Reporte Escucha Creativa Cecrea Pichidegua, 28 de abril de 2017

¿Cómo fue la experiencia de niños, niñas y jóvenes (NNJ) en los laboratorios del verano 2017 en Cecrea Pichidegua? ¿Qué emociones identificaron? ¿Cómo creen ellos/as que podría mejorar el ciclo programático? Con estas preguntas en mente, Cecrea Pichidegua realizó su primera Escucha Creativa de 2017.

Una Escucha Creativa es una metodología participativa, lúdica y de consulta que busca recopilar información para la constante retroalimentación del programa, y la toma de decisiones en cada Cecrea.

Se realiza al finalizar o durante cada ciclo programático. Para ello se invita a niños, niñas y jóvenes (NNJ) que han participado de los laboratorios en Cecrea para conocer su experiencia, además de proyectar la programación y la vida del Centro. La Escucha Creativa pone de manifiesto el derecho de los NNJ a participar y ser escuchados.

En Pichidegua, la Escucha Creativa se realizó el 28 de abril de 2017 en la Casona Cultural Municipal de la ciudad.

Objetivo

Escuchar las opiniones de los niños, niñas y jóvenes que participaron en el primer ciclo programático de Cecrea Pichidegua y proyectar el segundo ciclo, mediante la implementación de metodologías participativas que fomenten el establecimiento de un diálogo activo y creativo.

Participaron 27 niños, niñas y jóvenes, de 8 a 14 años

¿Qué hicimos?

Primer momento: la recepción

A las 9:30 comenzaron a llegar los niños, niñas y jóvenes.

Al iniciar la Escucha tuvimos la oportunidad de reunirnos y “romper el hielo” mediante la actividad "Caminando como...", donde se pedía a los NNJ que caminaran en círculos a medida que se iban indicando animales u otras formas de caminar. Esto nos permitió reír y conectarnos con nuestro cuerpo.

Además, nos reunimos en un círculo para presentarnos con el ovillo de lana.

Luego, se les pidió a los NNJ que escribieran sus expectativas sobre las actividades a realizar en Cecrea - durante ese día- compartiéndolas en el "tendedero de expectativas":

Quiero que hagan actividades entretenidas
Quiero Jugar y divertirme
Divertirme y bailar
Divertirme y aprender cosas nuevas
Quiero que dibujemos
Actividades creativas
Quiero expresarme y divertirme

Segundo momento: recordando lo vivido

El segundo momento se inicia cuando los NNJ se dividen en tres grupos. Se realizan tres maestranzas: máquina del tiempo (evaluar y proyectar actividades Cecrea); Comic (evaluar y proyectar relaciones de convivencia) y Video dulce inocencia (evaluar y proyectar derechos).

Para romper el hielo, cada grupo junto a su facilitador realizó la actividad "La grulla levanta una pata", que corresponde a una actividad de equilibrio para concentrar la mente (se invita a imaginar que todos somos unos pájaros llamados grullas y que se equilibran en una pata con ayuda de sus alas abiertas) para conectarnos con nuestras emociones, armonizar el ambiente con nuestro equipo y desbloquearnos creativamente.

Tal como señalaron los participantes, la actividad les sirvió especialmente para sentirse "más relajados y concentrados”, además para "romper el hielo"

Durante toda la Escucha se instaló un buzón de sugerencias para que expresaran lo que no les agradaba o les gustaría que mejorara de Cecrea. Se consideró esta opción como una forma para que los participantes se sintieran libres de opinar y evaluar el primer ciclo programático.

Maestranza 1: La Máquina del Tiempo

¿Cómo les gustaría que fuera el Cecrea del futuro?

Invitamos a los participantes a echar a volar su imaginación y soñar con el futuro, donde la creatividad podía hacerlos viajar a escenarios diferentes según sus propios intereses. Así, se logró que cada niño, niña y joven de esta maestranza lograra describir cómo visualiza el Cecrea del futuro y qué le gustaría hacer en este Cecrea. Todo esto pensado desde las expectativas que cada uno como NNJ tiene para su propio futuro. En la sala se instaló un secador solar (refrigerador) que fue parte de una de las maestranzas del ciclo, el que utilizaron como máquina del tiempo y al que sólo algunos no se metieron para realizar el viaje, recordar y proyectar actividades en Cecrea.

Maestranza 2: Cómic de la convivencia

¿Cómo les gustaría que fuera la convivencia con otros niños, niñas, jóvenes (NNJ) y adultos en el Cecrea?

Generamos una instancia de diálogo y reflexión sobre la convivencia. Preguntamos: ¿Qué es la convivencia? ¿Cómo ha sido la convivencia en el grupo hasta ahora? ¿Cómo les gustaría que fuera la convivencia con los otros NNJ?

El facilitador explicó: “Yo soy un adulto, ¿Cómo les gustaría que fuera la convivencia conmigo o con los otros adultos de aquí? Luego de realizadas estas preguntas y con un espacio para debatir, invitamos a los participantes a dividirse en 3 grupos para hacer un comic. La idea era que en él crearan un superhéroe que posibilite estrategias favorables para la construcción de relaciones enriquecedoras.

Maestranza 3: Afiche "Mis Derechos"

¿Qué derechos de la niñez se viven en Cecrea?

Luego de observar el video “Dulce Inocencia”, que describe situaciones de vulneración de los derechos de NNJ, se invitó a los/as participantes a reflexionar sobre los factores de riesgo que observaron y los que se encuentran en nuestro entorno cotidiano. Para ello se presentaron algunas preguntas: ¿Conocen sus derechos? ¿Qué derechos tengo en mi casa, en mi escuela, en mis espacios libres? ¿Sienten que sus derechos son respectados en Cecrea? ¿Qué derechos potenciarían?

Posteriormente, recordando los derechos de la niñez, los participantes se reunieron en grupos de 2 a 3 integrantes para elaborar afiches que destacaran un derecho que viven en Cecrea Pichidegua.

Tercer momento: el Consejo

Al finalizar la jornada nos reunimos para compartir las creaciones realizadas durante las distintas maestranzas y los mensajes que cada grupo quiere dar al resto. Cada grupo expuso a los demás lo que realizó.

Lamentablemente el cierre fue abrupto porque mientras realizábamos la actividad comenzó un enjambre de temblores. Eso provocó que algunos apoderados llegaran a buscar a anticipadamente a algunos participantes.

Acá ejemplos de los Afiches "Mis Derechos" , Comic y Máquina del tiempo:

¿Qué escuchamos?

Sobre su experiencia en el primer ciclo programático de Cecrea

Interpretamos los resultados según:

  • Lo positivo
  • Lo mejorable
  • Lo que propongo

Lo positivo

Los conceptos más recurrentes identificados por los participantes sobre su experiencia en Cecrea fueron: diversión (recreación), libertad, aprendizaje y confianza.

“Lo que más me gustó es que las actividades fueron divertidas”
“Tener actividades libres y que los profes también sean libres como nosotros”
“Podemos ser nosotros mismos”
“Podemos expresarnos libremente”
“Mientras juego y me divierto aprendo cosas nuevas”
“Es un espacio diferente a estar en el colegio o en la casa”

Destacaron el derecho a la expresión como el más vivenciado en Cecrea.

Lo Mejorable

Hablamos de dificultades relacionales entre las Escuelas. Se visualiza que los grupos que se crean son de compañeros (as) de colegio y que no les gusta relacionarse con otros (as). Esto genera también que los grupos se concentren, perdiendo la atención de las actividades en ciertas ocasiones:

No me gustó estar con otras escuelas de Pichidegua"

Horarios y duración: los NNJ provenientes de distintos centros educativos llegan en horarios diferentes lo que dificulta el inicio oportuno, además a la salida los buses o apoderados llegan a retirarlos antes del horario de salida lo que provoca dispersión del grupo. Pero esto último debido al enjambre de temblores que hubo ese día.

Espacios: generación de espacios más apropiados para la realización de actividades grupales. Ejemplo: Sala de video muy oscura para realización de actividad grupal. Además se apela a espacios más tecnológicos

Nuevos espacios y con implementación de tecnologías como también acceso a internet

Lo que propongo

Los NNJ tuvieron la oportunidad de proponer sus deseos y necesidades en cada una de las maestranzas realizadas. Se pudo extraer lo siguiente:

Quiero más deportes y actividades recreativas”
“Quiero bailar y cantar más”
“Que las escuelas vayan al Cecrea y que el Cecrea vaya a las escuelas"
“Jugar, dibujar, bailar, todo eso tiene que hacerse en el Cecrea"
“Más tiempo en el Cecrea"
“Salir a otros lugares como a caminatas, circos o exposiciones"

A partir de este proceso se extraen las proyecciones que nos permiten identificar los laboratorios del futuro.

Proyecciones: sobre cómo imaginamos el nuevo ciclo programático de Cecrea.

Proyectando el Cecrea Pichidegua 2017 - LABORATORIOS

A partir de las maestranzas, los niños, niñas y jóvenes expresaron su opinión sobre el próximo ciclo de laboratorios:

Laboratorio de creación de juegos: Desarrollar habilidades de imaginación y crear desafíos para otros mediante juegos tecnológicos.

Laboratorio de youtubers: Realizar tutoriales o enviar mensajes mediante videos que se propaguen por redes sociales.

Laboratorio de dibujo: Un lugar donde se pueda dibujar de una forma divertida.

Laboratorio de expresión artística de baile y canto: Un laboratorio que origine el espacio para la expresión artística personal, como bailar, cantar o simular a un circo.

Laboratorio de cuidado del medio-ambiente: Crear artefactos que ayuden a proteger la naturaleza como una casa sustentable.

En general, según lo expresado por los niños, niñas y jóvenes, se aprecia un interés por continuar generando experiencias, en un entorno que estimule la creatividad, donde sean ellos/as mismos/as los/as principales protagonistas, mediante un compartir constante, siendo el aprendizaje y la exploración de su ambiente las herramientas que le otorgue un sentido de apropiación y participación social.

Su motivación se basa en aplicar sus experiencias en la interacción con la naturaleza, el juego, dibujo y la utilización de redes sociales, exploraciones propias de su etapa del desarrollo.

Proyecciones Cecrea - facilitadores

Cada maestranza incursionó en el trabajo del facilitador/a, preguntando: ¿Cómo les gustaría que fuera el/la facilitador/a de Cecrea? De esto se extrajo:

Diversión

Los participantes señalaron que el facilitador debe ser libre como ellos. Esto es mencionado por varios NNJ y se refuerza al finalizar el Consejo, acercándose directamente un grupo a decir que debemos seguir siendo libres en nuestro actuar: "no portarnos tan como adultos siempre".

La diversión y entretenimiento tampoco debe faltar a la hora de realizar los laboratorios.

Respeto

Un aspecto relevante que debe poseer el facilitador es el respeto hacia los niños, niñas y jóvenes, sin imponer un estilo autoritario en las actividades y respetando sus derechos.

Durante el proceso de cierre los niños, niñas y jóvenes tuvieron la instancia de expresar sus emociones y pensamientos sobre lo que vivieron durante la Escucha a través de mensajes.

El buzón de sugerencias también estuvo disponible en esta instancia. Algunos de los mensajes fueron palabras positivas dirigidas a los facilitadores que participaron de las maestranzas.

En síntesis, expresaron en sus mensajes que disfrutaron la experiencia, fue y se fueron contentos por participar en actividades lúdicas que les permitieron opinar y aportar a los próximos laboratorios.

Conclusiones

Desde el primer momento se observó cómo los niños, niñas y jóvenes se presentaban con entusiasmo y motivación en asistir y participar en Cecrea, reconociendo un espacio propio, en el que podían desarrollarse con libertad y alegría.

Los laboratorios son asociados con instancias de autenticidad, libertad y diversión; donde además de generar aprendizajes a través de actividades lúdicas y significativas, los niños, niñas y jóvenes se sienten parte de una comunidad que favorece sus derechos, en la conexión con adultos que los comprenden y en convivencia con sus pares, facilitando sus habilidades sociales.

Los niños evalúan positivamente las actividades realizadas en los laboratorios, al ser co-diseñadores de productos novedosos y útiles, los que comunican en sus escuelas y sus familias como grandes logros.

Los facilitadores del primer ciclo de laboratorios son descritos por los participantes como personas cercanas, con las que han generado un vínculo afectivo que facilita la realización de las actividades.

En sus experiencias del primer ciclo los niños, niñas y jóvenes contemplan que durante su participación existe protección sobre sus derechos, destacando la presencia de su libre pensamiento y expresión.

En sus proyecciones hacia el nuevo ciclo de los laboratorios, manifestaron especial interés para que se incorporen laboratorios centrados en la expresión comunicativa, que relacione nuevas tecnologías, también temáticas de expresión corporal y/o artística, manteniendo el entusiasmo por laboratorios sobre cuidado del medio ambiente.

En lo escuchado se pudo conocer la solicitud de más laboratorios de los que se realizaron el primer ciclo y que éstos puedan incorporar a aquellos amigos/as y compañeros/as que no han participado de la experiencia.

Los niños, niñas y jóvenes proyectan que una instancia positiva para acercar los laboratorios a la comunidad es que en el siguiente ciclo se difunda más con instituciones educativas.

El derecho más nombrado por los participantes es el derecho al juego.

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