Les 3 C en tant que cadre des relations de mentorat

Coup d’œil sur la consultation, la collaboration et le coaching (les trois « C »)

Dans leur livre intitulé Mentoring Matters: A Practical Guide to Learning-Focused Relationships, Laura Lipton et Bruce Wellman offrent aux mentors un cadre pratique dont ces derniers peuvent tenir compte lorsqu’ils travaillent en compagnie d’enseignantes et d’enseignants débutants (et apprennent de ces derniers). Le tableau ci-dessous est un bref guide quant aux trois « C » du mentorat, une adaptation effectuée avec la permission des auteurs. Bien que ces trois « C » constituent un cadre utile, un mentor efficace fait preuve de souplesse quant à sa position et à son rôle, selon les besoins du nouveau membre du personnel enseignant. Les relations de mentorat florissantes sont réciproques : toutes les parties apprennent et s’épanouissent!

Consultation

Offrir du soutien et fournir des ressources

CARACTÉRISTIQUES

  • Le mentor fait part de renseignements clés en matière de logistique, de culture de l’école, des élèves, du curriculum et des pratiques pédagogiques.
  • Au-delà des simples conseils, un consultant donne le « quoi », le « pourquoi » et le « comment » de sa façon de penser.

INDICES

  • Voix crédible, usage du pronom « je », expressions du genre « il est important de… », « souviens-toi que… ».

MISE EN GARDE

  • Nous avons tendance à adopter par défaut cette position. Le fait de trop y recourir peut produire une dépendance envers le mentor.
Collaboration

Créer des défis et favoriser l’épanouissement

CARACTÉRISTIQUES

  • Le mentor et l’enseignante ou l’enseignant débutant « élaborent conjointement » des stratégies et des démarches.
  • Modèle d’interaction et de production d’idées 50-50.

INDICES

  • Voix confiante et accessible, recours au pronom « nous », expressions du genre « réfléchissons à… », « comment pourrions-nous… ».

MISE EN GARDE

  • Le mentor doit s’assurer que la collaboration est authentique et de ne pas prendre le dessus et assumer la position de consultant.
Coaching

Faciliter la vision professionnelle

CARACTÉRISTIQUES

  • Le mentor favorise la production interne d’idées chez l’enseignante ou l’enseignant débutant en posant des questions et en paraphrasant.
  • L’objectif ultime consiste à fournir à l’enseignante ou enseignant débutant des ressources internes qui lui permettront d’être autonome et de s’offrir lui-même du coaching.

INDICES

  • Voix accessible, participation entière, usage du pronom « tu » ou « vous ».
  • Questions du genre « quelles seraient des façons de…? », « étant donné tout ce que tu sais, quelles options te semblent bonnes? »

MISE EN GARDE

  • Cette position peut susciter de la frustration si l’enseignante ou enseignant débutant manque de ressources internes pour ce qui est d’avoir des idées.

Le livre numérique - Le mentorat pour tous : Edition de diaporama

Télécharger le livre numérique en pdf

Mentorat pour tous apprentissage en ligne

Report Abuse

If you feel that this video content violates the Adobe Terms of Use, you may report this content by filling out this quick form.

To report a Copyright Violation, please follow Section 17 in the Terms of Use.