En una hoja contesta: Falso o verdadero
- Las rutinas son triviales.
- Se debe hacer lo mismo en cada rutina, por eso son “rutinas”.
- No es importante planear las rutinas y transiciones.
- Las rutinas y transiciones benefician el desarrollo del niño.
- El 80% del tiempo de la enseñanza entre 1 y 2 años es dedicado a las rutinas.
- Sirven para evaluar avances en los niños.
¿CÓMO EMPIEZO?
Toma de asistencia con portadores de texto de los alumnos.
Dependiendo de la etapa de apropiación de la "Conciencia del nombre", los alumnos toman asistencia solos o se anima a descubrir quién no asistió.
Te has preguntado ¿por qué siempre repasamos el clima y el alfabeto?¿qué más hay que hacer?
Da clic al botón para acceder al video:
¿CUÁNTAS DECISIONES TOMAN TUS ALUMNOS EN EL AULA? ¿TE ASEGURAS QUE TODOS ESTÉN CÓMODOS Y CONTENTOS?
Da clic al botón para ver el siguiente video y piensa cómo puedes implementar la estrategia de permitirles elegir dónde sentarse.
RUTINA DE LA MAÑANA O "MORNING MEETING"
¿PORQUÉ SON IMPORTANTES LAS RUTINAS?
El nivel de conciencia del niño mejora cuando las actividades son predecibles, la referencia de lo previsto aporta seguridad al niño.
El anticipar les hace sentir que tienen control de lo que sucede en su entorno.
La autoestima se potencia, no por el halago, sino por las competencias adquiridas (de hecho el poder realizar una tarea proporciona más satisfacción que el reconocimiento de otros.
Es importante considerar la etapa de desarrollo del niño para realizar cambios en rutinas de forma pertinente.
Da clic al botón y analiza el video "Morning Meeting":
- ¿Qué tipos de habilidades académicas se movilizan durante la rutina de la mañana?
- ¿Qué tipos de habilidades académicas se movilizan durante la rutina de la mañana?
- ¿Cómo logran los alumnos sus aprendizajes esperados al reflexionar sobre sí mismos y en el simple acto de "saludar" durante estas actividades?
- ¿Cuál es el papel del docente durante esta actividad?
¿QUÉ HAY QUE CUIDAR?
Toma en consideración el realizar una proyección de temas, hábitos, rutinas a establecer mes por mes para cada grado.
Es importante establecer cuándo se debe realizar cambio y qué tantas adecuaciones deben hacerse por edad y avance en el progreso del ciclo escolar.
II.CIRCLE TIME
1. EXPERIENCIA INTERACTIVA
Es una experiencia interactiva. Se invita a los niños a involucrarse activamente. Tanto si se trata de simplemente pasar un objeto alrededor del círculo, cantando juntos, o volver a contar una historia a los niños constantemente se motiva a los niños a interactuar con sus compañeros y con los materiales que se usen durante ese tiempo.
Permite invitarlos a participar activamente y no sólo ser observadores pasivos.
2. se crea un sentido de comunidad
Es un momento en que nuestros estudiantes se unen como una comunidad. Como comunidad, compartimos nuestros pensamientos, se escuchan unos a otros, participan activamente en forma conjunta, introducen nuevos conceptos e ideas, leen juntos, cantan juntos, y construyen un sentido de respeto y apoyo mutuo.
3. EXPERIENCIA EN MOVIMIENTO
Se integrar tiempo para el movimiento físico, así como el tiempo sentados. Se pueden elegir canciones y rimas para acompañarlas con movimientos. Algunas de canciones y movimiento puede empatar con algún un tema que se esté trabajando. Sin embargo es importante tomar en cuenta que no todas las canciones ni actividades kinestésicas tienen que estar relacionadas con la letra de la semana o algún tema.
4. LECTURA EN VOZ ALTA-LECTURA COMPARTIDA
Buscar libros atractivos para la edad de los alumnos y que refuercen otro tipo de aprendizajes de forma transversal. Es importante conocer con anticipación la lectura para sacar todo el provecho posible y vincularlo con el proceso de lectoescritura en el que se encuentren (reflexión sobre habilidades metalingüísticas por ejemplo).
5. EXPERIENCIA TÁCTIL
Buscar vincular las historias que se leen con objetos. Que los niños pueden tocar o sentir o olor de la historia de la página . El objetivo es dar a los niños algo que le ayudará a conectarse con la historia o recordar la historia
6. EXPERIENCIA VISUAL
Crear una experiencia en la que los alumnos pueden visualicen a medida que se construyen objetos o mantener discusiones de grupo. Para crear una experiencia visual, se recomienda preparar una variedad de materiales o herramientas como un gráfico grupo grande, flanelógrafo, pizarra magnética, libros grandes, y gráficos en una pared.
7. RUTINAS
Tomar en cuenta que, dentro de nuestra rutina - los libros, materiales, herramientas, juegos y otras experiencias- no tienen que ser los mismos. A los niños les gusta el factor sorpresa. No es necesario cambiarlos a diario, pero sí hacer que los recursos sean significativos para los niños.
Un ejemplo de nuestra rutina típica
- Canción de buenos días
- Elección del ayudante del Día
- Graficar como está el tiempo
- Presentación de letra (s) de la semana
- Buscar sus libros-materiales
- Gráficos interactivos, cuentos, música y movimiento, y otras experiencias.
8. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
El desarrollo social y emocional se refiere a a la capacidad evolutiva de un niño,desde su nacimiento hasta los cinco años de edad, para establecer relaciones seguras y estrechas con adultos y sus pares ; experimentar, controlar y expresar emociones de maneras social y culturalmente adecuadas; la capacidad de explorar su entorno y aprender, en el contexto de la familia, escuela y comunidad.
Es importante crear dinámicas donde los niños compartan sus experiencias compartidas, reconozcan y nombren los sentimientos, y los de sus compañeros. Los maestros han de procurar que los niños sepan que ven, escuchan, entienden y aceptan sus sentimientos.
Los docentes pueden contemplar en su planificación actividades que apoyen para el desarrollo de habilidades sociales, recordemos que los niños aprenden a comportarse e interactuar con otros de acuerdo con los ejemplos que les brindamos sobre la interacción con los demás. Sus habilidades lingüísticas y sus deseos de interactuar con los demás están desarrollándose; sin embargo, otras habilidades todavía son limitadas, como la capacidad de negociar o de entablar interacciones largas, por lo que el maestro debe tomar en cuenta a la hora de planificar qué estrategias potencian este desarrollo.
III. transiciones
Se diseñan para conectar dos actividades grandes, las transiciones son sencillas y breves. Sirven para regular, realizar cambios de actividad, espacio, tipo de organización y recursos. Algunos ejemplos son:
- Limpiar y poner en orden
- Reunirse en equipos, pares, plenaria
- Moverse de lugar
- Llegadas y salidas
- Tiempos de espera
- Reforzar las virtudes
- El movimiento desde un lugar a otro
- El cambio de una rutina a otra
- Al cambiar de una actividad a otra
- Las rutinas dentro de las rutinas
Una buena transición conecta de forma idónea dos actividades. Las transiciones deben procurar que se respete el ritmo de los alumnos y motivarlos a participar.
Da clic al botón y observa el siguiente video. Reflexiona:
- ¿Cómo involucra a los alumnos la maestra?
- ¿Por qué es importante realizar una variedad de juegos?
- ¿Cuáles estrategias puedes incorporar en tu clase?
AL PLANEAR las transiciones...
PREGUNTAS A CONSIDERAR:
- ¿Cómo preparo a los niños a pasar de una actividad a otra?
- ¿Debo planear mi horario diario para incluir tiempos de transición y considerar lo que los niños harán en estos tiempos ?
- ¿Cómo puedo adecuar las transiciones para atender las necesidades individuales de los niños que podrían necesitar más apoyo (por ejemplo: fotos para ayudar a anticipar lo que la actividad es el siguiente, símbolos, un aviso individual a un niño que pronto será tiempo para limpiar y comenzar una nueva actividad ) ?
- ¿Los niños se sienten frustrados por no tener tiempo suficiente para terminar un proyecto o actividad?
- ¿Cómo ayudo a los niños a ser más independientes a través del ciclo escolar, ya que hacen las transiciones de una actividad a otra (por ejemplo , la recopilación de las mochilas, recogiendo materiales o juguetes )?
EN LAS TRANSICIONES CONSIDERA LA PROPUESTA: MOVE!
M - Modele y verbalmente señal para el éxito
- Plantee las expectativas - asegúrese que los niños conozcan la rutina o lo que implica la actividad.
- Comente con los niños las expectativas y reglas durante las transiciones.
- Realice la rutina el tiempo suficiente para que los niños se familiaricen con y sepan lo que tienen que hacer.
- Mencione a los niños acerca de lo que van a realizar, sobre todo si hay un cambio en la rutina.
- Avise 5 minutos antes de la transición del cambio de actividad.
- Respete el tiempo de los niños y trabajar , es importante en algunas ocasiones dar oportunidades para terminar el trabajo más tarde o para repetir una actividad.
O - Organizar y preparar con anticipación para reducir la espera
- Planee con anticipación - pensar en lo que puede suceder durante la "transición" y resolver problemas anticipadamente lo que podría salir mal.
- Asegure que la rutina diaria tiene un mínimo de transiciones importantes.
- Muchas transiciones son inevitables, pero puede haber algunas que podría cambiar para hacer el día un poco más fácil.
- Designe lugares para grandes tiempos de transición de reuniones para que los niños sepan a dónde ir después.
- Prepare una "bolsa de trucos" para cuando se producen cambios de horario o no salen según lo planeado - libros, canciones o juegos de dedos que involucrar a los niños.
- Haga las transiciones lo más cortas posibles.
- Prepare sus materiales o deje que los niños ayuden a preparar la actividad.
- Deje que los niños ayuden a sugerir una forma de trasladarse de un lugar o actividad, a la siguiente.
- Los niños pueden aprender a ayudar a sus compañeros y apoyar a orientarlos si se retrasa alguno.
- Pida a los niños que sean ayudantes - atarse los zapatos, recoger materiales, etc.
v - Apoyos Visuales ayudan a enfocar la actividad.
Recuerda: Todos los recursos que estén presentes deben tener una intención, para evitar la contaminación visual y que no pierdan relevancia para los alumnos.
E - EmocionE e involucrE a los niños en las transiciones
- Use el juego simbólico como medio de hacer frente a las transiciones y los períodos de espera.
- Juegos de "dedos" son interesantes en cualquier momento del día para liberar la energía acumulada y mantener a los niños. activos e interesados a la espera.
- Use “Brain-breakers.
brain-breaks!
Observa el siguiente video con algunas canciones que pueden servirte para esta actividad.
Revisa los siguientes artículos para obtener más ideas.
Y PARA TERMINAR...
¿Recuerdas que ibas a revisar si es falso o verdadero?
- Las rutinas son triviales.
- Se debe hacer lo mismo en cada rutina, por eso son “rutinas”.
- No es importante planear las rutinas y transiciones.
- Las rutinas y transiciones benefician el desarrollo del niño.
- El 80% del tiempo de la enseñanza entre 1 y 2 años es dedicado a las rutinas.
- Sirven para evaluar avances en los niños.
¿CAMBIASTE TUS RESPUESTAS? SI NO FUE ASÍ, ¿CÓMO LAS ENRIQUECISTE?
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