para bailar baile contemporáneo. Me gustaría que esta sala estuviera adentro. Que hubieran sillones, utensilios para bailar, cintas, espejos y obvio que música para bailar.

Esta frase da cuenta de la necesidad y satisfacción que provocaría disponer de un espacio dirigido al baile, no discriminando algún ritmo específico, sino que concentrándose en la posibilidad de contar con dicho espacio, materiales e infraestructura para desenvolver su gusto por la danza.

Nos gustaría un taller de teatro, de canto, de cocina, de cine. (…) un taller para ver películas y estrenarlas, crear películas también, juntarlo con el teatro para actuar y hacer mini-historias.

Los participantes expresaron su deseo por disponer de un espacio dedicado al arte del cine y del teatro, orientando su interés a contar con un espacio que permita el compartir distintas series de películas, así como también, tener a libertad y la posibilidad de crear y desarrollar sus habilidades en dichas actividades artísticas.

Si hay un espacio sucio y uno limpio, debería haber un espacio para limpiarse con mucha agua. (Emiliana, 11 años).

Vallenar como toda ciudad del norte de Chile es muy calurosa en estas épocas y el agua es un elemento vital. Ella vio que estábamos cerca del río y mencionó que sería bueno integrarlo en el nuevo centro, incluso sugirió una piscina con agua del río.

Nos gustaría hacer campañas para ir a recoger basuras, campañas de reciclaje. Ya que aquí estaba el antiguo matadero, sería oportuno aquí poder cuidar animales. Así que me gustaría hacer un taller para animales.

Se destaca la consciencia que tienen los niños, niñas y jóvenes sobre el medio ambiente y los animales, apreciándose un interés por compartir esa visión con el resto de la comunidad, por medio de campañas de difusión y educación.

Es importante que en este lugar vivan animales (Akín, 10 años).

Se refiere a que el recinto en donde se realizará la construcción era antiguamente un matadero y él considera importante que ya no se le viera de esa forma. Se aprecia como un acto de madurez y responsabilidad, que para él es importante resolver el pasado para que el futuro sea mejor.

Sería importante invitar a la gente adulta, a la gente mayor, jóvenes y personas con discapacidad.

Los participantes manifestaron su interés por compartir su espacio con los distintos actores de la comunidad, haciendo énfasis en la incorporación de personas con capacidades distintas, siendo Cecrea un espacio de encuentro, de vinculación, de convivencia y de expresión en niveles artísticos, de recreación y de deportes.

Conclusiones

Al principio de la jornada, los participantes veían el recinto en donde se realizó la Escucha como un lugar lúgubre, frío y carente de belleza, pero una vez que se fueron desarrollando las actividades, se dieron cuenta del potencial que presentaba el lugar.

El grupo de facilitadores se muestra cohesionado y proactivo, se entienden y están coordinados para que las actividades resulten bien, se maneja un sólo discurso y se enfocan las acciones en desarrollar correctamente la actividad.

Se aprecia un gran interés y motivación de los participantes de Cecrea en expandir este proyecto, de manera de que más niños, niñas y jóvenes puedan participar de los laboratorios y así fortalecer las capacidades creativas y conocimientos de los estudiantes de la comuna. Ellos demuestran permanentemente su gusto por aprender, son creativos y tienen espíritu artístico.

La gran mayoría de las propuestas de los participantes estuvieron orientadas a espacios, materiales y actividades vinculadas con necesidades de expresión artística, tales como la música, la danza, la pintura, el teatro y el cine. Esto, contribuiría de manera significativa a la adquisición de nuevos aprendizajes, la generación de nuevas experiencias y la potencialización de sus habilidades, constituyéndose el espacio Cecrea, como un lugar de desarrollo y enriquecimiento de herramientas, en un contexto de agrado, satisfacción y diversión.

Un espacio así parece no existir en la ciudad, de acuerdo a las expectativas de los NNJ, quienes demuestran una alta motivación por aprender y compartir lo adquirido con el resto de la comunidad.

Al mismo tiempo, se advierte sensibilización con el medio ambiente y el cuidado de los animales, inspirando el desarrollo de conciencia en la comunidad, por medio de campañas de difusión, talleres de educación y la posibilidad de implementar recursos reciclados en la generación de nuevos productos.

De los participantes, ha destacarse igualmente, la confianza y apertura de su mundo interno, accedido a partir de sus narrativas y expresiones gráficas, resultando fundamental, la labor que ejecutaron los distintos facilitadores, quienes se caracterizaron por ser personas cercanas, con gran sintonía emocional, desarrollándose de este modo, una experiencia Cecrea enriquecedora dentro de una atmósfera positiva.

Desafío Cecrea

Como Cecrea Vallenar, ¿qué haremos con esta información?

Cecrea se quiere hacer cargo de aquello que se levantó en la Escucha Creativa. A través de un proceso de validación y proyección de esta información, denominado “devolución” hemos considerado los diferentes temas, opiniones, anhelos y expectativas de niños y niñas y jóvenes para levantar una programación coherente con sus intereses.

Credits:

Cecrea

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