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Quelles pratiques d'écriture pour ma classe?

Rassemblons nos idées

Selon moi, écrire, c'est ....

Schéma habituel en classe :

  • Consigne donnée aux élèves.
  • Production du texte par les élèves.
  • Évaluation de celui-ci par le professeur.
  • Correction faite collectivement ou individuellement.

Quelques propositions pour sortir de ce schéma:

Une activité complexe

On comprend mieux la surcharge cognitive.

Réécritures nécessaires

  • Les études montrent que cela est positif.
  • "Activité brouillonnante" chez Bucheton.
Une activité peu investie
  • Trouver des situations fonctionnelles.
  • Proposer des projets.
  • Laisser le choix à partir de plusieurs propositions.
Quelques pistes pour que l'activité d'écriture soit réussie:
  • Prendre son temps.
  • Écouter tous les textes des élèves et les faire entendre à la classe.
  • Privilégier le travail en groupe.
  • Avoir une posture d'étayage.
La question de la langue
  • Chaque point vu ou révisé doit être convoqué : possibilité de se servir des outils créés en classe.
  • Exercices d'application sont comme des gammes.
  • Peut être décrochée.
Quelques trucs et astuces :
  • Consigne précise.
  • Pas la peine de rédiger des brouillons intégraux.
  • Éviter la correction au rouge pour le 1er jet, privilégier le crayon à papier.
  • Faire élaborer une maquette plustot qu'un plan.
  • Proposer un cahier d'écrivain.
  • Valoriser les écrits avec des parutions ( numériques ou papier)
  • Brouillon accompagné.
L'évaluation
  • Privilégier les évaluations formatives.
  • Selon Bucheton, 4 types d'indicateurs:

Mise en activité des stagiaires

Modalités de mise en œuvre des écrits intermédiaires

  • Plusieurs réécritures nécessaires :
  • 1er jet : consigne brute
  • Lecture orale collective
  • Pas de correction par le prof
  • 2e réécriture :recherche sur le pays ( lexique)
  • Lecture par îlots et les échanges entre pairs.
  • Conseils écrits par l'enseignant en fin de copies.
  • Séance décrochée de langue autour de la maîtrise du verbe
  • 3e réécriture : attention soutenue sur la morphologie verbale et les emplois du futur.
  • Lecture attentive de l'enseignant avec annotations.
  • Valorisation de l'écrit sur un support esthétique : parchemin, bouteille à la mer, carte postale ...

Quelles modalités de différenciation ?

  • La longueur
  • Les sous mains à conjugaison
  • Temps
  • Le lexique à partir de texte modèle.
  • Banque d'images et de sons.
  • .posture de l'enseignant : présent à côté de l'élève
  • Brouillon accompagné
  • Tutorat par les pairs...

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