Sprechwissenschaft und Sprecherziehung in der Lehrerbildung(2)

Sprechwissenschaft und Sprecherziehung in der Lehrerbildung(2) Yuhki Miyata, Yukari Hikosaka, Saki Matsumori

Inhalt

1. Einführung: Wiederholung der letzten Präsentation

2. Sprecherziehung in der Lehrerbildung im Fach Deutsch

2.1 Forderungen an die Deutschlehrenden

2.2 Feedback-geben-Können

2.3 Sprechen von Texten

3. Zusammenfassung

1. Einführung

Wiederholung der letzten Präsentation

Lehrer/innen sollten wissen, wie wichtig eine richtige Sprechweise, welche sich von der normalen Alltagssprache unterscheidet ist und diese auch im Unterricht nutzen.

Lehrer/innen sollten frühzeitig eigene Sprechprobleme erkennen und passende Sprechbildung bzw. Therapien in Anspruch nehmen.

2. Sprecherziehung in der Lehrerbildung im Fach deutsch

2.1 Forderungen an die Deutschlehrenden

Eigenkompetenz＋Lehrkompetenz

Analyse- und Lehrkompetenz: Lehrer als Sprecherzieher

2.2 Feedback-geben-Können

Selbsterfahrung im Unterrichtspraktikum

Feedback-Regeln

1. Auswahl der primär wichtigen Rückmeldung

2. Beschreibung von Wirkungen

3. Erklärung von Wirkungen

2.3 Sprechen von Texten

Erwerb eigener sprechkünstlerischer Fähigkeiten und Fertigkeiten

Drei Dimensionen der Erarbeitung einer Sprechfassung

1. Textstrukturanalyse

2. Interpretation ohne Vorurteile

3. Vermitteln der Interpretation

3. Zusammenfassung

In der Sprecherziehung lernen Deutschlehrende nicht nur sprechen, sondern auch Sprechenlehren.

Feedback-geben-Können ist eine notwendige Fähigkeit für Deutschlehrer/innen, die selbst Sprecherzieher/innen sein müssen. Zum Erwerb dieser Fähigkeit ist Selbsterfahrungsprozesse nützlich.

Beim Sprechen von Texten sollten Lehrer/innen zuerst Texteigenschaften analysieren und dann interpretieren. Schließlich können die Texte gesprochen werden.

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Sprechwissenschaft und Sprecherziehung in der Lehrerbildung(2) Yuhki Miyata, Yukari Hikosaka, Saki Matsumori

Inhalt

1. Einführung: Wiederholung der letzten Präsentation

2. Sprecherziehung in der Lehrerbildung im Fach Deutsch

2.1 Forderungen an die Deutschlehrenden

2.2 Feedback-geben-Können

2.3 Sprechen von Texten

3. Zusammenfassung

1. Einführung

Wiederholung der letzten Präsentation

Lehrer/innen sollten wissen, wie wichtig eine richtige Sprechweise, welche sich von der normalen Alltagssprache unterscheidet ist und diese auch im Unterricht nutzen.

Lehrer/innen sollten frühzeitig eigene Sprechprobleme erkennen und passende Sprechbildung bzw. Therapien in Anspruch nehmen.

2. Sprecherziehung in der Lehrerbildung im Fach deutsch

2.1 Forderungen an die Deutschlehrenden

Eigenkompetenz＋Lehrkompetenz

Analyse- und Lehrkompetenz: Lehrer als Sprecherzieher

2.2 Feedback-geben-Können

Selbsterfahrung im Unterrichtspraktikum

Feedback-Regeln

1. Auswahl der primär wichtigen Rückmeldung

2. Beschreibung von Wirkungen

3. Erklärung von Wirkungen

2.3 Sprechen von Texten

Erwerb eigener sprechkünstlerischer Fähigkeiten und Fertigkeiten

Drei Dimensionen der Erarbeitung einer Sprechfassung

1. Textstrukturanalyse

2. Interpretation ohne Vorurteile

3. Vermitteln der Interpretation

3. Zusammenfassung

In der Sprecherziehung lernen Deutschlehrende nicht nur sprechen, sondern auch Sprechenlehren.

Feedback-geben-Können ist eine notwendige Fähigkeit für Deutschlehrer/innen, die selbst Sprecherzieher/innen sein müssen. Zum Erwerb dieser Fähigkeit ist Selbsterfahrungsprozesse nützlich.

Beim Sprechen von Texten sollten Lehrer/innen zuerst Texteigenschaften analysieren und dann interpretieren. Schließlich können die Texte gesprochen werden.

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