Reporte Escucha Creativa Cecrea Castro, 30 de marzo de 2017

¿Cómo fue la experiencia de niños, niñas y jóvenes (NNJ) en los laboratorios del verano 2017 en Cecrea Castro? ¿Qué emociones identificaron? ¿Cómo creen ellos/as que podría mejorar el ciclo programático? Con estas preguntas en mente, Cecrea Castro realizó su primera Escucha Creativa de 2017.

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.

En Castro la escucha creativa se realizó el 30 de marzo de 2017

Objetivo

Escuchar las opiniones y emociones de niños, niñas, jóvenes (NNJ) sobre las experiencias vividas en Cecrea Castro, durante el primer ciclo programático del año 2017, y proyectar futuros laboratorios para el próximo ciclo programático, por medio de metodologías participativas que fomentan el desbloqueo creativo, la participación y el diálogo.

Además, se reflexionó sobre el rol del facilitador, las relaciones de convivencia entre los NNJ, la valorización del espacio Cecrea, y su percepción sobre el ejercicio de sus derechos.

Participaron 25 niños y niñas de 6 a 14 años.

¿Qué hicimos?

Primer momento: la llegada

En la medida que los participantes iban llegando, los invitamos a sacarse un selfie con la consigna “como vengo”.

Luego, dibujaron con tizas de colores (tizagram), en tres pizarras con el marco de la red social Instagram, imágenes, caricaturas de cómo se ven, escribieron firmas, nombres, y frases.

Además, en el exterior se instaló, dentro de una pirámide construida con elementos reciclados, un espacio íntimo con una cámara donde se invitó a los NNJ a un espacio de libertad donde podían decir lo que quisieran.

Al momento de inscribirse, cada NNJ podía marcar una preferencia en relación a las áreas de su interés que se abordan en Cecrea. La principal fue tecnología con 12 preferencias, seguida de artes con 6, ciencias y sustentabilidad no registraron preferencias.

Segundo momento: la recepción

Todos los participantes se reunieron en un gran círculo para presentarse, jugar y romper el hielo. Preguntamos como están, como vienen y qué esperan de la jornada. Algunas frases rescatadas son:

“…vengo a jugar”, “a hacer tecnología”, “a pasarlo bien”, “a estudiar”, “pasarlo piola”, “a divertirse”, “a acompañar a mi hermana”, “vengo porque lloro”, “para coordinación”, "vinimos a comentar”, “a crear”.

Tercer momento: las maestranzas

Primera maestranza: Globo Explosivo.

El grupo se dividió en dos.

Los NNJ se encontraron con un panel lleno de globos, los que contenían preguntas y afirmaciones. En los costados estaban ubicados dos papelógrafos que llevaban las palabras verdadero y falso. La idea era que los participantes reventaran los globos con los dardos y ubicaran su respuesta en verdadero o falso. El grupo luego también respondía cada pregunta.

Luego de la primera maestranza se hizo una pausa en la que los NNJ tuvieron espacio de dispersión y se repartió una colación.

Segunda maestranza: Acróstico gigante

Esta actividad contó con menor convocatoria de participantes, pues varios de ellos/as tuvieron que marcharse. Esto significó que se realizara sólo un grupo de trabajo.

La segunda maestranza se basó en el juego de palabras “acróstico gigante”. Para ello se utilizaron tres frases, sobre las que los participantes debían crear nuevas palabras, enmarcadas en los conceptos sobre los que estaba basado el análisis. Las frases fueron:

QUE SE CREA EN CHILOÉ.

UN LUGAR IDEAL (análisis de los espacios)

EL FACILITADOR MAS BAKAN (análisis de los facilitadores)

Cada participante construyó palabras determinantes en relación a los conceptos planteados. Además de la confección de palabras se generó un espacio de reflexión.

Cuarto momento: el Consejo

Por último se desarrolló el Consejo, donde los participantes conversaron sobre la jornada que vivieron, evaluaron las actividades y plantearon sus intereses, su opinión sobre el espacio Cecrea y el ejercicio de sus derechos.

¿Qué escuchamos?

¿Qué hicieron en los laboratorios de Cecrea en los que participaron?

Experiencias de elaboración de entrevistas en espacios públicos (plaza, puerto).

Experiencias de dirección y conducción de programas para televisión: laboratorio de comunicaciones (Atrapa la chancha TV).

Experiencias de elaboración de autos, robots con material reciclado.

Experiencias de robótica: elaboraron un robot llamado Roberto.

Experiencias de elaboración de esculturas: inventaron rastrillos con cartón.

Experiencias de trabajo con madera.

Los participantes hablaron sobre el laboratorio de comunicaciones (“Atrapa la chancha”), donde tuvieron la posibilidad de experimentar, hacer cosas nuevas y aprender (cómo entrevistar a una persona, o expresarse mejor, por ejemplo). Además, vencieron temores asociados a la exposición.

Actividades que les permitieron recorrer la ciudad y ocupar otros espacios.

Sobre las relaciones de convivencia señalaron que:

"En Cecrea he hecho muchos amigos”, “… gente que jamás pensaste que ibas a conocer… gente de población…flaites…ellos son amigos buena onda…amigos iguales que nosotros”.

Se percibió que los participantes valoran el espacio de laboratorio como un lugar importante y seguro emocionalmente, donde pueden generar amistades, en espacios donde se respeta la diversidad.

Expresaron buenas relaciones con los compañeros y compañeras, y hablaron de respeto. No obstante, mencionaron algunas situaciones (casos concretos) donde algunos se sintieron constantemente molestados por sus pares aunque esto lo viven más en sus colegios.

Sobre la relación con los facilitadores:

Señalaron que fue cercana, los admiran y aprecian. Con respecto al rol del facilitador comprenden y así lo hacen ver, que él o ella es una persona que ayuda, orienta y que valora sus ideas y opiniones.

Sobre el uso del tiempo, espacios y materialidad.

Sobre el tiempo de ejecución de los laboratorios expresaron que eran cortos. En cuanto al espacio, les parecen cómodos y adecuados. Asimismo, destacan la utilización de otros o nuevos espacios de trabajo: plaza, muelle, calles en general. Esto es muy valorado por las y los participantes, ya que señalaron que se entretienen y descubren la ciudad.

En cuanto a la materialidad expresaron que fue adecuada.

¿Qué les gustaría hacer en el próximo ciclo programático de Cecrea?

Grupo 1

Implementación de espacios de trabajo que utilicen distintos materiales con el objetivo de experimentar y así lograr entender cómo se originan y desarrollan ciertos procesos tecnológicos como científicos. Se menciona reiteradamente la palabra "experimento", al momento de indicar y soñar el futuro espacio de maestranza. Crear y entender mecanismos tecnológicos como mecánicos (robótica) son parte de los intereses planteados.

Implementación activa de espacios lúdicos y mágicos que inviten a las y los participantes a descubrir creando: laberintos, pirámides, desarrollo de circuitos de descubrimiento y experimentación sensorial, entre otros.

Participar en espacios virtuales que les permitan experimentar nuevas sensaciones y emociones.

Las y los participantes indican conceptos como aventurismo, en tanto buscan participar en espacios donde ellos puedan crear, descubrir y por tanto ser parte de una experiencia mágica, desafiante y llena de sorpresas. Buscar tesoros y descubrirlos en contextos desafiantes y misteriosos.

Implementación de tardes de películas temáticas que los inviten a descubrir y a experimentar sensaciones y emociones.

Elaboración de maquetas, de collages, de creaciones artísticas diversas que promuevan el juego y el aprendizaje .

Espacios que promuevan el desarrollo artístico mediante la danza y la gimnasia en general.

Aunque no corresponde directamente a las disciplinas de Cecrea, señalan el interés en deportes como el ajedrez, la natación, el fútbol, entre otros.

Conocer el mundo de los animales es también una inquietud de algunos participantes. Esto lo expresan a través del concepto de zoología. Buscan y les gustaría estudiar cómo se forman y comportan distintas especies.

GRUPO 2

Las preferencias de los niños/as están inclinadas hacia la experimentación sensorial, los desafíos, aventura, magia, juego y sorpresa. Hablan de “aventurismo con animales”, “tarde de películas” donde ver lo que no les dejan ver en casa (películas de terror por ejemplo), “hacer laberintos, espacios oscuros donde no se sepa que hay… y tocar y adivinar objetos”.

Instancias donde puedan construir y crear objetos, además de entender y realizar procesos tecnológicos. Por ejemplo mencionan hacer los propios videojuegos, pantallas, o construir un avión o dron. Construir autos, circuitos (carreras de autos), robótica, hacer un robot grande con metal y material reciclado, instrumentos digitalizados (que denominan diginstrumentos).

Se muestran interesados por la ciencia y la química con elementos cotidianos, hablan de “hacer experimentos, mezclar leche con agua o aceite, jabón”.

Proponen hacer mezclas libres en danza o generar nuevos deportes, una joven propone: "rapear y perrear”.

Se menciona el arte, pero se desprende que lo entienden más bien como una herramienta para generar los procesos de aprendizaje creativos. No lo visualizan como un laboratorio por sí mismo.

Sobre los facilitadores:

Los visualizan como personas cercanas, que los escuchen, que sean entretenidos.

Sobre el uso del tiempo, espacio y materialidad:

En cuanto al tiempo de duración de los laboratorios proponen sean más largos. Proponen formular nuevos espacios o intervenir espacios, como oscurecer salas por ejemplo; y proponen nuevas materialidades, que se desprenden de sus ideas para los nuevos laboratorios, como material sensorial, material o elementos cotidianos con los que hacer experimentos, o materiales de reciclaje.

En relación a las jornadas de trabajo, señalaron que prefieren tanto la jornada de la mañana como la jornada de la tarde. Expresaron que les gustaría que la maestranza se ejecutara semanalmente.

Dimensiones transversales

Ejercicio de derechos

La mayoría valora positivamente al Cecrea. Señalan que para ellos/as es un espacio de libertad para crear, inventar, experimentar y jugar. Espacio que lo prefieren antes del colegio e incluso ante otros talleres en los que participan.

El Cecrea es divertido, acogedor y amistoso.
En cuanto al conocimiento sobre sus derechos, destacan las siguientes ideas como derechos: a jugar, a comer, a estudiar, a compartir, a ser escuchados y a ser respetados, entre otros.

Inevitablemente comparan con el espacio colegio, donde se sienten restringidos y acatando demasiadas normas. Aunque varios de ellos aclaran que depende mucho del profesor. Comentan:

“…en el colegio retan mucho”, “la escuela es horrible acá se pasa bien”, “prefiero el cecrea al colegio”.

Finalmente consideran a Cecrea como una instancia donde se sienten acogidos, se divierten y se sienten felices. Existe una clara búsqueda de pertenencia, de ser parte de algo mayor, junto a un grupo con el que tienen intereses afines.

¿Si fuera un animal que sería el Cecrea y por qué?

“Sería un gatito, porque es tierno y nunca crece”, “…un león por su gran melena y valor”, “…un perro porque es fiel y nunca abandona a la manada”, “…un pájaro porque vuela, viaja y aventura”, “…un elefante por lo grande y fuerte”

¿Cómo se sintieron en la Escucha Creativa?

Los participantes expresaron que en la jornada se sintieron bakanes, felices y no como en el colegio. Escuchados y tomados en cuenta. Libres pero con reglas que permitieron jugar, crear y opinar bajo escenarios de respeto.

Dicen que a la jornada vinieron para desestresarse y para crear. Propusieron que cada viernes, luego de terminar la jornada escolar, deberían ir al Cecrea. Sugirieron además participar en los laboratorios tres veces por semana.

Sugirieron también que hubiera cojines en las salas de trabajo Cecrea, para estar más cómodos.

La mayoría de los participantes están dispuestos a difundir el Cecrea para así convocar a nuevos integrantes, por ejemplo a través de alguna actividad en el Cecrea donde se convoque a colegios.

Expresaron que luego de terminar la jornada se van con la sensación de querer volver.

En síntesis dijeron:

“me sentí...libre”, “feliz”,”escuchada”, “distinta”, “bakán”, “divertido”, entre otras. Dijeron… “toman nuestra opinión para crear nuevas cosas”,”...se siente importante el ser escuchados y pedir opinión”.

Finalmente la reflexión pasa por valorar estos espacios, donde:

“pasan cosas distintas, cosas que quieren seguir recordando”, “donde pueden hacer amigos nuevos”, y "uno se va con la sensación de querer volver”.
Created By
Fernando Araneda
Appreciate

Credits:

Cristian Ubilla A.

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