Reporte Escucha Creativa Cecrea Arica, febrero de 2017

¿Cómo fue la experiencia de niños, niñas y jóvenes (NNJ) en los laboratorios del verano 2017 en Cecrea Arica? ¿Qué emociones identificaron? ¿Cómo creen ellos/as que podría mejorar el ciclo programático? Con estas preguntas en mente, Cecrea Arica realizó su primera Escucha Creativa de 2017.

¿Qué es una Escucha Creativa?

Es una metodología participativa que busca promover una participación activa y lúdica de niños, niñas y jóvenes, a través de estrategias de consulta y trabajo colaborativo y democrático.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios de Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.

En Arica, la escucha creativa se realizó el martes 28 de febrero de 2017. Su duración fue de 3 horas.
  • Facilitadores(as) Cecrea: Michelle Hernández - Catalina Quezada - María Eugenia Ramos.
  • Coordinación: Mónica Pacheco - Ricardo Rodríguez.
  • Facilitadora Externa: Ana Paola Quispe.
  • Observadores: Daniela Bahamondes - Rodrigo Novoa.
  • Coordinación de sala: Marité Soto - Mauricio Contreras.
  • Registro audiovisual: Yaritza Silva

¿Para qué hicimos nuestra Escucha Creativa?

Para generar una instancia de participación en la que niños, niñas, jóvenes y comunidad Cecrea, pudieran proponer miradas que aporten a la construcción, consolidación y seguimiento de la programación del Centro, con énfasis en la evaluación y proyección del ejercicio de derechos y las relaciones de convivencia en Cecrea. Todo esto en un contexto de aprendizaje con pertinencia cultural local.

Participaron 28 niños, niñas y jóvenes, de 11 a 18 años.

¿Qué hicimos?

Decidimos evaluar y proyectar relaciones de convivencia en el rango etario de 11 a 18 años, ya que durante los ciclos creativos anteriores detectamos problemas de convivencia, en gran parte debido a los procesos de cambios tan fuertes a los que se ven enfrentados las y los jóvenes y cómo los exteriorizan con sus pares, actuando como un espacio de monitoreo y auto cuidado enfocado a las relaciones cotidianas de la comunidad creativa.

Primer momento: la recepción

La jornada se inició a las 17:45 horas en el espacio exterior del Cecrea (pasaje Sangra), con la realización de una ceremonia de Challa, en el contexto de la celebración de Carnavales para pueblos indígenas. El objetivo era utilizar la educación intercultural como mecanismo de aprendizaje y activación inicial.

Niños, niñas y jóvenes participaron en círculo junto al equipo de Cecrea, rodeando a la mediadora intercultural y alrededor de la Mesa Phawa (con elementos ceremoniales sobre awayu). Esto permitió que la facilitadora externa, Ana Paola Quispe, realizara una clase abierta sobre la cultura Aymara y sus tradiciones.

Segundo momento: las maestranzas

Tras la ceremonia de Challa los participantes ingresaron al Cecrea y se dividieron en tres grupos. En cada uno de ellos los invitamos a fabricar pompones de lana, mientras, cada uno/a podía elegir una de las tarjetas que estaban sobre la mesa, con preguntas sobre los derechos. En la medida que iban respondiendo, y escribiendo sus respuestas, se generó una conversación.

Como actividad de reflexión y cierre del proceso, todos los participantes colgaron los pompones en el árbol de acceso al Cecrea, compartiendo sus experiencias con el resto del grupo.

Luego, se realizó la actividad denominada “Sillas Colaborativas”. Al ritmo de la música, los participantes giraron alrededor de un círculo de sillas, y cuando se detenía el sonido se subían arriba de las sillas disponibles. Paralelamente, íbamos quitando una silla a la vez, lo que provocaba que los participantes tenían que compartían su silla para no caer.

La segunda actividad fue el “Juego del Limbo”. Cuando un participante caía al cruzar la barrera ubicada a pocos centímetros del suelo, lo invitábamos a contestar preguntas directas sobre el ejercicio de sus derechos y el desarrollo del último ciclo programático de Cecrea, reforzando la memoria emotiva de la experiencia en el Centro, comentando recuerdos y anécdotas.

Posteriormente se pasó a la última actividad, que consistía en escribir un "mensaje de amistad" que destacara las virtudes de otro compañero/a, el que se pegaba en la espalda del elegido/a. Mientras escribían sonaba la música. Se desplazaron con libertad por el espacio, corrieron entretenidos. Se cerró la actividad con un abrazo de todos/as los/as participantes.

Para cerrar, se abrieron las puertas de la sala lateral y los participantes se sorprendieron con una convivencia con frutas y jugos para compartir, recuperar energías y finalizar la jornada.

¿Qué escuchamos?

Sobre sus derechos

Con respecto a la identificación de los derechos ejercidos en el Centro de Creación, suelen agruparse derechos en dos líneas temáticas generales, la primera entorno a la libertad y la opinión, y la segunda línea asociada al juego como herramienta de cohesión social.

En primer lugar los y las participantes fueron capaces de dialogar sobre el ejercicio de sus derechos, reconociendo en Cecrea un espacio donde pueden ejercerlos, identificando el ejercicio de sus derechos especialmente a través de los espacios de opinión que se abren en el lugar:

"Podemos tomar decisiones".
"Toman en cuenta nuestra opinión".
"Me gustaría poder conocer otros Centros de Creación y saber qué hacen."

En este mismo sentido, los derechos asociados al de la libertad de opinión, que también se encuentran presentes en estas conversaciones, opiniones y visiones de los NNJ participantes sobre el funcionamiento cotidiano del Cecrea, son reconocidos como parte de las libertades tanto colectivas como personales: el derecho de la inclusión de los más pequeños, reconociendo que en ciertas ocasiones tienden a segregarlos de manera involuntaria al querer asociarse con sus pares de edad, abogando a su derecho de asociación y reunión. Esto nos abre otros derechos, relacionado con la inclusión de las personas en situación de discapacidad, el derecho a la no discriminación, o el de libertad de convicciones éticas, pensamiento, consciencia, religión y cultura, ya que por lo general conviven con personas con diferentes realidades, origen y caminos de vida que enriquecen el proceso creativo de toda la comunidad.

También se asocia a este tipo de conversaciones la identificación del derecho a participación, sobre todo en instancias de generar lazos sociales, y el derecho a la libertad expresión y acceso a la información, haciendo alusión a oportunidad de acceso a la información que se les entrega y se les incentiva investigar en los diferentes ciclos creativos.

Como segundo eje estratégico en el ejercicio de derechos, los y las NNJ reconocen el ejercicio del derecho al juego, el descanso y practicar deportes, específicamente lo relacionado tanto al juego como al descanso. Ya que se identifica como práctica habitual en el Cecrea el juego como herramienta para relacionarse entre pares, ya sean parte de un mismo laboratorio u otro. Las actividades asociadas al juego como herramienta contribuyen a fortalecer las buenas relaciones entre niños, niñas y jóvenes.

Los derechos que se relacionan o se articulan en estas reflexiones, están asociados al derecho de vivir en condiciones de bienestar, vivir una vida libre de violencia, derecho al descanso y esparcimiento, derecho a la identidad y el desarrollo integral del ser.

"Siempre, en cada actividad tenemos momentos muy divertidos, me encanta cuando compartimos como equipo, las bromas y los juegos que hacemos".
"Nada me limita a participar en los laboratorios, ya que hay cohesión y siempre se generan ciclos felices. Hay participación de todos y me siento escuchada."

Esta asociación o lógica de agrupar diversos derechos en dos líneas temáticas tiene mucho sentido, ya que los derechos asociados a la libertad de opinión obedecen más la la inetgración grupal para el análisis crítico necesario para encontrar problemas, los que son trabajados en los laboratorios buscando resolverlos de manera didáctica y creativa, relacionado mucho más con el pensar y reflexionar, lo que se encuentra más asociado al desarrollo racional alcanzado en los rangos etáreos más grandes, y que son precisamente el foco de estudio en este caso, por lo que naturalmente se genera una tendencia a desarrollar dichas capacidades para poder dominar la deducción y el hacer.

Además, la segunda línea reconocida asociada al juego y el ocio, está mucho más relacionado con la liberación, con la comunicación de lo subjetivo en relación con los otros y las otras, con las relaciones y cohesión social, con la sorpresa y el desarrollo cognitivo práctico.

Por otro lado, aunque ningún participante declara pertenecer a algún pueblo originario o tribu en la lista de asistencia, sí se observa la actitud de respeto frente a lo que se está aprendiendo y se incorporan fácilmente a la dinámica de educación intercultural en el momento de recepción.

Sobre sus intereses para la programación

En cuanto a los intereses de los participantes, se observa que por lo general se repiten ideas que ya se han realizado o proponen laboratorios sobre componentes que aún no se han podido concretar, como el de tecnología o la música. Sin embargo se intentará abarcar las diferentes líneas de trabajo que proponen los y las NNJ. A grandes rasgos los laboratorios propuestos se dividen en:

Fotografía, xilografía, técnicas de dibujo y micrometraje, asociados a las artes visuales, por lo que se intentará incorporarlos en el ciclo de otoño. Los intereses relacionados con las artes visuales están más enfocados en el aprendizaje de diferentes técnicas de expresión y la vinculación de la tecnología con la comunicación visual.

Artesanía, reciclaje, mosaico, puntillismo y diseño multimedia, que se encuentran más asociados a las capacidades técnicas de la facilitadora del componente Sustentabilidad, deberían incorporarse en los próximos laboratorios, y coincide con el uso de la tecnología y la reutilización de recursos durante el proceso creativo.

Teatro, danza contemporánea, gimnasia y micrometraje deberá ser incorporado por Artes Escénicas en el desarrollo de sus procesos creativos, comprendiendo la necesidad de moverse y canalizar energías, asociándolo también al registro tecnológico de sus dinámicas y actividades, pudiendo así dar a conocer su visión y experiencias a toda la comunidad.

Mientras que el componente ciencias se hará cargo de incorporar la biología como una de sus líneas de trabajo, respondiendo a un grupo con necesidades más específicas, enfocando el trabajo científico y de investigación en un contexto didáctico y creativo.

Como las grandes falencias programáticas identificadas, se encuentra todo lo asociado al componente de tecnología, ya que muchos NNJ expresan sus ansias por diseñar juegos y aplicaciones, aprender a utilizar programas computacionales y la creación digital como una herramienta contemporánea que asocia distintos conocimientos y capacidades.

También se reconoce un gran interés en los temas relacionados a la música, la danza y la cocina que se buscará incorporar en actividades o hitos masivos, y la realización de las siguientes actividades realizadas tanto por el equipo técnico de Cecrea como las iniciativas que pueda canalizar el Consejo de NNJ durante el ciclo programático.

"La idea es divertirse, la idea es que aquí los niños se diviertan aprendiendo."

Sobre la convivencia en el Cecrea

Cabe destacar la dificultad que la tecnología plantea en los NNJ de este rango etario, ya que continuamente se distraen con las redes sociales o juegos, en una rutina de dependencia que coarta el proceso de trabajo.

Sin embargo, superada esta barrera, se destaca la motivación de los NNJ a participar de los procesos de generación de confianza entre pares, permitiéndoles momentos de privacidad.

"Respecto al plano interrelacional, se evidencia asociaciones colaborativas y de confianza en la socialización, además de respeto y entusiasmo en la participación." Rodrigo Novoa, observador.

Los/as jóvenes se encargan de integrar de manera armónica a los participantes más nuevos/as o mas pequeños/as, denotando el grado de responsabilidad asumida por los mayores que son quienes a su vez "guían" a los mas pequeños, compartiendo aprendizajes.

Los NNJ agradecen y valoran la oportunidad de poder compartir con el grupo completo de participantes, trascendiendo a los laboratorios, ampliando los equipos de trabajo y los lazos de amistad entre ellos, fortaleciendo sus posibilidades de desarrollo y la creación de redes.

Created By
Centro Creación Arica
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