B.I.N.S 4 All the Staff

L'équipe de BINS 4 All, (Brains Innovation in Numérical School for All) est basée au lycée Henri Nominé de Sarreguemines, Moselle, FRANCE.

Enseignants de l'éducation nationale, ils sont issus de domaines divers et variés tels que les sciences humaines, technologiques et industrielles ...

Considérés comme des Hussards Noirs de la République, ils ont à coeur de respecter l'Ecole Inclusive, afin que tous puissent apprendre l'un de l'autre, ensemble, sans distinctions ... et dans l'ère du temps !

Curieux de nouvelles technologies, ils n'hésitent pas modifier leurs pratiques pédagogiques afin de faciliter l'apprentissage avec l'outil numérique, quel qu'il soit!

Ecole Inclusive

B.I.N.S. 4 All - lycée Henri Nominé
Baptiste MELGAREJO, Enseignant Spécialisé TFC, associé au GRENE, coordonnateur du projet

Enseignant spécialisé dans les Troubles des Fonctions Cognitives, j'aimerais savoir comment je peux être utile à ces élèves à besoin particulier, d'où mes recherches en neurosciences éducatives avec le Groupe de REcherche en Neurosciences Educatives (GRENE) ...

En 2014, en ouvrant la petite dernière des Ulispro de l'Académie Nancy Metz, nous donnons une nouvelle dimension à l'Ecole Inclusive !

En effet notre Ulispro se veut résolument numérique et collaborative, reconnue par le Conseil Nationale d'Evaluation du Système Scolaire (CNESCO) en janvier 2016. Elle incite les établissement scolaire à mettre en place un Fab Lab dans l'intérêt de l'Ecole Inclusive.

" observer et expérimenter, expérimenter et observer, ce n'est pas seulement une bonne méthode, c'est la seule méthode qui peut nous faire obtenir une parcelle de vérité " A.BINET

Repéré par Apple comme étant un Apple Distinguished Educator (ADE), je fais partie de diverses réseaux collaboratifs qui testent, développent et encouragent les pédagogies liées aux pratiques numériques... en collaborant avec des pédagogues au niveau national via les outils numériques : une pédagogie 3.0

Je participe à l'enseignement par la recherche, notamment avec les savanturiers du cerveau en encourageant les élèves en situations de handicap à être de jeunes chercheurs en neurosciences pour connaitre et expliquer leurs cerveaux ...

Anne FERRY, Professeur de Mathématiques-Sciences Physiques en lycée professionnel.

Je voudrais que mes élèves soient curieux, qu’ils expérimentent et surtout qu’ils profitent du moment où ils sont à l’école pour développer toutes leurs capacités intellectuelles.

Les Neurosciences sont venues apporter l’eau qui manquait à mon moulin pour fonctionner et me convaincre durablement qu’il fallait innover chaque jour. Essayer, expérimenter, se tromper même,… quoi de plus normal dans le monde scientifique !

« Une journée où je n’apprend rien, est une mauvaise journée. »

Je répète souvent cette phrase à mes élèves, une phrase que je me suis toujours appliquée.

C’est pourquoi je mets au service des élèves, mon expertise pédagogique, tant dans le domaine du Handicap et de l'Ecole Inclusive, mais aussi dans l’utilisation du numérique, pour apporter un autre regard aux élèves. Je veux faire progresser leur « appétit intellectuel » chaque jour. Peu importe le niveau de départ ou les difficultés de chacun : Il suffit de contourner les obstacles !

David GAUDENS, Enseignant concepteur modeleur 3D et responsable TICE au sein de L'établissement.

Pour moi, nous sommes tous faits pour apprendre, et cela passe par le numérique et les nouvelles technologies (impression 3D, drones, casques VR,...)

Nous Croyons En Vous, Même Quand Vous Doutez.

Le numérique est un moyen de capter l'attention, et la retenir c'est orienter sa pédagogie vers une réalité augmentée interactive 3.0

Laura VILAIN, enseignante de sciences et vie au sein du lycée général et technologique

Lorsque j’ai commencé à enseigner, je me suis aperçue des inégalités qu’il existait entre les différents élèves et que nombreux étaient ceux qui étaient bloqués par leurs difficultés à s’exprimer ou à raisonner comme les autres.

J’ai travaillé au contact de nombreux élèves DYS (dysphasiques, dyspraxiques, dyslexiques) pour lesquels je devais adapter mon cours et trouver d’autres moyens de s’approprier et de mémoriser un cours.

J’ai trop souvent pu m’apercevoir que ces élèves pourtant volontaires étaient découragés devant leurs difficultés, perdaient confiance en eux et finissaient par délaisser les différentes matières scientifiques.

Mes connaissances, mes recherches sur le fonctionnement cérébral et le travail très enrichissant avec Pascale Toscani, m’ont permis de construire une autre approche de ma matière.

J’ai de cette manière développé des cours autour du cheval qui était une passion pour certains de mes élèves et j’essaie de diversifier les intelligences mobilisées lors de mes cours pour leur redonner confiance en eux et soif d’apprendre.

Alexandre BENASSAR, enseignant spécialisé & Fablab manager au sein du FabUlis

Expert of « The Third Place » (Fablab, Hackerspace, Makerspace…). Specialist of rapid prototyping (3D modeling, 3D printing, laser cut…)

Hello Europe, In France we have many types of cheese & Fablab over a hundred ! This interested ?

Learning Explorer. Passionate about the Future of Education ! Reinventing ways to learn, to teach, to do research and to mobilize collective intelligence.

Hacker of education.

Twitter: @fabulishn

#edtech #innovation #Fablab #numérique #digital #DIY #DIWO

Fabienne RAPIN, enseignante de sciences physiques en lycée général et technologique

A mon sens, le but ultime de l’enseignement : Faire Connaître « L’orgasme Intellectuel »

« apprendre pour le plaisir de comprendre »

→ Un chemin pour y parvenir : essayer, essayer et essayer encore, réussir et avoir envie de recommencer…

→ Des méthodes :

• Utiliser la propension au jeu de nos élèves : avec un enjeu immédiat, des défis, des situations de prises de risques (nous sommes là pour maitriser !)

• Utiliser le besoin de s’affirmer, d’être reconnu pour ses idées et ses compétences : l’identité est un facteur important de motivation,

• Initier à l’autonomie par la responsabilisation : laisser faire, laisser découvrir, multiplier les situations d’expériences pour nourrir la plasticité cérébrale

• Etre attentif aux connaissances et à l’expérience acquise

• Utiliser les interactions sociales, la curiosité naturelle (que font les autres ? quels sont leurs intérêts ?)

• Respecter les règles du jeu et accepter l’échec pour devenir plus fort.

→Des exemples de mises en situation:

Vivre une notion, un principe physique : Sentir la pression sur sa peau ; vivre les atomes (« être une particule élémentaire ») ; évoluer « en réel » dans un repère orthonormé : tracé dans la cours du lycée d’une piste pour modèles réduits radiocommandés à partir d’un plan « papier » ; imaginer des expériences qu’on a envie de réaliser et de montrer aux autres ; mettre en musique et chanter une définition

Réaliser des expériences à la maison avec la participation des parents

• Evaluation sous une forme progressive du niveau « débutant » au niveau « expert » avec une échelle de gains de plus en plus importants (droit de rendre un travail en retard, droit à une info lors d’un contrôle écrit…) : chacun à son rythme, tout le monde gagne quelque chose et plus on progresse, plus on gagne.

Restitution des travaux demandés sous une forme choisie par l’élève selon son mode d’expression préféré (rap, chanson, vidéo, photos, dessins…).

VOUs souhaitez participer à BINS 4 All ...

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Baptiste MELGAREJO
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