Les jeux de rôles pour développer l'argumentation. En quoi la pratique des jeux de rôles peut-elle permettre aux élèves de nuancer leur opinion ou de changer d'opinion à propos d'un sujet abordé dans une affiche de sensibilisation?

Contexte :

Collège Saint-Louis à Liège.

Deux classes de 26 élèves de troisième années générale : 3C (option : art d'expression) et 3G (option: latin)

Séquence sur l'argumentation (affiches de sensibilisation).

Période: durant la deuxième semaine de stage, 4-5 heures.

Prérequis :

Les notions propre à l'argumentation (thème, thèse, arguments).

Savoir dégager et créer le thème, la thèse et les arguments d'une affiche de sensibilisation.

Dispositif:

1. AVANT LES JEUX DE RÔLES :

  • Analyse de l'affiche de sensibilisation (thème, thèse, arguments).
  • Débat d'opinion (suis-je pour ou contre la légalisation du cannabis ? Pourquoi?) + passage à l'écrit des avis.
  • Création de groupes (13 élèves jouent et 3 groupes) + chaque acteur prend connaissance de son rôle (3 situations différentes : repas de famille, procès, conseil communal) + un acteur et un observateur créent des arguments pour le personnage de l'acteur.

2. PENDANT LES JEUX DE RÔLES :

Les observateurs répondent à quatre questions:

  • Quel est l'argument avec lequel je suis le plus en accord ? Pourquoi ?
  • Quel est l'argument avec lequel je suis le plus en désaccord ? Pourquoi?
  • Suis-je d'accord avec la décision finale?
  • Quelle est ma position ?

3. APRES LES JEUX DE RÔLES:

Débat d'opinion (Les avis ont-ils changé? Quelle a été l'influence des jeux de rôles sur l'opinion initiale ?) + passage à l'écrit des avis.

RÉSULTATS :

Dans l'option ART D'EXPRESSION:

  • Premier débat très riche mais confusion entre consommation et légalisation.
  • Préparation aux jeux de rôles globalement satisfaisant mais pour certains, difficiles de créer des arguments qui ne vont pas dans leur sens.
  • Jeux de rôles assez médiocres. Difficulté de décentration (prendre une position qui n'est pas la leur). Le repas de famille a bien fonctionné car situation la plus simple alors que le conseil communal était plus difficile.
  • Deuxième débat: difficile à mener. Confusion consommation et légalisation persistante. Les élèves veulent chacun avoir raison et ne s'écoutent pas. Obligée de faire un tour de table pour comprendre l'influence ou non des jeux de rôles car les élèves ne s'aident pas des questions auxquelles ils ont dû répondre pour appuyer leurs arguments.
  • --> LÉGÈRE EVOLUTION

Dans l'option latin :

  • Premier débat assez stérile et timide. Souvent les mêmes élèves qui prennent la parole.
  • Préparation aux jeux de rôles : riches, initiatives de certains élèves, bonne compréhension de ce qui est demandé.
  • Jeux de rôles riches ! Les élèves jouent plus le jeu que les "art d'expression". Les trois jeux fonctionnent! Les élèves parviennent mieux à se décentrer.
  • Débat final : riches, changements d'opinion, les élèves se recentrent eux-mêmes quand le débat divague. Ils perçoivent une utilité et influence des jeux de rôles!
  • --> EVOLUTION nette.

Conclusion

Résultats globalement positifs dans la classe de latin; les élèves perçoivent une utilité des jeux de rôles. Beaucoup de ceux qui étaient contre la légalisation sont devenus mitigés. Ceux qui étaient contre sont souvent restés contre mais certains sont devenus pour en raison du rôle qu'ils ont interprété.

Toutefois, les résultats sont assez médiocres pour les art d'expression même si beaucoup qui étaient contre la légalisation sont devenus mitigés mais les arguments présentés restent relativement faibles. Pourquoi ?

Hypothèses de réponses:

  • Milieu socio-culturel. --> Nécessité de percevoir une utilité.
  • Manque d'intérêt pour l'option.
  • Problème de compréhension des différentes notions - Aurais-je dû changer de méthodologie en fonction de la classe?

Réflexion :

La pratique du jeu de rôle a vraiment fonctionné dans la classe de latin (bons élèves). Dès lors, quels changements opérés pour que la méthodologie du jeu de rôle puisse également aider les plus faibles?

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