Le plan de travail pour redonner l'initiative aux élèves #CLIC2016 : 1er Congrès francophone sur la classe inversée Vendredi 1 juillet 2016 - Université Paris Diderot
Intervenants: Geoffroy Laboudigue et Yannick Giordan (Académie de Créteil), Alexandre Balet (Académie de Bordeaux)
Quels objectifs premiers ?
- Accompagner individuellement chaque enfant dans la succession des tâches à accomplir,
- Donner le choix aux enfants pour susciter leur motivation,
- Proposer des parcours adaptés à leurs envies, leurs besoins, leurs niveaux de maitrise
Comment est construit le plan de travail ?
Des blocs d’apprentissages articulés autour de contenus mis à la disposition des enfants durant et hors de l’espace-temps de la classe
Comment est-il utilisé en classe ?
- Un guide et support du développement de l'autonomie des élèves.
- Une multitude de "chemins" adaptés à chacun: différents sujets, différents niveaux de difficulté.
Comment est organisé le suivi des élèves via le plan de travail ?
- Suivi quotidien et individuel des élèves: le professeur aide, guide, cadre, encourage, valide.
- Une évaluation formative permanente.
- L'outil du professeur: le tableau des progressions individuelles.
- Un travail individualisé qui n'empêche pas des temps de mise en commun, de correction, de structuration des connaissances avec le groupe classe.
Apprendre aux élèves à surmonter les obstacles et retrouver le gout de l’effort
- Des objectifs clairs: connaître le chemin à arpenter.
- Poser des questions et aider les enfants à se poser des questions.
- Refondre les savoirs pour les rendre attractifs.
Développer les situations d’entraide au service des apprentissages
- Encourager un fonctionnement coopératif: aide, entraide, tutorat.
Organiser l’espace-classe pour le rendre le plus riche possible
- Proposer une classe à géométrie variable.
- Des ressources disponibles: dictionnaires, manuels, revues, ordinateurs
- Faire parler les murs de la classe: utiliser des QR codes
- Proposer un "ilôt-ressource": une zone formalisée de cours dialogué et d'échanges avec le professeur.
Prendre le temps: autoévaluation et métacognition
- Permettre à l'élève de formaliser ses questionnements sur son travail, de s’autoévaluer, de constater ses progrès.
- Des espaces de réflexion sur les savoirs: "ce que je pense savoir", "ce que j'ai retenu".
- Des espaces de réflexion sur les méthodes: "ce que je pense de mon travail", "comment ai-je appris ?"
- Accompagner les élèves à gravir des marches
L'utilisation du plan de travail en fin de séquence
- Mesurer ses points forts et points faibles.
- Proposer des dispositifs d'aide entre pairs, de remédiation.
Prendre en compte la diversité des rythmes : l’évaluation autogérée
- Une évaluation mise en ligne au début de la séquence
- Fractionner l'évaluation.
- Permettre aux élèves de gérer temps d'apprentissages et d'évaluation.
- Placer l'élève en situation de réussite.
Le plan de travail, un outil central pour redonner l’initiative aux élèves
La classe inversée, une porte d'entrée vers des pédagogies actives
Une présentation proposée par Geoffroy Laboudigue et Yannick Giordan (Académie de Créteil), Alexandre Balet (Académie de Bordeaux) pour le CLIC2016.