Les pronoms démonstratifs outils numeriques et classe inversee
Avant le cours, les élèves regardent une capsule qui débroussaille le terrain et les sensibilise à la notion.
Tout en complétant une feuille de route...
Feuille de route à remplir en autonomie
- Avec un espace pour noter les questions
- Et l'insertion d'une première activité de réinvestissement dans un contexte donné, le plus réel possible...
Feuille de route (suite)
Reconstitution du cours
Les élèves RECONSTITUENT le cours de manière COLLECTIVE : 4 ou 5 passent au tableau les uns après les autres, selon les besoins, et expliquent aux autres ce qu'ils ont retenu de la capsule.
Le fait que chaque élève soit susceptible d'aller au tableau tend à le RESPONSABILISER et à STIMULER son attention.
L'enseignant intervient ponctuellement mais se fixe comme objectif de SE TAIRE : c'est un adjuvant qui pratique la maïeutique pour faire naître des outils linguistiques, méthodologiques, etc.
On fait quelques exercices structuraux...
On passe très vite au RÉINVESTISSEMENT ORAL de la notion dans un contexte le plus proche de la RÉALITÉ possible pour DONNER du SENS à la notion.
Padlet sur lequel chacun doit coller une photo d'objets identiques
- Ces photos prises par les élèves servent de support pour l'oral
- Le fait d'avoir pris en photo un ensemble d'objets identiques permet de mieux s'approprier le sens et la fonction du pronom démonstratif
Pourquoi ? Car l'idée de "différencier dans un ensemble" est matérialisée, visuelle, plus concrète grâce à l'utilisation du canal visuel.
Vers le TRANSFERT
Réinvestissement des pronoms démonstratifs lors de SIMULATIONS avec un jeu de cartes qui propose différentes situations : on passe du concret à l'abstrait avec un contexte situationnel précis.
Une évaluation qui combine
- Des exercices à trous
- Mais aussi des exercices testant le réinvestissement de la notion
- Une perte de qualité dans la capacité de remplir les exercices à trous ? Peut-être...
- Un gain en mémoire sur le long terme grâce aux images et au fait que les élèves ont été actifs ?
- Un gain en capacité à réinvestir la notion en autonomie ? Une facilitation lors du transfert ?
"Plusieurs recherches ont mis en évidence la validité du principe de contiguïté, c'est-à-dire l'effet positif de la présentation simultanée des textes et des images sur la construction des connaissances [...] L'ensemble des résultats obtenus [...] indique que la représentation simultanée du texte et de l'image facilité la construction de la cohérence de la représentation verbale et donc de sa mémorisation, mais elle favorise aussi la construction inter modale d'une représention référentielle, c'est-à-dire à la fois verbale et imagée. Ce type de représentation permet de servir de base pour des activités de traitement plus profond comme celles impliquées dans les tâches de transfert [...]." D. Legros "Psychologie des apprentissages et multimédia"
J'en fais le pari...