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De quoi parle-t-on ?

Différencier une info, d'une infox, d'un hoax, d'une Fake-news, d'une théorie du complot, d'un canular ou d'un texte satirique....

Vidéo "Info vs intox" par La collab' de l'info.

La commission d’enrichissement de la langue française a décidé d'une traduction française pour le terme "fake news" : "Fake news" se dira désormais "information fallacieuse", ou, dans sa version raccourcie, "infox". Ce néologisme résulte d'une contraction entre les termes "information" et "intoxication" ( Journal officiel datant d'octobre 2018).

Une "infox" est ainsi définie comme une information "conçue pour tromper", servant par exemple "à défavoriser un parti politique, à entacher la réputation d’une personnalité ou d’une entreprise, ou à contrer une vérité scientifique établie".

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Vérifier la fiabilité d'une information

La question principale, et pas nouvelle pour nous professionnels-lles de l'info-doc, est celle des sources...

• Constat : Nécessité de sous traiter notre besoin d'information (impossible en terme de temps et de moyens d'être partout et de mener soi-même l'enquête sur tous les sujets).
• La fiabilité d'une information est souvent liée à son émetteur. A qui accorder sa confiance ?

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Notion de source directe et source indirecte

Kit Décodex Le Monde (avec des exercices adaptés).

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Le métier de journaliste

• Une profession décriée.
• Charte des journalistes et déontologie pour garantir leur indépendance (Charte courte et simple à lire dans les manuels français 4e).
• Une situation économique méconnue : des pigistes plus que des nantis.

Vidéo "Journalistes et leurs patrons" Collection Journaliste ? Pas si simple ! France TV Education.

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Pluralité de la presse et des médias

• Garantie d'une plus grande richesse de l'information et des points de vue.
• Problème de la crise de la presse papier et du modèle économique de la presse en ligne dépendant de la publicité. Enjeux démocratique.

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S'informer ou être informé ?

Questionner les pratiques, c'est mettre au jour un joli paradoxe : les adolescents annoncent majoritairement, à 71%, s'informer via les réseaux sociaux alors que seulement 11% considèrent les informations publiées sur Facebook comme fiables. Ils ne font pas confiance aux informations qui circulent sur les réseaux sociaux mais ne mettent pas forcément en place d'autres habitudes d'accès à l'information.

L'éducation aux médias et à l'information doit les accompagner dans le sens d'une démarche active de recherche et de validation de l'information.

Synthèse de l'étude "Les jeunes et l'information" Juillet 2018, Médiamétrie - Ministère de la Culture.

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D'où vient l'info ?

François Lamoureux (chaîne Youtube « Explique-moi encore »), présente en partenariat avec le CLEMI, une vidéo sur le thème d'où vient l'info.

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Avoir les bons réflexes

Etablir avec les élèves la liste des bons réflexes et questions à se poser quand on reçoit une information :

• Qui m'envoie cette information et pourquoi ?

Faire rire et faire le buzz; Choquer et faire le buzz; Faire le buzz et gagner des vues (faire parler de soi) et donc gagner : de la popularité et de l'argent; Tromper les gens (arnaque); Manipuler; Mettre le doute dans l'esprit des gens; Nuire à une personne; Faire détester un groupe de personne....

• Comment réagir ?

D'autres supports établir de bonnes pratiques ici

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Fréquenter des médias adaptés

Multiplier les occasions de leur faire utiliser et connaître des médias fiables adaptés à leur niveau sur différents supports.

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Produire de l'information

Concours, médias scolaires (journaux, webradio), écriture d'article dans les différentes disciplines, Semaine de la Presse et des Médias à l'école, Journée du Direct, propositions du Clemi académique du type "Rendez-vous citoyen", .... Toutes les occasion sont bonnes ! ( Tableau regroupant ces différentes actions à venir ...)

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Ressources pédagogiques (Cycle 3 - Collège)

• Vérifier l'information. Fiche pédagogique Clemi 2018.
• Repérer les sources d'information. Fiche pédagogique Clemi 2017.
• Déconstruire les théories complotistes. Fiche pédagogique Clemi 2017.
• Fiches ressources créées pour le Safer Internet Day, Clemi académie de Besancon. 3 thématiques : Valider l’information et ses sources; Savoir-vivre sur les réseaux; Mon temps, les écrans et moi.
• Séquence pédagogique " Comment démêler le vrai du faux ?" Vanessa Sordet, académie de Besançon.
• Séquence pédagogique "Nutrition et désinformation" Raphaël Heredia, académie de Besançon.
• Séance de réflexion sur "La fiabilité des informations" Carole Zaccardelli académie Besançon.
• Séquence pédagogique "Face à l'info, je décrypte" Raphaël Heredia, académie de Besançon.

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Outils pour vos séances et séquences

• Les ateliers Déclic' Critique. Modules vidéos et kits pédagogiques comprenant les pré-requis pour les enseignants, la fiche pédagogique (avec objectifs et compétences) et les ressources utilisées (vidéo, images), afin que les enseignants puissent mettre en œuvre cette activité en classe.
• Vidéos Les clés des médias.
• Les épisodes de La famille tout écran.
• Vidéos "Journaliste , Pas si simple !"
• Vidéos "La collab' de l'info".
• Vidéos "Data science vs Fake" (plutôt niveau seconde).
• Vidéos "Décod'actu".
• Vidéos "L'instant détox" et " Le monde de Lisa", Module France info.
• Jeu Médiasphères de Canopé.
• Serious game "Chasseurs d'infos".
• Webdocumentaire "Journaliste 2.0" (plutôt lycée)

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Pour vous, pour aller plus loin ...

• L'Education aux Médias et à l'information, Dossier Eduscol.
• Intervention de Frédéric Fontaine, rédacteur en chef de Géo Ado, lors du stage "enseigner l'EMI".
• Portail "Développer l'esprit critique", Canopé.
• Portail "Internet responsable", Ministère éducation nationale.
• Chaîne YT "Hygiène mentale" avec le retour des expériences menées par Rose-Marie Farinella et sa classe.

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Merci pour votre attention ;-)

A.Fleury - @cdivirtuel