Español IV - Amy Portfolio

En mi portfolio, voy a demostrar mi progreso y las habilidades que he aprendido en la clase de Español IV

Interpersonal - Conversación

Proficient

IPA de la Unidad 2: Personalidad, Trastornos, y Empatía

Evidencia de mi Conocimiento y Progresión

0:34- offering my initial opinion on the prompt, demonstrates agreeing with Emma and providing/elaborating on my personal experiences

1:01- asking Ameya for her input, shows initiation of participation from all group members in the conversation

2:40- turning the topic into a different direction towards the topic of recurring dreams. This shows acknowledgement of one discussion being over, but still connecting to the same prompt, only looking at a different perspective

4:04- offering input on how to explain the concept of the relation between dreams (specifically recurring ones) and personality traits

4:30- explaining a countering opinion on the relationship between dreams and personality based on my experience. This shows that I can acknowledge different perspectives but also offer insight to the conversation about my own.

4:50- agreeing with Emma’s input, which shows that I can accept others’ beliefs which are similar to my own or new perspectives which interest me.

4:52- offering quick input on the causes/content of most dreams to quickly summarize the discussion

5:15- adding humor to wrap up the conversation on a light note

My strengths in the conversation were acknowledging others’ beliefs when I agreed and disagreed, and providing my own experiences/opinions when a new topic was introduced. I found it valuable to talk for a longer period of time with a group of people about a certain topic that is not usually addressed in daily life, and to hear countering experiences from my own. In the future, I will work towards speaking in paragraph-like discourse and rephrasing questions or input to clarify and keep the conversation on track. I believe that I reached the proficient standard, or was very close to reaching proficiency, on this interpersonal conversation because I was able to express my thoughts with minimal need to clarify, initiate conversation from other group members, and agree/disagree with other people’s opinions. For the next interpersonal conversation, I will add commonly used phrases in conversations to make better transitions when I am speaking.

In class discussions/conversations, I actively participate by staying attentive and listening to others' contributions, while also providing my own insight on the topic. I try to contribute something new, agree with what someone else has mentioned but add my own elaborations, or disagree and provide reasons to justify my input.

Interpretativo - Comprensión Lectora y Auditiva

Proficient/Innovative

Textos Esenciales de la Unidad 2

Para esta tarea, leí tres textos sobre investigaciones del cerebro humano.

El Primero Texto: El artículo “Los prejuicios raciales influyen de forma inconsciente en la toma de decisiones”

Este artículo es sobre un investigación que investigó el efecto de los prejuicios implícitos que nosotros tenemos en nuestros decisiones conscientes. Los investigadores le dieron a un grupo de participantes fotografías de personas diversas y pidieron indicar sus “impresiones intuitivas” de las personas en los fotografías. El resulto era que personas blancas eran más propensas a confiar en personas blancas que las personas negras, y viceversa. Un otro experimento investigó a quién personas confiaban el dinero. Los investigadores pidieron a un grupo a inviertan el dinero en una pareja. Ellos observaron que los prejuicios raciales implícitos afectaron el dinero que estaban dispuestos a invertir en sus compañeros.

El Segundo Texto: El artículo “Selfies y personalidad”

El artículo “Selfies y personalidad”es sobre la conexión entre los selfies y trastornos de la personalidad. El autor dice que personas que son inseguras con sus autoimagenes y personas narcisistas son más propensas a abusar los selfies. Realmente, la “selfitis” solo es una mentira que se hizo viral. Aunque, selfies pueden causar muchas problemas emocionales en los adolescentes. Pues, es importante educar jóvenes para prevenir los usos dañinos de los selfies en el futuro. Pienso que es interesante que las personas narcisistas y antisociales toman los selfies más que otras personas. También, las expresiones de personas en selfies pueden mostrar sus personalidades.

El Tercero Texto: “Dinámica Cerebral Inconsciente del Prejuicio Hacia Minorías”

Este texto es sobre un estudio que investigó los reacciones inconscientes de nuestros cerebros. El resultado era que cuando el cerebro percibe un rostro, también percibe la raza de la persona y crea una asociación con negatividad o positividad. Además de esto, el sentido de pertenencia a una cultura o religión puede mantener estes sentidos negativos a un grupo de personas. Por ejemplo, en América Latina, muchas personas tienen actitudes o prejuicios negativos hacia aborígenes y pueden discriminar a ellos con el fundamento de su color de piel, rasgos faciales, lenguaje o valores culturales.

IPA Interpretativo para la Unidad 2

https://docs.google.com/document/d/131pB7mM6RC53GwxbyOpcyO7tO3QwXG3R4egGSfK_0gU/edit

Leí el artículo "La medicina antigua y la teoría de los cuatro humores (los temperamentos) y después, respondí a las preguntas.

En el parte 1, la comprensión literal, busqué palabras y frases, identifiqué la idea principal, identificó detalles importantes, hablé de la organización del texto. En el parte 2, comprensión interpretativa, hice inferencias sobre el texto, escribí de la perspectiva del autor, y comparé las perspectivas culturales. Demuestro mis habilidades de escribir resúmenes y analizar un texto nuevo.

Presentacional - Hablado

Proficient

Evidencia de mi Conocimiento y Progresión

0:14- start to define mass media communication and provide examples, then lead a small discussion on which media outlets affect which age groups the most. This demonstrates how I am able to keep the audience participated and engaged in the presentation to help them understand the information in a deeper way.

0:40- initiating discussion for audience participation after explaining the different medias of communication

3:10- explaining the problems/negative effects on mental health that can be caused by factors concerning mass media influence, then showing an image that is connected to the topic to discuss. I initiated conversation and also elaborated on my own opinions on these issues.

3:23- introduce the topic (comparison with others online), define the topic, explain how it relates to the general theme (mass media communication) of the presentation. I am starting to form more fluid paragraph-like discourse that will help the audience understand the material better

3:52- fluid transition from introduction of a new topic to describing the relation to the broader theme, while also incorporating new vocab (ex: ciberacoso, reducción, amenazante)

5:23- introduction of an image that connects to the topic of online comparison that was previously brought up

Majority of presentation- communicating on the topic of the media’s effects on mental health which relates to one aspect of the unit, which was problems that can occur with mental/emotional health.

My strength in this presentation was the clarity of the speech which allowed the audience to easily understand the content and the discussion prompts to fully engage in the presentation. It was challenging to find intuitive and interesting information to add to the slides that were still relevant, but provided new insight to captivate the audience. Next time, I want to focus on knowing the material and topics very well so that I can minimally reference the slides and center my attention on elaborating and explaining clearly and efficiently to make my point easily understandable. On this task, I believe that I met the proficient standard because I was able to elaborate more on the topics and incorporate audience participation throughout the presentation (discussing photos and new topics) compared to my first presentation in unit 1.

Presentacional - Escrito

Proficient

https://docs.google.com/document/d/1Zmd_VnqlMgUCIkK0JhOFwWeNSR0PNxfnS4nocKxY9rE/edit#heading=h.8r8m7ya4ka62

IPA de Unidad 2: Escribe un Párrafo sobre el Video "Humano" por Steve Cutts

Evidencia de mi Conocimiento y Progresión

Vocabulario

Para definir la cantidad- Mucho (línea 6), Más (6), Aumento (7)

Expresiones para conectar ideas- Entonces (línea 4), También (8), Por otro lado (12)

Palabras Específicas- Aparece (línea 2), Aplasta (3), Aumento (7), Cubren (7), Falta de color (8), Ausencia (9), Estado deprimido (10), Melancólico (10), Expresiones malévolas (11), Ríe a carcajadas (12), Medio ambiente (17), La huella que dejamos (20)

Mi párrafo es un buen representación de mis habilidades de analizar y escribir sobre la unidad. Creo que conté la historia lógicamente y mi párrafo tiene coherencia interna.

Los Días E(xtraordinarios)

Unidad 1

Trabajé con Luke y investigamos sobre la industria del libro en países hispanohablantes y los Estados Unidos, y también sobre las estadísticas de alfabetización.

https://docs.google.com/document/d/11mxlvl_cSGhYKbzCRBFvGOeJKs8bgiZ8GD7vHjugREg/edit

Tarea

https://amyw1212.wordpress.com

He completado toda mi tarea a tiempo para el primero semestre con un alto nivel de calidad.

Autoevaluación (En Inglés)

In the first semester of Spanish 4 this year, I have been improving greatly on my interpretive reading, paragraph writing, and conversational speaking. With the Presentational Speaking and Interpersonal IPAs, I am given more opportunities to demonstrate and utilize my speaking skills, in a conversational or more formal setting. On our homework assignments, I acquire practice with answering analytical questions and thinking deeper about an abstract theme. I feel that my paragraph writing is more fluid and has a strong, central theme that connects all of my ideas. In the future, I would like to use more vocabulary and higher level grammatical tenses and sentence structure in my writing, which can be developed by using varying vocabulary in my daily language. Interpretive reading has been a strength of mine since the beginning of this year because I enjoy breaking down the language and text to identify the central theme, supporting details, and vocabulary. For my presentational speaking IPAs, I want to move away from referencing notes or slides when I am presenting so that I must be familiar with my presentation. In larger group conversations, I often take a long time to think about my responses thoroughly before speaking because I like to first take in the information, then express my opinion. To become more comfortable in these settings, I would like to maintain the mindset I have in smaller scale (ex: 1 on 1) conversations and respond accordingly.

Autoevaluación (En Español)

En el primer semestre de español, he mejorado mis habilidades mucho en mi lectura interpretativa, en mis párrafos y en las conversaciones. Los IPAs interpersonales y presentacionales hablado, se me dan más oportunidades para demostrar y utilizar mis habilidades de hablar, en un entorno de conversación o más formal. La tarea me da más práctica para responder a preguntas analíticas y pensar más profundamente en un tema abstracto. Pienso que mis habilidades de escribir párrafos son más fluidas y tienen un tema fuerte y central que conecta todas mis ideas. En el futuro, me gustaría utilizar más vocabulario y usar niveles gramaticales de mayor nivel. También, puedo usar más vocabulario variado cada día. Leer interpretativo ha sido una de mis fortalezas desde el comienzo de este año porque me gusta analizar el lenguaje y el texto para identificar el tema central, los detalles y vocabulario interesante. Para mis presentaciones, quiero parar de usar notas y mirar a las diapositivas para que pueda estar más familiarizado con el tema de mi presentación. En las conversaciones en grupos grandes, quiero hablar sin pensar mucho de mi respuesta.

Calificación Personal

Creo que mi calificación es un "excelente" porque mi trabajo es sólido y pongo mucho esfuerzo en la tarea, los IPAs, y todos las actividades en clase.

Credits:

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