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Reporte Escucha Creativa Coyhaique, noviembre de 2018

Escuchas Creativas Cecrea

El corazón de Cecrea está en su sistema de participación permanente, pues buscamos que el programa se desarrolle a partir de las visiones, inquietudes e intereses de sus protagonistas. Su metodología principal es la Escucha Creativa, metodología participativa, lúdica y creativa que busca promover una participación activa de los niños, niñas y jóvenes (NNJ), a través de estrategias de consulta que posibilitan una constante retroalimentación de información para la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a los/as NNJ que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de NNJ a participar y ser escuchados.

En la Tercera Escucha Creativa realizada en Coyhaique, se levantaron las inquietudes e intereses de los niños, niñas y jóvenes. Ellos manifestaron sus opiniones y planteamientos por medio de la realización de distintas actividades orientadas a identificar nuevos espacios y actividades a potenciar en Cecrea.

Objetivo de la Escucha

El objetivo de las Escuchas Creativas 2018 es posibilitar la construcción de relatos territoriales a partir de los intereses que movilizan a los niños, niñas y jóvenes; las problemáticas o necesidades que identifican de su territorio; las ideas creativas y proyectos que imaginan para contribuir a la solución de esos problemas; y/o las fortalezas y recursos que identifican, tanto en ellos/as mismos/as como en su territorio.

La Escucha Creativa fue realizada el día jueves 15 de noviembre de 2018, a partir de las 10:30 hrs. en el Museo Regional de Aysén. La actividad contó con la asistencia de 20 participantes, de los cuales 6 fueron hombres y 14 mujeres. En cuanto al rango de edad, hubo 14 participantes entre los 11 y 15 años, y 6 entre los 16 y 19 años.

¿Qué hicimos?

Para conocer en detalle la metodología utilizada en esta Escucha, puedes descargar la planificación aquí.

Llegada

Los participantes fueron llegando a la actividad a partir de las 10:15 hrs., aproximadamente. Se trataba de 6 jóvenes de 3° medio del Colegio Antoine de Saint-Exupéry y 14 alumnos de 7° básico de la Escuela Baquedano.

El primer grupo de alumnos se mostraban más autodidactas y con una opinión más concreta respecto de lo que se les planteaba, además de ser alumnos muy respetuosos y unidos, pues el andaban siempre juntos y se veían receptivos a las actividades.

En cambio los alumnos más pequeños se mostraban más retraídos y con algunas dificultades para interactuar con los otros participantes. Algunos presentaban dificultades para expresar sus ideas claramente.

Bienvenida

Los participantes se mostraban contentos y muy relajados, ubicándose al inicio en un círculo de forma espontánea. Allí se les solicitó que se mezclaran con los demás compañeros para que existiera una mayor inclusión entre ellos, a lo que accedieron todos. Se les dio la bienvenida y se les explicaron los objetivos de la Escucha.

A continuación se invitó a cada uno a decir su nombre y enumerarse para saber cuántos eran en total. Una vez realizadas las presentaciones el grupo se dividió en 3 y comenzaron a realizar un juego, el “cachipún humano”, que consistía en el enfrentamiento de dos grupos que se ubicaban espalda a espalda, y que a la cuenta de ca chi pún!, de un salto de daban vuelta y se gesticulaba Explorador, Escopeta o Puma. El explorador le ganaba a la escopeta, la escopeta le ganaba al puma y el puma le ganaba al explorador.

La participación de los niños, niñas y jóvenes en este juego fue muy entusiasta, se requería que ellos actuaran, que se pusieran de acuerdo, que generaran estrategias y que sincronizaran movimientos. Todos estos requisitos fueron alcanzados por la totalidad de los participantes. El juego duró unos diez minutos y generó muchas risas, quedando todos listos para la siguiente actividad que se desarrollaría al interior de la casa de Cecrea.

Maestranza

Una vez finalizadas las actividades de activación, se procedió con el inicio del trabajo de maestranza. Cada uno de los 3 grupos definió distintas metodologías para desarrollar las propuestas sobre nuevas actividades a desarrollar en Cecrea.

El primer grupo, definió la actividad a partir de la realización de una décima, en donde se expresara todo lo que los jóvenes pensaban que podrían hacer en Cecrea.

En primera instancia, se explicó qué era una décima y cómo podría ser compuesta. Luego se realizó una lluvia de ideas en donde se expresaron las inquietudes de los jóvenes. La pregunta era: ¿Qué te gustaría hacer en Cecrea que no puedas hacer en tu casa o en la escuela?

A medida que iban surgiendo y escribiendo sus propuestas, los jóvenes, conversaban sobre lo que les gustaba, se escuchaban, se ayudaban para poder expresar mejor sus ideas, todo con mucho respeto. En la mesa había unos cintillos con nubes de colores y plumones para escribir. Y en la pared fotos a color de distintos espacios de Cecrea.

Luego de la lluvia de ideas comenzaron a acomodar las frases con el fin de componer la décima. Los jóvenes iban diciendo frases, entre todos contaban si tenían la cantidad de sílabas requeridas. Si se superaba el número o faltaba, otro compañero ayudaba y buscaba algún sinónimo u otra forma de decir lo mismo, hasta que quedaba como debía. Siempre hubo espíritu de cooperación. El facilitador guiaba la actividad de forma divertida, animando a los niños, niñas y jóvenes a participar.

Los participantes disfrutaron mucho de la actividad, realmente se mostraron proactivos e interesados. Luego incluso se decidió interpretarla, para lo cual se probaron varios ritmos y entonaciones. Primero fue en ritmo y tono de milonga, luego con una melodía de Michael Jackson, después como hip-hop y finalmente como Pablo Neruda.

Durante esta actividad se respetaron todos los aportes, se probaron todas las alternativas musicales para interpretar lo escrito. Hubo un joven que tenía más habilidades y gusto por la interpretación, a pesar de esto no exageró un protagonismo de su parte, otro joven tocaba la guitarra y tenía conocimientos musicales y alimentaba la actividad apoyando todas las sugerencias de los compañeros. Fue verdaderamente un espacio de creación colectiva muy productiva.

En el segundo grupo de trabajo, se trabajó en las respuestas para la interrogante: ¿qué quieres que se haga en Cecrea? a través de hacer un niño o adulto con cartulinas, el cual debían personalizar con sus voces y movimientos y a través de este personaje responder a la pregunta planteada.

En el tercer grupo, se planteó la problemática de que no era posible intervenir los espacios, siendo el desafío el resolver cómo se apropiarían del espacio donde se desenvuelve Cecrea.

A partir de esto, se desarrolló la designación de roles elegidos por los mismos NNJ para realizar un ejercicio práctico, mediante un registro fotográfico de los espacios al aire libre que conforman el museo regional. En los cuales mediante el recorrido a lo largo del museo, se llevó a cabo la recreación de las actividades propuestas por ellos mismos.

Al finalizar el trabajo se procedió a compartir una colación entre todos los participantes.

Cierre

Una vez finalizada la colación, se invitó a todos los niños, niñas y jóvenes a reunirse y exponer las conclusiones de cada uno de los trabajos realizados.

El primer grupo en exponer lo hizo a través de la presentación del registro fotográfico realizado por ellos mismos, utilizando un televisor dispuesto en el salón central de Cecrea, explicando la recreación que habían hecho en los distintos espacios del museo respecto a las actividades propuestas.

El siguiente equipo presentó su maestranza mediante un relato con frases hechas en décimas, que cantaron en tres versiones, la primera versión fue realizada con guitarra a modo de milonga gaucha. Luego fue la versión desordenada con palmas y pies al ritmo de la conocida canción del grupo Queen “We will rock you”. La tercera forma fue un hip hop y por último imitando a Pablo Neruda.

El tercer equipo presentó un relato de 3 marionetas confeccionadas por los participantes, que eran animadas y a través de ellas contaban las necesidades reconocidas por los NNJS. La presentación fue muy entretenida y captó el interés de todos los participantes.

Luego se conversó brevemente sobre las redes que se podrían generar para poder realizar las propuestas planteadas. Se mencionaron los colegios, la municipalidad, CIEP, Escuela Agrícola, las universidades y pobladores antiguos.

Al finalizar los facilitadores agradecieron la participación de todos y un joven aprovechó para agradecer también la oportunidad para participar y el respeto y cariño que entregan los facilitadores en estas actividades.

Lo que escuchamos y observamos

Los participantes se dividieron en 3 grupos de trabajo, luego de lo cual se les dieron las indicaciones para poder comenzar con las actividades. La problemática planteada fue la imposibilidad de intervenir los espacios, siendo entonces el desafío resolver cómo se apropiarían del espacio en donde se desenvuelve Cecrea.

Como solución y respuesta a la maestranza, se realizó la definición de roles elegidos realizada por los mismos NNJ para realizar un ejercicio práctico, mediante un registro fotográfico de los espacios al aire libre que conforman el museo regional. Luego mediante el recorrido a lo largo del museo, se llevaron a cabo recreaciones de actividades propuestas.

Un par de niñas comenzó mencionando la necesidad de que existieran animales en el recinto y cabalgatas gratis. También la realización de laboratorios de baile, de folclore y caporal, luego de lo cual acordaron recrear el laboratorio en el centro del museo.

En la entrada del museo recrearon una escena de venta de productos, a modo de un quiosco. Nuevamente surgieron las actividades de baile, pero esta vez vinculadas con el deporte por lo que realizaron un laboratorio de zumba al aire libre.

Luego surgió la idea de tener un parque de entretenciones, con columpios y toboganes, además de mejorar espacios con árboles y plantas. Tras encontrar una pizarra con tiza realizaron dibujos y demostraron su interés por el dibujo al aire libre.

Asimismo consideraron laboratorios de repostería, en una cocina que cuente con los implementos requeridos, como un horno y termos; por otra parte la creación de canales en Youtube, uno de los canales mencionados fue “PSUtubers”.

También se propuso un cine con un proyector a aire libre, que contara con sillones, columpios y hamacas.

Otros grupos desarrollaron la actividad a través de otras actividades lúdicas, como la redacción de décimas que reflejaran sus intereses respecto de lo que esperan de Cecrea, las que luego fueron interpretadas con distintos estilos musicales.

Otra vez se tiene que hacer la misma actividad (Benjamín, 13 años)

Este comentario surgió ante la actividad en que se debía responder a la pregunta: ¿Qué quieres que se haga en Cecrea? Él mencionó que ya se había hecho esa actividad en la Escucha anterior, y que posteriormente en la realidad no se veían plasmadas en Cecrea las propuestas entregadas.

Hacer un espacio de yoga, ballet, o diferentes danzas (Luna, 17 años)

Luna hizo hincapié en que otros participantes mencionaran las diferentes danzas que querían que hubiera en Cecrea. Además demostró habilidades de liderazgo, pues planteó diferentes ideas que hicieron que los demás NNJ pudieran expresarse adecuadamente.

Nos gustaría tener clases de baile, de hacer piruetas

Los jóvenes plantean su necesidad de obtener más herramientas de expresión corporal a través de distintos tipos de expresiones escénicas modernas. Mencionan que en las escuelas sólo hay opciones tradicionales como folclore o zumba.

No me gusta el bailar, prefiero pasar piola… lo único en mi vida es jugar a la pelota (Yiolet, 13 años)

Esta niña planteó su disconformidad con las actividades propuestas relacionadas al baile. Por tanto es relevante considerar que existe una variedad de gustos a los que las actividades de Cecrea deben dar respuesta, para poder canalizar sus diferentes talentos e intereses.

Muy verde y muy café las instalaciones (Luna, 17 años)

El comentario de la joven hace alusión al espacio en Cecrea, ella considera que es lindo pero debería haber más color en las instalaciones.

El horario de Cecrea debería ser más tarde, como en la noche (Benjamín, 12 años)

Las actividades que realiza Cecrea no sólo deberían coincidir con los horarios dispuestos por los colegios. Los participantes con esto demuestran que el derecho de imaginar y crear es espontáneo, pero que también demanda tiempo. El cual se desarrolla dentro o fuera de una sala de clases.

Agradecer a ustedes, por el espacio y el tiempo que se dieron para preparar todo esto, igual fueron varias sesiones que han tenido con nosotros y han sido bacanes porque nos sacan del colegio y nos cambian el chip por un momento y eso se agradece (Diego, 16 años).

Durante el cierre de la jornada este joven fue el representante de todos sus compañeros y dio a conocer lo agradecidos que están de Cecrea y sus facilitadores, que hacen una labor potente en el desarrollo de los derechos de niños, niñas y jóvenes a imaginar y crear.

Conclusiones

Durante el desarrollo de esta Tercera Escucha Creativa de Coyhaique se pudo verificar que las actividades propuestas estuvieron acorde con lo planteado en la metodología y apropiadas para las edades y la realidad local. La jornada fue muy fluida, con alto nivel de participación, compromiso e interés.

Al comenzar la Escucha los NNJ se mostraban un poco tímidos, retraídos y no había mucho interés en responder las preguntas que se les hacían, pero luego de los juegos de activación pudieron soltarse para seguir con las siguientes tareas de forma más interactiva.

El espacio generado por Cecrea para los niños, niñas y jóvenes se valida como una instancia de participación en la cual se sienten en total confianza para conversar sus inquietudes con los adultos, mencionan que se sienten cómodos haciéndolo y lo agradecen.

Les gusta estar aprendiendo en un espacio en donde no son evaluados ni juzgados, y tener la posibilidad de crear y de acceder a nuevas herramientas de participación y creación. También se sienten muy valorados al ser consultados sobre sus opiniones y apreciaciones. Por lo anterior, estos espacios aportan de manera positiva al autoestima y autovaloración de los NNJ, para ellos Cecrea es un espacio propio en donde se sienten protegidos y respetados.

La relación con los facilitadores se da de una manera muy natural y cariñosa, se nota la cercanía que generan las visitas sucesivas y la capacidad de éstos para comunicarse con respeto, de igual a igual con los NNJ.

Se propone como desafío a futuro integrar de manera más transversal a los participantes de diferentes escuelas y rangos etarios, tal vez a través de actividades lúdicas. En esta ocasión los niños, niñas y jóvenes tendieron a juntarse sólo entre compañeros de escuela, cosa que se comprende por la diferencia de edad y el no conocerse previamente.

Finalmente, la Escucha realizada potenció el desarrollo de los NNJ en imaginar y crear, además de poder presentarles nuevas dinámicas para distraerse y recrearse.

Desafío Cecrea

Como Cecrea Coyhaique, ¿qué haremos con esta información?

Cecrea se quiere hacer cargo de aquello que se levantó en la Escucha Creativa. A través de un proceso de validación y proyección de esta información, denominado “devolución” hemos considerado los diferentes temas, opiniones, anhelos y expectativas de niños y niñas y jóvenes para levantar una programación coherente con sus intereses.

Cecrea Coyhaique asume de forma respetuosa y valorando las opiniones y sentimientos de cada uno de los NNJ que participaron en la Escucha y posterior devolución del ciclo programático III. Tan importante hito para Cecrea nos compromete a seguir adelante con el modelo pedagógico, que está muy estrechamente relacionado con dos ejes súper relevantes como son la ciudadanía y la creatividad. De esta forma nos guían para generar espacios y experiencias que incentiven entre los NNJ el aprendizaje significativo, la sana convivencia, diferentes expresiones de comunicación, desarrollo de la emocionalidad, la participación activa y el pensamiento crítico.

Lo anterior tiene sentido, sobre todo tomando en cuenta el proceso que se vivió en la Escucha III. En ella observamos acciones-opiniones de cada NNJ con un alto grado de compromiso a la hora de participar, colaborar y opinar, para así contar con los siguientes lineamientos o conclusiones:

Analizando el contexto de la Escucha III se observa un potente mensaje de apropiación del espacio físico que rodea al Cecrea, y que se ubica en el nuevo Museo Regional de Coyhaique que cuenta con una diversa gama de acciones culturales que permiten que nuestro programa pueda vincularse de diversas maneras con las extensiones del Museo, para de esta forma dar más movimiento al territorio desde el punto de vista de despliegue de derechos a través de la participación de laboratorios, maestranzas y proyectos vinculados a las actividades de este centro cultural regional.

También mencionaron el necesario desarrollo de la creatividad a través de laboratorios Creativos que se vinculen con la naturaleza y las acciones que permitan una conexión con el entorno. Nos comentaban que estos quehaceres les permiten desarrollar la autonomía, la colaboración y la participación. Lo cual nos parece pertinente, ya que en Cecrea Coyhaique consideramos que con el enfoque de derechos, pueden ejercer de forma activa la ciudadanía crítica-constructiva y la creatividad. A su vez estas experiencias les permiten ser felices, ya que a través de estos estados de ánimos positivos se refuerza su autoestima, enriquecen su proceso de aprendizaje personal y colectivo, refuerza lazos de amistad y sentido de pertenencia con su entorno.

El conjunto de intereses planteados hasta aquí, se puede dar a conocer a través de diferentes formas de participación, siendo el más interesante para los NNJ los canales de Youtube y redes sociales. De esta manera, se puede visibilizar sus acciones y procesos a través del tiempo, para que la comunidad pueda conocer las diferentes oportunidades que provee Cecrea Coyhaique a sus ciudadanos (as) de 7 a 19 años.

También es significativa la propuesta de nuestros NNJ de ampliar el horario de atención en beneficio de ellos (as). Ya que hasta ahora Cecrea Coyhaique no cuenta con horario más allá de las 17:45 hrs., lo cual es condicionado por los factores climáticos entre los meses de abril a octubre. Como propuesta se puede hacer extensivo el horario sobre todo en el período estival, aprovechando las vacaciones de nuestros NNJ y la mayor disponibilidad de horas de luz natural.

De esta forma, como programa agradecemos estas instancias que nos permiten escuchar, revisar, regenerar acciones, vínculos, y diálogos que puedan favorecer la participación y la apropiación de la comunidad de Coyhaique con Cecrea y así favorecer nuestro propósito de promover el Derecho a imaginar y crear en NNJ permitiendo y asegurando un espacio donde serán escuchados, valorados y serán protagonistas de las acciones que nazcan desde el territorio, hacia las infinitas posibilidades que permite la imaginación.

Credits:

Cecrea

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