RUTINA DE LA MAÑANA, "CIRCLE TIME" Y TRANSICIONES Más allá del alfabeto y el clima

Para algunos niños, la mayor estabilidad en su volátil vida es lo predecible de las rutinas. (Tyminski 2006)

I.Rutinas

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Contesta en una hoja lo que opinas de las siguientes aseveraciones. Al final revisar si sus apreciaciones cambiaron o se mantienen.

FALSO O VERDADERO

  • Las rutinas son triviales.
  • Se debe hacer lo mismo en cada rutina, por eso son “rutinas”.
  • No es importante planear las rutinas y transiciones.
  • Las rutinas y transiciones benefician el desarrollo del niño.
  • El 80% del tiempo de la enseñanza entre 1 y 2 años es dedicado a las rutinas.
  • Sirven para evaluar avances en los niños

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¿Has reflexionado qué desarrollas en tus alumnos con estas actividades?

¿PORQUÉ SON IMPORTANTES LAS RUTINAS?

El nivel de conciencia del niño mejora cuando las actividades son predecibles, la referencia de lo previsto aporta seguridad al niño.

El anticipar les hace sentir que tienen control de lo que sucede en su entorno.

La autoestima se potencia, no por el halago, sino por las competencias adquiridas (de hecho el poder realizar una tarea proporciona más satisfacción que el reconocimiento de otros.

Es importante considerar la etapa de desarrollo del niño para realizar cambios en rutinas de forma pertinente.

¿CÓMO EMPIEZO?

Los recursos del aula son importantes, sin embargo lo más importante es que cada actividad sea INTENCIONADA. Siempre cuestiónate cuál es el fin de realizar alguna actividad, si es motivante para tus alumnos, y debes estar alerta para el momento en que se deba cambiar dicha rutina.

Toma de asistencia con portadores de texto de los alumnos.

Dependiendo de la etapa de apropiación de la "Conciencia del nombre", los alumnos toman asistencia solos o se anima a descubrir quién no asistió.

Te has preguntado ¿por qué siempre repasamos el clima y el alfabeto?¿qué más hay que hacer?

Da clic al botón para acceder al video:

¿CUÁNTAS DECISIONES TOMAN TUS ALUMNOS EN EL AULA? ¿TE ASEGURAS QUE TODOS ESTÉN CÓMODOS Y CONTENTOS?

Da clic al botón para ver el siguiente video y piensa cómo puedes implementar la estrategia de permitirles elegir dónde sentarse.

RUTINA DE LA MAÑANA O "MORNING MEETING"

Da clic al botón y analiza el video "Morning Meeting":

  • ¿Qué tipos de habilidades académicas se movilizan durante la rutina de la mañana?
  • ¿Qué tipos de habilidades académicas se movilizan durante la rutina de la mañana?
  • ¿Cómo logran los alumnos sus aprendizajes esperados al reflexionar sobre sí mismos y en el simple acto de "saludar" durante estas actividades?
  • ¿Cuál es el papel del docente durante esta actividad?

Observa el video: Morning Meeting. Elabora una organizador gráfico donde plasmes las respuestas a las interrogantes aquí plasmadas.

¿QUÉ HAY QUE CUIDAR?

La consistencia en el tipo de instrucciones dadas, el lenguaje claro y los apoyos visuales son elementos de importancia a considerar.

Toma en consideración el realizar una proyección de temas, hábitos, rutinas a establecer mes por mes para cada grado.

Es importante establecer cuándo se debe realizar cambio y qué tantas adecuaciones deben hacerse por edad y avance en el progreso del ciclo escolar.

"FINGER PUPPETS"

TRÍPTICOS INFORMATIVOS

PÓSTERS CON LAS ACTIVIDADES DEL DÍA

I. RUTINAS: ACTIVIDAD

Elabora un esquema en el que plasmes las rutinas más importantes a realizar en el grado escolar que atiendes. Establece rutinas permanentes o si abordarás algunas diferentes conforme avances en el desarrollo del ciclo escolar y el desenvolvimiento de los niños. Incluye: 1. Hábitos 2. Disciplina 3. Elementos de alfabetización y propón dos temas más. Envía a tu coordinadora con copia a : rcsa.preescolar@gmail.com

II.CIRCLE TIME

1. EXPERIENCIA INTERACTIVA

Es una experiencia interactiva. Se invita a los niños a involucrarse activamente. Tanto si se trata de simplemente pasar un objeto alrededor del círculo, cantando juntos, o volver a contar una historia a los niños constantemente se motiva a los niños a interactuar con sus compañeros y con los materiales que se usen durante ese tiempo.

Permite invitarlos a participar activamente y no sólo ser observadores pasivos.

2. se crea un sentido de comunidad

Es un momento en que nuestros estudiantes se unen como una comunidad. Como comunidad, compartimos nuestros pensamientos, se escuchan unos a otros, participan activamente en forma conjunta, introducen nuevos conceptos e ideas, leen juntos, cantan juntos, y construyen un sentido de respeto y apoyo mutuo.

3. EXPERIENCIA EN MOVIMIENTO

Se integrar tiempo para el movimiento físico, así como el tiempo sentados. Se pueden elegir canciones y rimas para acompañarlas con movimientos. Algunas de canciones y movimiento puede empatar con algún un tema que se esté trabajando. Sin embargo es importante tomar en cuenta que no todas las canciones ni actividades kinestésicas tienen que estar relacionadas con la letra de la semana o algún tema.

4. LECTURA EN VOZ ALTA-LECTURA COMPARTIDA

Buscar libros atractivos para la edad de los alumnos y que refuercen otro tipo de aprendizajes de forma transversal. Es importante conocer con anticipación la lectura para sacar todo el provecho posible y vincularlo con el proceso de lectoescritura en el que se encuentren (reflexión sobre habilidades metalingüísticas por ejemplo).

5. EXPERIENCIA TÁCTIL

Buscar vincular las historias que se leen con objetos. Que los niños pueden tocar o sentir o olor de la historia de la página . El objetivo es dar a los niños algo que le ayudará a conectarse con la historia o recordar la historia

6. EXPERIENCIA VISUAL

Crear una experiencia en la que los alumnos pueden visualicen a medida que se construyen objetos o mantener discusiones de grupo. Para crear una experiencia visual, se recomienda preparar una variedad de materiales o herramientas como un gráfico grupo grande, flanelógrafo, pizarra magnética, libros grandes, y gráficos en una pared.

7. RUTINAS

ACTIVIDADES Y RECURSOS INTENCIONADOS

Tomar en cuenta que, dentro de nuestra rutina - los libros, materiales, herramientas, juegos y otras experiencias- no tienen que ser los mismos. A los niños les gusta el factor sorpresa. No es necesario cambiarlos a diario, pero sí hacer que los recursos sean significativos para los niños.

Un ejemplo de nuestra rutina típica

  • Canción de buenos días
  • Elección del ayudante del Día
  • Graficar como está el tiempo
  • Presentación de letra (s) de la semana
  • Buscar sus libros-materiales
  • Gráficos interactivos, cuentos, música y movimiento, y otras experiencias.

II. CIRCLE TIME. ACTIVIDAD

Elabora una descripción de un momento de "Circle time" de inicio y cierre de una actividad. Establece qué recursos utilizarás, y el fin de dichas actividades. Envía tu propuesta a tu coordinadora con copia a rcsa.preescolar@gmail.com

III. transiciones

Entre actividades y clases es importante planear las transiciones

Se diseñan para conectar dos actividades grandes, las transiciones son sencillas y breves. Sirven para regular, realizar cambios de actividad, espacio, tipo de organización y recursos. Algunos ejemplos son:

  • Limpiar y poner en orden
  • Reunirse en equipos, pares, plenaria
  • Moverse de lugar
  • Llegadas y salidas
  • Tiempos de espera
  • Reforzar las virtudes
  • El movimiento desde un lugar a otro
  • El cambio de una rutina a otra
  • Al cambiar de una actividad a otra
  • Las rutinas dentro de las rutinas

Una buena transición conecta de forma idónea dos actividades. Las transiciones deben procurar que se respete el ritmo de los alumnos y motivarlos a participar.

Da clic al botón y observa el siguiente video. Reflexiona:

  • ¿Cómo involucra a los alumnos la maestra?
  • ¿Por qué es importante realizar una variedad de juegos?
  • ¿Cuáles estrategias puedes incorporar en tu clase?

AL PLANEAR las transiciones...

Reflexión al momento de planear: Si planeas las transiciones harás un mejor uso del tiempo y te ayudarán para un eficiente control de grupo.

PREGUNTAS A CONSIDERAR:

  • ¿Cómo preparo a los niños a pasar de una actividad a otra?
  • ¿Debo planear mi horario diario para incluir tiempos de transición y considerar lo que los niños harán en estos tiempos ?
  • ¿Cómo puedo adecuar las transiciones para atender las necesidades individuales de los niños que podrían necesitar más apoyo (por ejemplo: fotos para ayudar a anticipar lo que la actividad es el siguiente, símbolos, un aviso individual a un niño que pronto será tiempo para limpiar y comenzar una nueva actividad ) ?
  • ¿Los niños se sienten frustrados por no tener tiempo suficiente para terminar un proyecto o actividad?
  • ¿Cómo ayudo a los niños a ser más independientes a través del ciclo escolar, ya que hacen las transiciones de una actividad a otra (por ejemplo , la recopilación de las mochilas, recogiendo materiales o juguetes )?

EN LAS TRANSICIONES CONSIDERA LA PROPUESTA: MOVE!

M - Modele y verbalmente señal para el éxito

  • Plantee las expectativas - asegúrese que los niños conozcan la rutina o lo que implica la actividad.
  • Comente con los niños las expectativas y reglas durante las transiciones.
  • Realice la rutina el tiempo suficiente para que los niños se familiaricen con y sepan lo que tienen que hacer.
  • Mencione a los niños acerca de lo que van a realizar, sobre todo si hay un cambio en la rutina.
  • Avise 5 minutos antes de la transición del cambio de actividad.
  • Respete el tiempo de los niños y trabajar , es importante en algunas ocasiones dar oportunidades para terminar el trabajo más tarde o para repetir una actividad.

O - Organizar y preparar con anticipación para reducir la espera

  • Planee con anticipación - pensar en lo que puede suceder durante la "transición" y resolver problemas anticipadamente lo que podría salir mal.
  • Asegúrese que la rutina diaria tiene un mínimo de transiciones importantes.
  • Muchas transiciones son inevitables, pero puede haber algunas que podría cambiar para hacer el día un poco más fácil.
  • Designar lugares para grandes tiempos de transición de reuniones para que los niños sepan a dónde ir después.
  • Tener una "bolsa de trucos" listos para cuando se producen cambios de horario o no salen según lo planeado - libros, canciones o juegos de dedos que involucrar a los niños.
  • Haga las transiciones lo más cortas posibles.
  • Prepare sus materiales o deje que los niños ayuden a preparar la actividad.
  • Deje que los niños ayuden a sugerir una forma de trasladarse de un lugar o actividad, a la siguiente.
  • Los niños pueden aprender a ayudar a sus compañeros y apoyar a orientarlos si se retrasa alguno.
  • Utilice los niños como ayudantes - atarse los zapatos, recoger materiales, etc.

v - Apoyos Visuales ayudan a enfocar la actividad.

Recuerda: Todos los recursos que estén presentes deben tener una intención, para evitar la contaminación visual y que no pierdan relevancia para los alumnos.

E - Emocione e involucre a los niños en las transiciones

  • Use el juego simbólico como medio de hacer frente a las transiciones y los períodos de espera.
  • Juegos de "dedos" son interesantes en cualquier momento del día para liberar la energía acumulada y mantener a los niños. activos e interesados a la espera.
  • Use “Brain-breakers.

brain-breaks!

Los "brain-breaks" sirven para realizar transiciones y despertar el "cerebro" con actividades que motiven a los alumnos a retomar la energía.

Observa el siguiente video con algunas canciones que pueden servirte para esta actividad.

Revisa los siguientes artículos para obtener más ideas.

iii. Transiciones. Actividad

Realiza una propuesta de 5 diferentes tipos de transiciones, estableciendo: grado, recursos, finalidad y descripción de las actividades. Envía a tu coordinadora con copia a rcsa.preescolar@gmail.com

Y PARA TERMINAR...

¿Recuerdas que ibas a revisar si es falso o verdadero?

  • Las rutinas son triviales.
  • Se debe hacer lo mismo en cada rutina, por eso son “rutinas”.
  • No es importante planear las rutinas y transiciones.
  • Las rutinas y transiciones benefician el desarrollo del niño.
  • El 80% del tiempo de la enseñanza entre 1 y 2 años es dedicado a las rutinas.
  • Sirven para evaluar avances en los niños.

¿CAMBIASTE TUS RESPUESTAS? SI NO FUE ASÍ, ¿CÓMO LAS ENRIQUECISTE?

ACTIVIDAD FINAL

  1. Realiza la planeación de las rutinas de una semana.
  2. Incorpora al menos 3 actividades de transición en un día de clase.

Envía tu propuesta a tu coordinadora para integrar las evidencias de tu portafolio.

Created By
Luz María Torres
Appreciate

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