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Reporte segunda Escucha Creativa Coyhaique, septiembre de 2017

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza durante o al finalizar cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los Espacios Creativos de Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.

En Coyhaique, la Escucha Creativa se realizó el 26 de septiembre de 2017, con un total de 22 niños, niñas y jóvenes (NNJ) y 10 adultos.
Este gráfico corresponde a la participación de NNJ, además participaron 10 adultos, 8 mujeres y 2 hombres
La mayoría de los NNJ se concentró entre los 9 y 14 años.

Inscripción de participantes

Los facilitadores que participan del programa CECREA fueron los encargados de ir a buscar a las y los alumnos de los Establecimientos educacionales que participaron de la primera escucha CECREA. Una vez que llegaron al salón, comienza el proceso de inscripción.

En este proceso, los participantes manifestaron su interés por las áreas en las que desean experimentar.

En esta selección 12 prefirieron ciencias, 6 artes, 3 tecnología y 1 sustentabilidad.

¿Qué hicimos?

"Soplando Expectativas"

Objetivo: conocer los sentimientos y expectativas con que llegan los/as participantes a la jornada de Escucha.

Se entregó un papel lustre a cada NNJ y se les invitó a escribir o dibujar en él, su estado anímico y la expectativa sobre la jornada.

Se trabajó sobre las preguntas:

¿Cómo llegué a la jornada?
¿Cómo me siento?
¿Qué espero de la jornada?

Estas tres preguntas las pueden responder (palabras o dibujo) en los distintos espacios que componen el remolino. Una vez que se describen los pasos a seguir, cada participante toma sus materiales (los cuales están ordenados en una mesa del salón) y comienza e escribir sus sentimientos, emociones y expectativas.

Terminado la confección del remolino, lo colocan en un espacio diseñado para que cada alumno y alumna exponga su creación al final de la jornada.

La Cuelga

OBJETIVO DE ACTIVIDAD

Conocer las opiniones, emociones y descripciones que tienen NNJ de las distintas actividades CECREA en que han participado, mediante la exposición de fotografías de registro del proceso.

Se cuelgan siete fotos seleccionadas que dan cuenta de los distintos espacios creativos.

Luego invitan a las y los alumnos a mirar y recorrer el espacio, y a poner en palabras y dibujos la sensación o recuerdo que les genera cada fotografía en particular, escriben en post it lo que opinan, recuerdan y sienten por cada foto, en base a sus experiencias vividas.

Primera Maestranza

"Collage"

OBJETIVO DE ACTIVIDAD

Conocer las opiniones y experiencias de NNJ, en base a las distintas dimensiones que integran CECREA:

Rol del facilitador

Relación entre la Escuela y CECREA

Relación entre Niños y Adultos

Contenidos del Programa CECREA/ ¿Que es el CECREA?

Se conforman cuatro grupos de trabajo en base a las distintas dimensiones de análisis antes expuestas.

Luego de una breve introducción sobre el collage, los/as participantes inician la confección utilizando diversos recursos tales como: revistas, diarios, lápices, acuarelas, plumones, texturas, etc.

Una vez terminado el trabajo, cada grupo expuso frente a sus compañeros el resultado de su trabajo, explicando los motivos confeccionados en base al título establecido previamente.

Pausa para comer

Luego de las exposiciones de cada grupo, pasamos juntos a un salón en donde nos espera un cariñoso desayuno. Todos comparten en un ambiente distendido y agradable.

Segunda Maestranza

"Cuento Interminable"

OBJETIVO DE ACTIVIDAD:

Proyectar los futuros espacios creativos/laboratorios CECREA en base a la opinión de las y los NNJ que han participado del programa.

Se introduce la actividad a través de un ejemplo de cuento interminable que contiene las instrucciones de la actividad.

Lee… en la portada dice: CECREA Aysén, luego lo dobla y sigue leyendo… mi próximo laboratorio… nuevamente lo dobla y dice quiero que sea de xxx. Se le explica a las y los niños cómo se construye y completa el cuento interminable.

Luego los invita a que vayan a las mesas y comiencen a trabajar. Los facilitadores van de mesa en mesa explicando cómo se realiza el cuento interminable y de manera específica como se pegan sus partes y como se va doblando.

Una vez finalizada la actividad todos los participantes se sientan en círculo en el suelo del salón y de manera libre cada uno lee su cuento interminable, guiados y apoyados por el equipo profesional a cargo.

El Consejo

OBJETIVO DE ACTIVIDAD: Evaluar la jornada a partir de la opinión de las y los niños Levantar información concreta relacionada con el funcionamiento del programa CECREA y su proyección en el tiempo.

Antes de realizar el cierre de la jornada el equipo a cargo de la jornada establece un dialogo abierto y fluido con las y los participantes con el fin de evaluar la jornada y pesquisar contenidos concretos que permitan mejorar y proyectar las futuras acciones del Programa CECREA.

Cierre

Para el cierre de la actividad, nos reunimos en círculo, tomados de la mano, cerramos los ojos y hacemos silencio. Cuando se logra el ambiente hacemos un repaso de lo que vivimos en la jornada, luego los invitamos a decir palabras al cierre. Todos están muy animados y con deseos de volver a vivir experiencias CECREA

¿Que Escuchamos?

"Soplando Expectativas"

Se destacan las respuestas

¿Cómo llegué a la jornada?

Yo llegué emocionado
Yo llegué feliz y emocionado
Yo llegué feliz, feliz (dibujo de carita y de bus). Me encanta el CECREA. Es divertido el CECREA porque podemos jugar.
Dibujos de cara feliz acompañado de la palabra BIEN (escuela especial)
Yo llegué feliz y alegre, contento, feliz, alegre.
Llegué feliz, alegre, orgulloso, contento, divertido, emocionado.

¿Cómo me siento?

Estoy feliz y contenta de que nos salvaron de la prueba y espero jugar.

¿Qué espero de la jornada?

Yo llegué emocionado porque pensé que íbamos a hacer cosas divertidas, jugar y pasarlo bien.
Va a ser divertido porque podemos jugar

En general las y los participantes llegan muy felices y emocionados a la jornada, lo expresan en palabras y en dibujos (caritas felices). Las y los alumnos de la Escuela España, expresan sus estados anímicos, emociones y expectativas mediante dibujos.

Para la mayoría de los participantes, la principal expectativa es jugar y pasarlo bien. Esta descripción da cuenta de una experiencia significativa de cada uno en el programa CECREA, el cual esperan replicarlo en la jornada. Crecrea es para ellos un espacio de juego y diversión.

"La Cuelga"

Ante la invitación a etiquetar las fotografías, los comentarios fueron:

Están mis amigos
Juego, Están jugando
Rojo
Somos famosos
Mi colegio
Jugando con papel
Están recortando
Están haciendo máscaras
Dibujo de cara feliz, dibujos de corazón, de corazón partido, de estrellas con letras que acompañan y que dicen felicidad.
Sacarse fotos
Jugamos al rap
No sé qué poner
Lindos
Cantamos un rap
Yo estaba ahí, en esa vez que fuimos al CECREA
Yo estuve muy contento cuando estaba ahí
Estoy contento
Estábamos felices
Contento, diversión
Estábamos felices y estábamos en el 2017 con la tía y con todos mis compañeros

Las y los participantes, reconocen los espacios en los cuales han participado de las experiencias creativas: Escuelas y CECREA. Identifican a sus amigos, a sus profesores (tíos). Describen acciones relacionadas con las actividades ejecutadas: pintar, dibujar, elaborar máscaras, cantar rap, entre otras. Describen emociones que les generó estar en las actividades CECREA, las cuales en su mayoría expresan felicidad, estados de placer y alegría.

En general hay poca identificación y descripción de experiencias concretas vivenciadas por los participantes que permitan conocer el universo general donde participaron.

Primera Maestranza "El Collage"

Se formaron cuatro grupos y cada uno recibió un tema, sobre el cual realizaron el collage.

Tema: adultos y niños.

IMÁGENES: HOMBRES DEPORTISTAS, HOMBRES A CABALLO, MAMÁ CON HIJO, GRUPO DE MUJERES CONVERSANDO. PALABRAS EMERGENCIAS: MAMA VAMOS A JUGAR, LO PASAMOS BIEN, ESTÁN CONTENTOS, SER COMO ELLOS, INFORME, CHILE VERSUS BRASIL.

OPINIONES DE NNJ (observación y descripción de imágenes y palabras)

Nos gustaría ser como ellos. Esos adultos representan a la selección chilena y nuestro país. Me gustaría andar a caballo. Las Emergencias son de los bomberos, de los adultos. La mamá come con sus hijos…mamá vamos a jugar. Él está jugando un partido…me gusta ese jugador porque le gusta a mi papá y yo con él y mi mamá vemos eso
¿Porque pusieron esto? Deportes… ¿Ser como ellos? Si, a mí me gustaría ser como esos adultos… ¿Los niños con los adultos lo pasan bien? Si ¿Por qué pusiste emergencia? Por los bomberos…los niños también pueden ser Y esto…mamá vamos a jugar?, esa es la relación? Si, con la mamá… ¿Y estos caballos quien los puso?, y eso es de los adultos o los niños? De los dos

Las y los niños expresan que los adultos son un modelo a seguir. Quieren ser como ellos y hacer las cosas que ellos realizan. La selección chilena y los futbolistas son adultos y modelos a seguir.

Hay una clara tendencia de personificar el rol de los adultos en la familia de cada niño y niña. Se deduce una relación jerárquica entre los hijos y los padres. En este escenario se puede establecer que los adultos padres son los que concentran las referencias de lo que es para los niños la adultez.

En general se establece una relación con los adultos pero es de imitación, de modelo, de querer ser como los adultos. No existe una relación transversal que indique diferentes tipos de vinculación entre las y los niños y los adultos.

A las y los participantes de este grupo les costó establecer tanto imágenes como palabras que dieran cuenta de la relación entre las y los niños y los adultos. Esta dificultad da cuenta de la necesidad de reforzar contenidos que permitan fortalecer las relaciones entre ambos, basados en el respeto, los derechos y el diálogo. Los adultos no solo están representados en la familia.

Tema: Facilitador

IMÁGENES: ADULTOS SOLOS O COMPARTIENDO, AUTO, FUTBOLISTAS (VIDAL), BANDERAS CHILENAS, CARITAS FELICES. PALABRAS: LA VIDA EN SIMPLE, CHILENA, REINA FACILITADORA, IMAGINA, TALENTO, DIALOGO, CAMBIO, AYUDAN A LAS PERSONAS, MEDIDAS, PAZ, VIVE MEJOR, TODO EL AÑO, APRENDEMOS LO MEJOR.
¿Por qué pusieron estas imágenes? Es el que facilita hacen felices a alguien ¿Quién puso esta palabra ayudar? Porque ayudan… ¿Y este auto? ¿Y esta la reina? Es la reina facilitadora ¿Y los futbolistas? ¿Así te gustarían que fueran tus facilitadores?, deportistas, fuertes? Si ¿Quién pego esto de la vida es simple?, el facilitador hace que la vida sea simple? Si Dice cambio también, ¿un facilitador los hace cambiar? Si

Las imágenes seleccionadas por las y los niños dan cuenta de adultos felices y las relacionan con la percepción que tienen de los adultos/ facilitadores que los han acompañado en los espacios creativos.

Si bien, la palabra facilitador, no es reconocida por las y los alumnos, tienen claro que el facilitador es el adulto profesor o tía/tía que los ha acompañado en las distintas actividades de CECREA.

Al facilitador se le denomina profesor, lo que puede responder al hecho de que algunas de las actividades CECREA se han realizado en los establecimientos educacionales de las y los alumnos, por tanto, los facilitadores son como los profesores de sus escuelas.

Atribuyen características positivas en los profesores facilitadores. Son los que escuchan, los que ayudan, los que comparten con ellos, los que les enseñan, los que le hacen sentir la vida más simple, los que producen cambios y también lo que ponen orden y reglas. Son los modelos a seguir.

Tema: Escuela y CECREA

IMÉGENES: CAMAS DEPORTES ESPACIOS INTERIORES DE CASA FACHADAS LÁPICES Y CUADERNOS PLANTAS DIBUJO DE JUEGOS APLICACIÓN DE COLORES ALEGRES

Los integrantes de este grupo son alumnas y alumnos de la Escuela España. En este escenario son las tías quienes explican los contenidos del collage, centrados en imágenes concretas que permiten establecer las emociones de las y los niños.

La tías cuentan: Los niños seleccionan Imágenes de casas, buscan imágenes que se parecen a la escuela,ponen cuadernos y lápices como en la escuela.

Que hizo Cristopher? Él trabaja en un taller laboral y trabaja con flores por eso dibuja flores.

Que pusieron ahí? Pintura… Y por ejemplo ahí hay unos huertos, unas plantas? Dicen que en la escuela hacen eso… ¿Y esa cancha? Nos gustaría una cancha en la escuela y CECREA En el colegio hay juegos En los dos lugares lo pasan bien? Si Muchos espacios cálidos, acogedores? Si Porque pusieron camas? Me gusta dormir…

Las y los niños expresan con color e imágenes, espacios cálidos y acogedores que invitan reflexionar que para ellos existe una estrecha relación entre la Escuela y el CECREA. Ambas instancias, son por tanto, cálidas y acogedoras y es donde se expresan y desarrollan en las distintas labores y actividades en que participan. No se deduce una diferenciación, sino más una homologación de experiencias positivas y gratas

Tema: Qué es CECREA

IMÁGENES: NIÑOS JUGANDO ESPACIOS INTERIORES. PALABRAS: UN LUGAR PARA APRENDER TÍA MACA TEJIENDO
CECREA es un lugar para aprender. Yo estoy dibujando una mona que está jugando con otra monita a la cuerda…eso hacemos en CECREA. En CECREA también hacemos máscaras, masa con sal, cocinamos y nos prometieron que haríamos slime. Esto lo hacemos en la escuela y en CECREA. El CECREA me parece divertido. La escuela debería tener una cancha de futbol y CECREA igual. Ella es la tía Marcela, ella juega con ella, con Penélope, le falta un poco de rulitos a la tía Marcela. Elegimos esta imagen porque queremos ir a MIAMI. Me gustaba CECREA…me gustan muchas cosas…me gusta trabajar, jugar…jugar con él y mi primo.
CECREA es un lugar para aprender y jugar por eso un niño saltando a la cuerda ¿Aquí hicieron a la tía Maca Tejiendo? Si Porque pegaron esas imágenes? Esa de la playa…..porque me gustaría que el CECREA fuera ahí Y esta que tiene un sillón? En el CECREA es cómo estar, es como para relajarse…

En general las opiniones de las y los niños hablan de una valoración positiva al programa CECREA. Es un espacio donde juegan, donde se sienten bien, se sienten cómodos y aceptados como son. Además es un espacio donde aprenden cosas nuevas.

Valoran a sus tías y tíos, los identifican e incluso muestran imágenes que permiten establecer el cómo los perciben. Se denota una percepción muy positiva hacia el rol de cada facilitador.

Las imágenes muestran espacios interiores cómodos y espacios que expresan los deseos de las y las alumnos (playa por ejemplo). Esto indica que CECREA representa y contiene estas mismas cualidades.

"Tender Derechos"

Luego del desayuno NNJ vuelven al salón Rodrigo para la segunda parte de la Escucha. Mientras se van incorporando, utilizan un dispositivo de libre uso, donde pueden escribir en un papel lustre, un derecho que conozcan o relaten qué es para ellos "tener derecho", para luego colgarlo y compartirlo.

Opinan y escriben.

“Que los niños también tengan derechos como los adultos” “Derecho a estudiar para el niño” “Me divierte mucho, tengo derecho a divertirme” “Es tener derecho a galopar” “El derecho es tener acceso a hacer algo” “Yo tengo derecho a tener una familia” “Tener permiso, derecho a comer” “Compartir” “Derecho a jugar” “No sé ninguno” “Derecho a jugar y tener paz” “Derecho a jugar, a respetar el CECREA” “Me encanta el CECREA”

Identifican claramente los derechos que tienen e incluso plantean que ellos deben de tener derechos al igual que los adultos. Derecho a jugar, a comer, a compartir, a tener paz, derecho a realizar los que les gusta, galopar por ejemplo, son algunos de los enunciados en la actividad.

Segunda Maestranza

"Cuento Interminable"

Cada participante confecciona su cuadernillo para el cuento y luego, plasman en él, todos sus deseos sobre contenidos para espacios creativos futuros.

Luego de creados los cuentos, nos reunimos en círculo y leemos cada cuento.

Lorena Ramos: "Mi próximo quiero que haga laboratorio, ciclismo y también piscina, mezclar químicos y construcción de objetos"

Paloma Paredes: "Dibujo" (pinta el espacio con témpera)

Kiara Córdova: "Me gusta cantar, ser cariñosa"

Penelope Carrillo: "Quiero un taller que tenga…abono, tempera, e reciclaje, origami, instrumentos para tocar y un día de las mascotas para levar"

Leon Provoste: "Próximo CECREA dibujar, mejorar los juegos, tecnología"

Martina Vásquez: "Mi próximo laboratorio quiero ciencia, tecnología natural, astrología, slime"

Oscar Chávez: "Dibujar, color"

Christopher Mansilla: "Mi próximo laboratorio quiero que sea ciencia"

Cristóbal Vidal: "Mi próximo laboratorio quiero que sea de mecánica"

Bárbara Orellana: "Mi próximo laboratorio quiero que sea de arte"

Francisca Maureira: "Mi próximo laboratorio quiero que sea cocina y de muñecas"

Benjamín Antiñanco: "Mi próximo laboratorio, aprender a soldar"

Cristopher Muñoz: "Mi próximo laboratorio quiero que sea de tecnología y crear juegos"

Ignacio Meza: "Mi próximo laboratorio quiero que sea de juego y aprender a cuidar a las mascotas"

Sebastián Pérez: "Mi proyecto, mi próximo laboratorio quiero que sea de video juegos, tecnologías. Se dibuja jugando e inventando nuevos juegos"

Catalina Obando: "El próximo laboratorio es ser astronauta, galopar en caballo, ciencias de química y cocina"

León Provoste: "Mi próximo laboratorio de CECREA quiero dibujar, mejorar los juguetes con tecnología"

En base a la proyección que tienen Las/os participantes de los espacios creativos, se destacan actividades relacionadas con el experimentar e inventar. Espacios de ciencia y tecnología son los más reiterados, agregando otras actividades como arte, cocina, juegos y otros. Existe un gran interés por descubrir nuevos espacios donde puedan realizar y conocer mecanismos y sistemas tecnológicos.

"El Cierre"

Antes de realizar el cierre de la jornada el equipo a cargo de la jornada establece un dialogo abierto y fluido con las y los participantes, con el fin de evaluar la jornada y pesquisar contenidos concretos que permitan mejorar y proyectar las futuras acciones de CECREA

Se les vuelve a preguntar….cómo llegaron?, como se van?

Felices, tristes porque queríamos estar más tiempo, guatón, me voy en bus

Cuando les preguntamos ¿que pensamos ustedes que iba a suceder acá, que pusieron?

Jugar, crear…expresarnos, hacer cualquier cosa.

Y ahora después de haber pasado por eso, se cumplió la expectativa?

Si y más… Me voy feliz y triste a la vez. Me voy contento porque jugamos, trabajamos y me voy triste porque me gustaría estar más tiempo…

NNJ responden SI a las preguntas: ¿Se sintieron escuchados? ¿Se escuchan entre ustedes? ¿Ustedes encuentran que escuchan a los otros niños?

¿Y sus profesores los escuchan? "A veces"

¿Cuándo ustedes se van a sus casas, sienten que en sus casas los escuchan?

No y si, algunas veces…

¿Cuándo sienten ustedes que en sus casas no son escuchados?

Todas las veces tío… Cuando tu mama está hablando por teléfono y tú tienes algo muy importante que decirle y cuando termina sigue haciendo otra cosa y no te escucha

¿Y cuándo sienten que son escuchados?

Cuando mi mamá esta alegre. Cuando está libre

Y en general ¿sienten o piensan que los adultos escuchan a los niños?

NO

¿Los adultos de CECREA los escuchan?

Si…porque les pagan por escuchar

¿Qué ha pasado cuando el CECREA ha ido a su escuela?

Trabajamos, jugamos…hacemos karaoke, máscaras

¿Y esas cosas que hacen son iguales a las que hacen ustedes en la escuela?

Nooo, son más entretenidas. Es mejor que antes…

¿Y se lo comentan a sus otros compañeros?

Si

¿Piensan que sus espacios creativos deben ser más cortos o más largos?

Más largos…

Y les gustaría que fueran en la escuela o fuera de la escuela?

La mayoría dice afuera

¿Y ustedes estarían dispuestos a ir a otros espacios en tiempos que no son de la escuela?

Silencio….

Si o no?

Si yo si…yo fui en verana…

Pero mientras estamos en clases, ¿estarían después de ir los días de semana?

Si

¿Los días sábado?

Si

¿En qué horario?

A las una, como a las tres, como después de almuerzo

¿Y qué día de la semana les gustaría ir?

Jueves, viernes, lunes, miércoles….

¿Y un día para que el CECREA fuera?

El lunes porque tenemos matemáticas y religión…

Los días que tenemos pruebas…

No nos gustan las pruebas…en algunos no estudiamos y no sabemos que responder….

(No hay mucha claridad)

¿Los viernes salen más temprano?

Si

¿Y les gustaría que el CECREA estuviera ahí?

Algunos si y otros no ya que se van a sus casas. Algunos se quedan por taller

En general ¿cuánto dura un espacio creativo?

Como una hora, como un recreo largo…

¿Y algunos han ido al CECREA?

Ahí duran como hora y media a dos horas de actividad

¿Y cuantas horas deberá de durar?

Como cuatrocientas horas, como tres horas…

Las y los niños expresan que las expectativas de la jornada fueron las que ellos esperaban, la pasaron bien, jugaron y se divirtieron durante todo el desarrollo. Llegaron felices y se van felices con gusto a más. Hubieran deseado estar más tiempo en la jornada.

Se deduce claridad en torno a los objetivos de la jornada. Las y los niños expresan que la jornada fue para ellos un espacio de Escucha, donde era importante que dieran sus opiniones. Esta claridad se vio reforzada por el equipo profesional, quienes constantemente fueron comunicando los objetivos de la jornada.

Expresan que fueron escuchados todo el tiempo, de la misma manera que lo hacen los facilitadores en los espacios creativos en que participan. Esta cualidad de ser escuchados no la vivencian con sus familias y con algunos profesores de sus establecimientos.

OPINIONES GENERALES EN TORNO AL PROGRAMA CRECREA

El programa CECREA les gusta. Opinan que en los espacios creativos trabajan, aprenden cosas nuevas y se divierten. Destaca que estos espacios son distintos a los que se desarrollan en sus escuelas. Esta opinión es importante ya que a pesar de que algunos espacios creativos/laboratorios CECREA se ejecutan en sus mismas escuelas, ellos y ellas denotan la diferencia de los contenidos y objetivos del programa.

Prefieren que los espacios creativos se desarrollen fuera de sus establecimientos. A pesar del silencio que expresaron cuando se les preguntó si estarían dispuestos a ir al CECREA para participar, respondieron, luego de un espacio de reflexión, que si estarían dispuestos. Esta modalidad debe ser reforzada ya que se perfila como una fortaleza para la proyección del Programa.

En base a los días en que podrían participar de CECREA, existen diversas opiniones. Lo más consensuado es que debieran ser en el lugar donde se instalará el CECREA y quizás un día sábado en la jornada de la tarde. También están dispuestos a participar durante la semana luego de la jornada escolar. Este tema debe ser planificado y contextualizado en base a la realidad de cada establecimiento educativo.

En base a los horarios o duración de los espacios creativos, existe una opinión ampliada de que debieran ser de larga duración ya que lo pasan bien en el Programa.

Coyhaique, 26 de Septiembre de 2017

Created By
Ocho Manos Producciones
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